教育信息化背景下涉農(nóng)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革路徑探討

【摘要】涉農(nóng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有兩面態(tài)度，且各個(gè)層次的學(xué)生交互學(xué)習(xí)之后容易迷茫。充分利用信息化技術(shù)開(kāi)展涉農(nóng)高職院校公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文基于涉農(nóng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析教育信息化背景下個(gè)性化教學(xué)的重要性，探討了涉農(nóng)高職院校公共英語(yǔ)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的可行性，為公共英語(yǔ)教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】教育信息化;涉農(nóng)高職院校;公共英語(yǔ)教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】張麗云（1985.07.30-），女，漢族，湖南桃源人，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究的方向：職業(yè)教育、英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目高職英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)“教育信息化背景下涉農(nóng)高職院校英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGY2020003）。

引言

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為新發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)中，從傳統(tǒng)的“教師在平臺(tái)上講話，學(xué)生在平臺(tái)下聽(tīng)、記筆記”的教學(xué)模式到新的信息化教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地與教師在線互動(dòng)。

一、涉農(nóng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。近年來(lái)，隨著高職院校辦學(xué)規(guī)劃越來(lái)越大，招生人數(shù)也越來(lái)越多。伴隨著招生人數(shù)越來(lái)越多，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題也越來(lái)越凸顯。從考試成績(jī)來(lái)看，高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課程從小學(xué)階段就已開(kāi)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)達(dá)十幾年，但在大學(xué)仍以基礎(chǔ)課的形式開(kāi)設(shè)，與專(zhuān)業(yè)技能關(guān)聯(lián)性不大，故無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)學(xué)者調(diào)查，74.7%的高職院校受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展非常重要。

2.學(xué)習(xí)方式單調(diào)，缺乏實(shí)踐。公共英語(yǔ)課程不是以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)的，它是一門(mén)具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）、公共知識(shí)和英語(yǔ)寫(xiě)作課程的必修課。學(xué)生學(xué)習(xí)的公共英語(yǔ)課程是基本英語(yǔ)技能+公共知識(shí)技能的簡(jiǎn)單組合，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致畢業(yè)后的工作崗位競(jìng)爭(zhēng)力不足。高職公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的受教育程度較高，一般主修英語(yǔ)、美國(guó)文學(xué)或語(yǔ)言學(xué)，但自身缺乏與業(yè)務(wù)相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教材之外的問(wèn)題，大多數(shù)教師不能及時(shí)作出反應(yīng)。理論知識(shí)的缺乏直接影響著學(xué)生的實(shí)際操作。最后，許多用人單位不得不對(duì)招收的畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)才能使用他們。在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的貿(mào)易形式正在迅速變化。新興技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，與課堂教學(xué)不同步。

二、教育信息化背景下開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的重要因素，和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快的心情中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自身的潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體教學(xué)尤為重要，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);通過(guò)創(chuàng)造符合教學(xué)內(nèi)容的情景和提示新舊知識(shí)之間的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。多媒體網(wǎng)絡(luò)條件下的英語(yǔ)教學(xué)是以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)的開(kāi)放式、自主式、交互式的新型教學(xué)模式。

2.有利于獲取多元知識(shí)。傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教學(xué)模式以教材為主，教材是完成公共英語(yǔ)教學(xué)的重要保證之一。今天的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)和技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代，教材的權(quán)威地位被動(dòng)搖。通過(guò)信息化，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)微型課程和MOOC。通過(guò)開(kāi)放的訪問(wèn)渠道，學(xué)生可以獲取尖端的技術(shù)信息，這有助于理解學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)在高校圖書(shū)館文獻(xiàn)資源中有著愈加重要的地位，對(duì)高校教學(xué)科研都有十分重要的意義。目前，高校圖書(shū)館對(duì)電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)資源建設(shè)還是比較重視的，通過(guò)高校圖書(shū)館的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行電子閱讀，可以獲得更多知識(shí)。

3.有利于提高學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)積極參與到信息化教學(xué)中，運(yùn)用一些先進(jìn)的信息和通信技術(shù)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到良好的教學(xué)效果。信息化教學(xué)平臺(tái)與課堂相結(jié)合，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息化教學(xué)平臺(tái)上，教師可以模擬公共情境，建立實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制中。教師對(duì)學(xué)生課程的評(píng)價(jià)，可以從傳統(tǒng)試題和信息化教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行條件來(lái)考慮，試題和答疑可以測(cè)試學(xué)生掌握信息化平臺(tái)操作的理論知識(shí)和應(yīng)用技巧情況，測(cè)試學(xué)生能否應(yīng)用理論知識(shí)，這種理論+實(shí)踐的方式促使學(xué)生放棄不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)雙重評(píng)價(jià)，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，通過(guò)各種手段彌補(bǔ)相關(guān)知識(shí)的不足。這樣，學(xué)生就能適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

三、教育信息化背景下涉農(nóng)高職院校公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)

1.教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用。公共英語(yǔ)個(gè)性化內(nèi)容的選擇，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的部分。公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循以下原則：一是實(shí)用性原則。信息化教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)可用性，內(nèi)容的實(shí)用性關(guān)系到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的投入程度和興趣，也關(guān)系到學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。信息化教學(xué)是一門(mén)很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，涉及多種知識(shí)和多種內(nèi)容，因此，內(nèi)容的選擇必須符合實(shí)用性原則，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)生。二是新穎性原則。過(guò)時(shí)的內(nèi)容不利于學(xué)生的培養(yǎng)[5]。公共英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)，需要不斷變化的內(nèi)容和形式，以保證教學(xué)的創(chuàng)新活力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是擴(kuò)展原則。不同學(xué)生之間存在一定的學(xué)習(xí)差距，教師要根據(jù)個(gè)性化教學(xué)理念，實(shí)施不同的教學(xué)方案。既要有基礎(chǔ)部分，又要有擴(kuò)容部分，滿足不同學(xué)生的需要。四是綜合性原則。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這是信息化教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。五是可操作性原則。由于設(shè)備等一系列外部環(huán)境的影響，操作失敗是不可預(yù)料的。只有遵循可操作性原則，才能設(shè)計(jì)出適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

2.利用多媒體技術(shù)?！癈CK08”是2008年在MOOC（大規(guī)模在線開(kāi)放課程）中舉辦的一次關(guān)于連接主義和連接知識(shí)的獨(dú)特活動(dòng)，是喬治·西門(mén)子（George Siemens）提出的數(shù)字時(shí)代新學(xué)習(xí)理論的新興實(shí)踐，涉及連接主義理論的課程和網(wǎng)絡(luò)?；顒?dòng)由斯蒂芬·唐斯和喬治·西門(mén)子通過(guò)加拿大馬尼托巴大學(xué)召集和主持。雖然活動(dòng)沒(méi)有正式公布，但來(lái)自世界各地的2000多名與會(huì)者登記參加了這一課程，其中24人登記獲得學(xué)分。這門(mén)課程提供了一個(gè)獨(dú)特的機(jī)會(huì)，可以更多地了解人們?nèi)绾卧诖笮烷_(kāi)放網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，這些網(wǎng)絡(luò)提供了廣泛的多樣性、連通性和分享知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者越來(lái)越多地在哪里、何時(shí)、如何、什么以及與誰(shuí)一起學(xué)習(xí)方面行使自主權(quán)。CCK08鼓勵(lì)這種自主性，并在各種平臺(tái)上傳播這一課程的學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)是一種將過(guò)程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)相結(jié)合的更為科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，即學(xué)生每次都要在課堂上進(jìn)行課程測(cè)試。多媒體系統(tǒng)可以記錄每門(mén)課程的學(xué)生考試信息，除學(xué)生期末考試成績(jī)外，兩者的結(jié)合在每個(gè)學(xué)期的學(xué)生總成績(jī)中占一定比例。評(píng)價(jià)體系更有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更科學(xué)、更公平，便于學(xué)生課后反思，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)完成學(xué)業(yè)。雖然其教學(xué)是開(kāi)放的和在線的，但與大規(guī)模開(kāi)放在線課程（MOOCS）相關(guān)的可容納的入學(xué)人數(shù)是前所未有的。學(xué)生創(chuàng)造的內(nèi)容、用戶統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和調(diào)查數(shù)據(jù)被用來(lái)審查參與人數(shù)以千人計(jì)的教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和影響。

3.建立課程資源平臺(tái)。目前，許多高校都建立了自己的課程資源平臺(tái)，為師生提供了豐富的課程資源。高質(zhì)量的課程資源不僅可以解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而且可以為教師提供更豐富的教學(xué)資源。教師和學(xué)生可以找到合適的課程資源，促進(jìn)課程的準(zhǔn)備和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

教育信息化是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向，也是現(xiàn)代教育改革的重要手段。如何在信息化教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，是信息化教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文分析了涉農(nóng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，結(jié)合信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面提出了相應(yīng)的對(duì)策，為高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革提供新的思路。

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