聽(tīng)課好，學(xué)習(xí)就好：學(xué)會(huì)聽(tīng)課有訣竅

祁陶宇

家長(zhǎng)會(huì)上，我們經(jīng)常聽(tīng)老師說(shuō)：“孩子們要學(xué)會(huì)聽(tīng)課?！币矔r(shí)常有考試狀元談心得：“我從來(lái)不上課外輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)的訣竅就是聽(tīng)好課堂45分鐘。”

“聽(tīng)”真的很重要么？回答是肯定的。那么，怎么樣才算會(huì)聽(tīng)課？“會(huì)聽(tīng)”的本領(lǐng)是可以訓(xùn)練的嗎？

從這一期開(kāi)始我們就專(zhuān)心“聽(tīng)”課，展開(kāi)比較深入的探討，也歡迎家長(zhǎng)朋友們互動(dòng)。

在一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力中，語(yǔ)言能力占了很大的比重，而對(duì)于兒童的語(yǔ)言發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)能力又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有聽(tīng)得輕松、清楚、明白，才能說(shuō)得準(zhǔn)確、生動(dòng)、流利。

“聽(tīng)”的能力那些事兒

風(fēng)聲、雨聲、車(chē)聲、說(shuō)話聲……聲聲入耳，我們生活在充滿了各種聲音的世界里。對(duì)于兒童的語(yǔ)言發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)能力是基礎(chǔ)，而“聽(tīng)”更是最關(guān)鍵的第一步。因?yàn)?，各種形式的語(yǔ)言中首先是有聲語(yǔ)言，這就需要用“聽(tīng)”去接收。沒(méi)有聽(tīng)就談不上說(shuō)、讀、寫(xiě)，沒(méi)有聽(tīng)就沒(méi)有語(yǔ)言交流，沒(méi)有聽(tīng)就沒(méi)有語(yǔ)音理解，沒(méi)有聽(tīng)就沒(méi)有語(yǔ)言記憶。人一旦失去了“聽(tīng)”的能力，就“失聰”了。所以，我們這里探討的“聽(tīng)”的能力，不包括生理疾病的聽(tīng)力損傷或損失，而更多從聽(tīng)力發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)的。

了解一下，您家的孩子有以下這些“聽(tīng)”的問(wèn)題么？

說(shuō)話發(fā)音不準(zhǔn)確，回答問(wèn)題反應(yīng)較遲鈍、不愛(ài)說(shuō)話、說(shuō)話不完整、表達(dá)能力差、邏輯性條理性不清、語(yǔ)無(wú)倫次、常答非所問(wèn)、對(duì)聲音易混淆、常忘記老師留的口頭作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)長(zhǎng)句子跟不上、課堂上老師講一遍常常聽(tīng)不懂、復(fù)述故事或課文遺漏過(guò)多或者經(jīng)常不能完整地轉(zhuǎn)達(dá)別人的口信，另外還伴有注意力不集中、易走神兒、聽(tīng)講易疲勞、語(yǔ)文成績(jī)不佳等等。

實(shí)例：“不帶耳朵”的小米

小米讀小學(xué)一年級(jí)，是個(gè)活潑可愛(ài)的女孩。可是老師卻經(jīng)常給小米媽媽打電話，說(shuō)小米上課“不帶耳朵”，老師講過(guò)的內(nèi)容，小米聽(tīng)完一會(huì)兒就忘了。例如，老師剛教完一首古詩(shī)，帶著同學(xué)們做“接龍復(fù)述”的課堂訓(xùn)練。孩子們都很興奮，一句連一句，但是，到了小米這里就卡殼了，要么整句都回答不上來(lái)，要么只能說(shuō)出幾個(gè)詞。

小米媽媽很苦惱，經(jīng)常批評(píng)小米“不帶耳朵”“不長(zhǎng)腦子”。親子關(guān)系越吵越僵。

【實(shí)例分析】

通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)能測(cè)評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)小米“不帶耳朵”的問(wèn)題，其實(shí)并不是她學(xué)習(xí)態(tài)度不好，而是她的聽(tīng)覺(jué)記憶能力出了問(wèn)題。

其實(shí)，聽(tīng)也是一種本領(lǐng)，那我們?cè)趺茨軐⑦@一本領(lǐng)越練越強(qiáng)呢？

強(qiáng)化“傾聽(tīng)”

日常生活中以下三點(diǎn)很重要，但絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為這些是天經(jīng)地義的、是本能的，很容易疏忽。

語(yǔ)音強(qiáng)化

首先家長(zhǎng)自身要認(rèn)識(shí)和理解“聽(tīng)”的重要性：告訴孩子“傾聽(tīng)”是非常重要的，用語(yǔ)音強(qiáng)化“聽(tīng)”的重要性。

視覺(jué)強(qiáng)化

可用耳朵的圖畫(huà)或模型來(lái)強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”的重要，通過(guò)視覺(jué)刺激讓孩子加深印象。

通過(guò)舉例強(qiáng)化

一般地，孩子聽(tīng)故事、聽(tīng)相聲、聽(tīng)笑話等時(shí)，“聽(tīng)”得最認(rèn)真;老師上課時(shí)、媽媽叨嘮時(shí)聽(tīng)得不認(rèn)真……對(duì)于孩子認(rèn)真的聽(tīng)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，并告訴孩子：“你是能做到認(rèn)真聽(tīng)的?！?/p>

營(yíng)造“聽(tīng)”的氣氛

讓孩子講個(gè)熟悉的短故事或小笑話，家長(zhǎng)在聽(tīng)孩子講的時(shí)候態(tài)度要認(rèn)真，要做到與孩子的目光交流。

孩子可能會(huì)有各種各樣的回答，家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，從而讓孩子通過(guò)這次成功地講故事，再一次感受“聽(tīng)”的重要性。

目光交流

當(dāng)孩子講完了一個(gè)故事，你可以問(wèn)：“你覺(jué)得媽媽剛才在認(rèn)真聽(tīng)你講故事嗎？為什么？”針對(duì)孩子的回答進(jìn)行總結(jié)：“？從媽媽聽(tīng)故事時(shí)看你的目光和眼神兒中，你可以感受到媽媽在認(rèn)真聽(tīng)你說(shuō)。”

了解老師會(huì)做的

對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，上課聽(tīng)力不集中是個(gè)普遍現(xiàn)象。作為家長(zhǎng)可以了解一下老師在課堂上會(huì)做怎樣的引導(dǎo)，就不會(huì)過(guò)于擔(dān)憂，或輕易地給孩子貼負(fù)面“標(biāo)簽”了。

行為上的指導(dǎo)

指導(dǎo)專(zhuān)心聽(tīng)講的姿勢(shì)。課堂上老師會(huì)要求學(xué)習(xí)們聽(tīng)講時(shí)，要看著老師的眼睛，養(yǎng)成和老師講課情緒的互動(dòng)習(xí)慣。

調(diào)整專(zhuān)心聽(tīng)講的心態(tài)。小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強(qiáng)，喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)。課堂上老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要耐心、靜心、用心，聽(tīng)清楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理，既聽(tīng)對(duì)方的口頭信息，也注意對(duì)方所表達(dá)的情感。

喚起專(zhuān)心聽(tīng)講的注意力。對(duì)于上課容易走神的孩子，老師會(huì)特別注意在說(shuō)話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變換，引起孩子的注意。

方式上的引導(dǎo)

培養(yǎng)邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣。邊聽(tīng)邊記，是一種“聽(tīng)”的好習(xí)慣。在聽(tīng)別人說(shuō)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生用筆來(lái)記——記觀點(diǎn)、記疑惑、記要點(diǎn)、記對(duì)自己有用的知識(shí)。

培養(yǎng)邊聽(tīng)邊問(wèn)的習(xí)慣。可以有兩種方法。一種是聽(tīng)別人說(shuō)完后舉手提問(wèn)。第二種方法是馬上舉手提問(wèn)，將自己不懂之處及時(shí)地提出來(lái)。絕大多數(shù)老師都會(huì)運(yùn)用這個(gè)方法，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)提問(wèn)。

培養(yǎng)敢于置疑的精神。這是一種更高的境界。鼓勵(lì)學(xué)生敢于置疑、善于置疑，而且敢于將自己的疑問(wèn)公諸于眾，讓大家來(lái)討論、甚至爭(zhēng)論，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才好辦法。

聽(tīng)覺(jué)記憶能力訓(xùn)練游戲

數(shù)字記憶訓(xùn)練游戲

家長(zhǎng)可以經(jīng)常和孩子玩數(shù)字記憶訓(xùn)練游戲，例如：家長(zhǎng)隨機(jī)報(bào)一個(gè)朋友的手機(jī)號(hào)碼，報(bào)完后請(qǐng)孩子復(fù)述;在寄快遞時(shí)，請(qǐng)孩子復(fù)述快遞單號(hào)等。這種數(shù)字記憶訓(xùn)練方法不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，飯后散步、游玩之余都可以進(jìn)行。每次訓(xùn)練的時(shí)間不用很長(zhǎng)，但要持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練。

附：測(cè)一測(cè)

如何判斷孩子聽(tīng)覺(jué)記憶力是否出現(xiàn)問(wèn)題呢？我們來(lái)做個(gè)小測(cè)試，大概了解孩子的記憶力水平。

【題目說(shuō)明】

家長(zhǎng)讀下面發(fā)電話內(nèi)容，請(qǐng)孩子聽(tīng)完后回答相關(guān)問(wèn)題。

“喂，你好！我是媽媽的同事方阿姨，麻煩你告訴媽媽?zhuān)好魈焐衔缥覀円黄鹱?2路公交去國(guó)購(gòu)廣場(chǎng)買(mǎi)衣服。”

請(qǐng)孩子回答以下問(wèn)題：

①剛才誰(shuí)打電話來(lái)了？

②找誰(shuí)的？

③約的是什么時(shí)間？

④坐幾路公交車(chē)？

⑤到哪去？

⑥去干什么？

【測(cè)評(píng)指導(dǎo)】

家長(zhǎng)以每秒鐘讀一個(gè)字的語(yǔ)速讀電話內(nèi)容，只讀一遍，然后請(qǐng)孩子依次回答問(wèn)題。

當(dāng)然，如果家長(zhǎng)想要得到比較全面的了解孩子學(xué)業(yè)水平的話，是需要做科學(xué)的學(xué)習(xí)能力測(cè)試的?？梢月?lián)系 趙老師180 1990 3767