探究式教學在中職英語閱讀教學中的應用研究

【摘要】隨著時代的不斷進步，社會的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育改革日趨深入，英語學科的地位變得越來越重要。在新課改的形勢和背景下，英語教師要注重英語教學對學生人文素養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀是英語教學的核心內(nèi)容之一，提升學生的閱讀能力有利于提升學生的英語學習效率和效果。探究式教學作為一種被廣泛應用的教學方法，在中職英語課堂中體現(xiàn)出重要價值與優(yōu)勢。因此，利用探究教學法提升英語閱讀課堂教學的有效性是很有實踐價值的。

【關(guān)鍵詞】探究式教學;英語;閱讀;教學

【作者簡介】鄭欣之，江蘇省淮陰商業(yè)學校。

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，英語閱讀作為英語教學中不可或缺的重要組成部分，自然成為提升學生思維品質(zhì)的重要手段。探究式教學作為一種能提升學生課堂參與度的教學方法，成為當前中職英語教師提升英語閱讀教學有效性的重要方式。筆者總結(jié)了前人的教學經(jīng)驗，結(jié)合中職學校的英語教學實踐，提出當前中職學校教師在英語閱讀教學中的不足之處，探討探究式教學在英語閱讀教學中的具體應用策略和方法。

一、 當前中職學校英語閱讀教學的不足之處

1.教師忽視學生的主體地位。目前，很多中職英語教師還沒有摒棄應試教育的思維模式，這些英語教師在日常授課過程中經(jīng)常采取“填鴨式”教學模式，教學內(nèi)容滿堂灌。這種教育教學形式，不僅會讓教師的教學壓力大，更會讓學生感覺英語學習是枯燥乏味的。學生在這樣的課堂氛圍下，與教師之間缺少良性的互動，再加上有些教師教學進度較快，有些學生為了跟上教師的板書，在課堂上悶頭做筆記，而忽略了教師的講解，學生難以在這樣的學習氛圍中得到進步。在素質(zhì)教育的改革背景下，教師如果不能推陳出新，一味地采取傳統(tǒng)教學模式，不僅不會吸引學生的學習興趣，久而久之，甚至會讓學生厭倦學英語。英語學習是需要日積月累的，學生一旦懈怠，就會落下很多知識點，逐漸成為班級里的英語學困生。

2.對英語文本缺乏深度解讀。英語不光是一種語言的學習，更是一種文化的學習。作為一名中職學校教師，不僅要教授學生單詞、語法、句子等基礎(chǔ)英語知識，更應該在課文講解中向?qū)W生滲透西方文化。學生只有在了解西方文化的基礎(chǔ)上，才能對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地加強文化自信。然而，有些英語教師只是機械地講解教材，只是讓學生記憶基礎(chǔ)知識，文章中蘊含著的道理以及中西方文化的差異等，并沒有很好地向?qū)W生滲透。除此之外，對于閱讀方法也沒有進行針對性的傳授，學生獨立面對一篇英語閱讀文章時，依然還是不知道如何分析、如何找準問題、題干與閱讀之間的聯(lián)系。

3.教學方法過于單一。中職英語教師教學方法單一、落后，也會在一定程度上抑制對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。有些中職英語教師嚴重缺乏創(chuàng)新思維，不懂得與時俱進，不了解當代學生的心理特點，教學課件缺少新意和創(chuàng)意，也缺乏趣味性和生動性。

除此之外，由于教師沒有注意到優(yōu)等生、中等生和后進生的形成原因，導致教師沒有很好地做到因材施教，也不能采取更行之有效的、更具有針對性的教學模式。不同的學生學習能力、接受能力、英語基礎(chǔ)等截然不同，盲目地采取同一種方法去面對全體學生，是不利于學生英語成績提升的。一些中職院校的英語教師，沒有深入了解班級中英語優(yōu)等生、中等生、后進生的具體情況，不能根據(jù)班級學生的實際接收情況調(diào)整自己的教學目標，導致學生英語水平的提升效果微乎其微。

二、 探究式教學在中職英語閱讀教學中的具體應用策略和方法

1.利用英語學習小組進行英語閱讀教學。小組合作學習加強了教師與學生以及學生與學生之間的交流互動，充分展現(xiàn)了學生的主體地位，符合素質(zhì)教育的要求。學生通過小組合作學習能更好地學會分工合作，更好地做到取長補短、揚長避短，有利于提升學生學習英語的效率。

首先，在傳統(tǒng)教學模式中，學生與教師的互動少之又少。這種嚴肅死板的教學氛圍，很容易分散學生的注意力，學生左耳聽右耳出，導致學生的英語成績停滯不前，教師的教學效果微乎其微。而小組合作學習方式能讓學生更積極主動地參與到英語課堂中，不僅活躍了課堂氛圍，還能保證學生時刻跟上英語教師的思路，學生的學習效率也會有所提高。

其次，從素質(zhì)教育方面來說，學生在小組里發(fā)表建議，保證每一名學生在團體里都能充分發(fā)揮作用?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，一個人的力量是渺小的，團隊的力量是強大的。學生在小組合作學習中可以互相學習，彼此發(fā)現(xiàn)對方身上的閃光點，使自己的思想更加多元化、豐富化，做到揚長避短、反思與共勉。除此之外，不同層次的學生在同一個團隊中，可以使學習成績好的學生進一步鞏固知識，使學習成績稍微差的學生有更快的進步。

最后，小組合作學習還有利于提升學生的傾聽能力與語言表達能力。學生在小組合作過程中，加強了學生與學生之間的交流互動，可以讓學生更懂得傾聽其他同學的想法，有利于提升學生的傾聽能力與語言表達能力，更懂得團隊合作，這些優(yōu)良的品質(zhì)有利于促進學生個性化發(fā)展，有利于幫助學生更好地學習與生活，更適應未來社會。綜上所述，小組合作學習是十分必要的，是探究式教學的一種重要實踐方式。

因此，作為一名中職英語教師，要重視小組合作，做好分組，保證班級優(yōu)等生、中等生以及學困生的合理分配，讓學困生能在優(yōu)等生的帶動下更積極地投入學習，在濃厚的學習氛圍中發(fā)憤圖強。通過這種英語學習小組的教學方式，學生之間更平等、更團結(jié)，進而縮短班級里優(yōu)等生和學困生之間的差距。

2.通過朗讀訓練進行英語閱讀教學。作為一名中職英語教師，要通過朗讀這種教學訓練模式，提升學生的英語閱讀能力。一方面，學生在朗讀的過程中會遇到不會的生詞，學生可以將他們?nèi)Ξ嫵鰜碜鳛橹攸c積累，幫助學生加深印象。另一方面，學生只有朗讀才會發(fā)現(xiàn)自己在英語口語上的問題，進而不斷優(yōu)化自身的英語發(fā)音，逐漸告別“啞巴英語”，提升英語口語表達能力。與此同時，學生在朗讀的過程中會進一步強化學生的英語語感，有利于提升學生的做題效率。

3.英語閱讀教學要以學生為中心。作為中職英語教師，要想更好地發(fā)揮探究式教學的價值與優(yōu)勢，就要摒棄傳統(tǒng)的教育教學模式，要以學生為中心。在授課過程中，要逐漸弱化教師的主導地位，讓學生做課堂的主人。英語教師要加強師生互動，活躍課堂氛圍，教師要多提問，通過提問的方式減少學生注意力不集中的問題，讓學生踴躍參與課堂。

4. 深入文本主題，培養(yǎng)學生思維深度。英語閱讀學習一定要融入上文化的滲透。教師要深入文本主題，對于一篇英語閱讀文章，除了要講解基礎(chǔ)知識以外，還要帶領(lǐng)學生了解文章中蘊含的文化，以此來培養(yǎng)學生的思維深度。與此同時，教師還要多進行方法的滲透，教會學生做題方法，學生只有掌握了學習方法和答題技巧，才能更好地獨立分析文章。

英語課文中有很多對話，因此，教師要想提高教學效果，還可以讓學生進行角色扮演，通過角色扮演創(chuàng)設生動的教學情境。教師還可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放課文原音，讓學生模仿外國人的語氣、語音和語調(diào)進行表演。

5. 豐富教學方法。教師要注重豐富教學方法。英語詞匯量與學生閱讀能力是息息相關(guān)的。學生的詞匯量越豐富，閱讀文章就會越順暢。因此，為了提高學生的詞匯量，幫助學生更好地記憶單詞，教師可以將英語游戲引進英語課堂。教師可以將上一堂課學習的單詞寫在卡片上，每翻出一張卡片，就讓學生以搶答的形式說出卡片上英語單詞對應的中文意思。通過這種形式，鍛煉學生的反應能力，幫助學生鞏固對單詞的印象，還能激發(fā)學生參與課堂的興趣和積極性。

教師還可以定期組織英語演講比賽和歌唱比賽，讓有能力的學生參與比賽，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學生一些學習用品作為獎勵，激勵學生再接再厲。除此之外，滿堂灌的教學模式很容易讓學生感覺疲乏，因此，教師可以尋找一些簡單的英語動漫或者經(jīng)典的英文電影，在學生感到疲勞時播放，緩解學生學習壓力的同時，也能讓學生跟著動漫或者電影學習英語。教師還可以將字幕擋上，學生根據(jù)聽到的內(nèi)容進行重復。一方面，可以鍛煉學生的聽力;另一方面，讓學生在愉悅的課堂氛圍中進行英語的學習，還能讓學生模仿并學習電影中的英語發(fā)音，進一步提升學生的英語口語表達能力，真正實現(xiàn)一舉多得。

最后，教師可以采取分層教學法，讓不同程度的學生都能在課堂中找到成就感。比如，對于同一篇文章，教師就可以讓學困生查找文章中的生詞，讓中等生和優(yōu)等生歸納文章中較難的語法，最后再由教師進行整理和匯總。這種教學方式，不僅凸顯了學生的主體地位，讓學生體驗到分工合作的快樂，提升了學生獨立學習的能力，還能在一定程度上減少教師的教學壓力。

6.利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找英語資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及為教育教學工作注入了新的活力。網(wǎng)絡上有很多有利于提升學生英語思維、幫助學生積累英語學習經(jīng)驗、讓學生能更好地總結(jié)英語學習方法和技巧的教學資源。作為中職英語教師，完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬學生獲取英語知識和信息的途徑，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的價值與優(yōu)勢得到淋漓盡致的發(fā)揮。網(wǎng)絡上有大量英語學習軟件，比如扇貝單詞、百詞斬等幫助學生背誦并鞏固英語單詞的App，英語流利說等有利于提升學生英語口語表達能力的App，還有慕課等名師講課的App。教師可以引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學習資源，在業(yè)余時間進行英語趣味性學習，進而提升中職學生的學習效率。

教師還可以利用微課視頻，將本節(jié)課的重點與難點制作成一個5-10分鐘的視頻，讓學生在上課之初通過視頻進行自主學習。首先，英語教師需要根據(jù)本節(jié)課的教學計劃，選取與微課內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，利用視頻制作軟件進行剪輯，在處理掉原視頻中的聲音和字幕的基礎(chǔ)上，再進行后期的配音和字幕等內(nèi)容的制作。其次，教師將微課視頻插入教學課件中，并在教學課件中加入生動的圖片、聲音和文字等要素，刺激學生的視覺與聽覺，讓學生能更好地理解英語知識，更好地投入英語課堂。這種方式提升了英語課堂的新穎性和趣味性，既可以提升學生的自主學習能力，還可以讓學生隨時根據(jù)視頻內(nèi)容進行學習和復習。最后，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立考核平臺。學生可以在網(wǎng)絡上進行答題，并且答題不受時間、地點的限制，答題后就會及時收到結(jié)果反饋，考核平臺還能根據(jù)學生的答題情況，推算出學生在英語上的薄弱知識點，并為學生推送有關(guān)該知識點的所有教學視頻，幫助學生補齊英語知識短板，更有針對性地復習。建立互聯(lián)網(wǎng)考核平臺，不僅能提高英語教師的閱卷速度，還能在一定程度上減輕教師的閱卷壓力，有利于幫助學生查缺補漏，提升學生學習英語的效率。

三、結(jié)語

總而言之，作為一名中職英語教師，應該發(fā)揮創(chuàng)新思維，要利用好探究式教學法，提升英語閱讀教學的有效性，進而提升學生英語學習的質(zhì)量。中職英語教師要不斷豐富教學方法，做到在課堂上以學生為中心，深入文本主題以培養(yǎng)學生思維深度，注重朗讀環(huán)節(jié)開展多種朗讀形式，利用英語學習小組開展閱讀課程，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找英語資源，提升學生的英語學習效率，進而提高學生的人文素養(yǎng)和思維品質(zhì)，促進中職學生的全面發(fā)展。

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