淺析語(yǔ)言教學(xué)對(duì)小班幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

袁丹青

【摘 ?要】語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交際工具，是人類(lèi)溝通與交流的主要表達(dá)方式。而幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，在幼兒園的教學(xué)中要注重語(yǔ)言教學(xué)，通過(guò)各種教學(xué)途徑來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言教學(xué);語(yǔ)言能力;培養(yǎng)

現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)就是語(yǔ)言表達(dá)能力。而幼兒時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分重要，教師需要提高相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)發(fā)各種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，在幼兒模仿能力強(qiáng)的階段，幫助幼兒學(xué)習(xí)到良好的語(yǔ)言能力，為后續(xù)的教學(xué)和幼兒交際能力打下基礎(chǔ)。本文總結(jié)幾個(gè)方面以供參考。

一、運(yùn)用科學(xué)豐富的語(yǔ)言教學(xué)，提高幼兒語(yǔ)言能力

在幼兒園教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，為幼兒營(yíng)建輕松、自由的談話(huà)氛圍，消除幼兒的陌生心理，讓幼兒不拘謹(jǐn)，能暢所欲言的表達(dá)想法與觀(guān)點(diǎn);還可以為幼兒營(yíng)建良好的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)幼兒對(duì)思想感情的理解，積極利用生活情境，有生活中的熟悉感，在教師的詢(xún)問(wèn)中能積極踴躍地表達(dá);多借助多媒體輔助教學(xué)，教師播放教學(xué)內(nèi)容中相符的動(dòng)畫(huà)短片、視頻、音頻等，建造了生動(dòng)形象的教學(xué)情境，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上吸引幼兒注意力，豐富的內(nèi)容激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。如《小蝌蚪找媽媽》《花園寶寶》《藍(lán)色小考拉》等合適的動(dòng)畫(huà)片，觀(guān)看后根據(jù)內(nèi)容提問(wèn)，讓幼兒們表達(dá)出想法，教師合適地表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增加幼兒表達(dá)信心。

二、通過(guò)多感官的訓(xùn)練提升幼兒語(yǔ)言能力

幼兒的模仿能力很強(qiáng)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)中不斷吸收與學(xué)習(xí)周邊大人的行為語(yǔ)言。教師需要根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，保證幼兒在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中能有效地提高語(yǔ)言能力。第一，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。活動(dòng)中提問(wèn)時(shí)，多數(shù)幼兒在別的幼兒發(fā)表意見(jiàn)中不認(rèn)真聽(tīng)，依舊舉手要堅(jiān)持發(fā)言，缺少學(xué)習(xí)他人補(bǔ)充自己的機(jī)會(huì)。教師要適當(dāng)教育幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，注意教師自身的傾聽(tīng)習(xí)慣，讓幼兒能逐漸地模仿教師的言行舉止，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)注意力不集中的幼兒采用提問(wèn)，回答正確進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，督促其余幼兒專(zhuān)心聽(tīng)講。第二，教師合理的問(wèn)答促進(jìn)幼兒的聯(lián)想。教師根據(jù)幼兒情況設(shè)置其較為感興趣的問(wèn)題，采用幼兒提問(wèn)教師回答或教師提問(wèn)幼兒進(jìn)行搶答的模式，激發(fā)情感帶動(dòng)幼兒說(shuō)話(huà)與練習(xí)，幼兒在問(wèn)題下不斷聯(lián)想與動(dòng)腦，模仿教師提問(wèn)與表達(dá)的語(yǔ)氣，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。第三，鼓勵(lì)幼兒積極討論、交流。幼兒間的語(yǔ)言能力較為接近，交流與溝通自由自在，教師可以根據(jù)幼兒認(rèn)知較少的特點(diǎn)，針對(duì)性地選擇幼兒感興趣的話(huà)題，讓幼兒間自由地討論與分析，年齡較大、語(yǔ)言較強(qiáng)的幼兒積極帶動(dòng)其余幼兒的參與，在興趣的話(huà)題中激發(fā)幼兒的表達(dá)能力與思維想法，不斷吸收自己沒(méi)有的知識(shí)與語(yǔ)言能力，全面提高語(yǔ)言能力。

三、積極開(kāi)展各種活動(dòng)與游戲，鍛煉幼兒語(yǔ)言能力與思維能力

幼兒處于對(duì)什么都好奇的階段，對(duì)不懂的東西會(huì)一直問(wèn)“為什么呀？這是什么呀？”求知欲、想象力與好勝心很強(qiáng)。教師在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，要根據(jù)幼兒心智與思維能力較弱的情況，設(shè)置合適的語(yǔ)言教學(xué)融入活動(dòng)與游戲中，有目的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在幼兒的集體活動(dòng)中設(shè)計(jì)豐富多樣、有趣味性的活動(dòng)與游戲，如唱歌、表演、角色扮演游戲、戶(hù)外親子活動(dòng)等，幼兒們積極參與?；顒?dòng)中教師科學(xué)的引導(dǎo)幼兒積極交流與互動(dòng)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力與表達(dá)能力?；顒?dòng)中多關(guān)注幼兒的思維能力，適當(dāng)指導(dǎo)與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高幼兒信心，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮想象力，在知識(shí)的渴望中不斷發(fā)展自己。如“超市”游戲中，扮演零食售貨員幼兒說(shuō)：“你好，客人，我們有棒棒糖、果凍、餅干、巧克力，要買(mǎi)一點(diǎn)嗎？”小客人搖搖頭說(shuō)：“我還是寶寶，少吃零食身體好，謝謝啦”，水果售貨員說(shuō)：“小朋友多吃水果好啊，快來(lái)看看新鮮的蘋(píng)果橙子”。幼兒發(fā)揮想象積極模仿，教師適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力與創(chuàng)造性。

總之，在幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)上，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際循序漸進(jìn)地實(shí)施各種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)言能力的發(fā)展融入幼兒的每一個(gè)教學(xué)中，多方面提高幼兒興趣，多鼓勵(lì)與贊揚(yáng)提高幼兒信心，積極引導(dǎo)與鍛煉下提高幼兒語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。