淺析初中英語聽力所存在問題及消除方法

【摘要】聽是學(xué)習(xí)英語語言能力的最重要的途徑和方法。英語新教材要求加強(qiáng)學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練能力，并且要求提高學(xué)生的聽力理解能力，這些必將引起所有英語教師的重視。從教學(xué)意義上來說，聽力的不足已成為中學(xué)生聽力滯后的直接原因。怎樣有效地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力是需要全體教師探索的問題。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);聽力訓(xùn)練;存在問題;消除方法

【作者簡(jiǎn)介】史鵬，江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。

聽是學(xué)習(xí)英語語言能力的最重要的途徑和方法。英語新教材要求加強(qiáng)學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練能力，并且要求提高學(xué)生的聽力理解能力，這些必將引起所有英語教師的重視。聽力的理解在促進(jìn)英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，這一點(diǎn)得到了人們的廣泛認(rèn)同。但是直到二十世紀(jì)五十年代，人們才意識(shí)到聽力教學(xué)對(duì)英語學(xué)習(xí)者的重要性。對(duì)聽力的研究因此受到人們的重視。在中國(guó)，中學(xué)課堂的英語聽力教學(xué)開始于聽力成為高考必考的題型之后。在此之前，英語課堂教學(xué)的重心放在對(duì)讀和寫的能力的培養(yǎng)上。聽力教學(xué)在課堂教學(xué)中所占的比例幾乎為零。據(jù)1999年5月4日《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，我國(guó)英語教學(xué)長(zhǎng)期以來一直存在著“費(fèi)時(shí)低效”“啞巴英語”“聾子英語”的問題。雖然聽力教學(xué)得到重視，但目前中學(xué)英語聽力教學(xué)尚處于探索階段，聽力教學(xué)的方法和效果不盡如人意。因此從某種意義上說，聽力教學(xué)的不足已成為中學(xué)生聽力滯后的直接原因。怎樣有效地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力是需要全體教師探索的問題。

一、初中英語課堂現(xiàn)狀

克拉申曾說：“無論兒童或成年人，在語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解?！毙抡n標(biāo)中也指出，培養(yǎng)學(xué)生能初步運(yùn)用英語口語進(jìn)行交際的能力是英語教學(xué)的目的。中考英語聽力測(cè)試舉措讓英語考試向著更加科學(xué)、更加全面的方向邁進(jìn)，這些都體現(xiàn)了聽力能力的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的重要位置，如何才能提高學(xué)生的英語聽力水平呢？這是所有英語教師和學(xué)習(xí)英語的學(xué)生所關(guān)注的問題。

初中英語教學(xué)中，聽力課長(zhǎng)期處于不受重視的地位，聽力設(shè)備及視聽材料嚴(yán)重不足。有的教師上聽力課只管放磁帶、對(duì)答案，或?qū)€(gè)別問題加以講解，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力基本技巧的訓(xùn)練。更有甚者忽視聽力教學(xué)，并未進(jìn)行系統(tǒng)或正常的聽力教學(xué)。隨著教材難度的加深，一些同學(xué)便喪失對(duì)聽力課的興趣，考試的時(shí)候則束手無策。隨著英語教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和改革的要求，對(duì)初中英語的改革成為必然。

初中英語教學(xué)中普遍存在著應(yīng)試教育的情況，但即使是這種情況，我們也得考慮到英語考試中，首先進(jìn)行的是聽力部分的考試，繼而是筆試部分的考試。倘若學(xué)生聽力部分答題不是很順利，那么勢(shì)必會(huì)影響到接下來的筆試考試。所以說聽力考試的失利會(huì)使學(xué)生喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)生整體考試成績(jī)的下降，因此，抓好初中英語聽力能力的培養(yǎng)是非常重要的。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指明了聽力的重要性，中考中聽力占有總分17%的比例，完全說明了其不可忽視性。標(biāo)準(zhǔn)中指明，聽力技能與試題設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)于中學(xué)生不同級(jí)別的語言技能作出詳細(xì)的分界，如 新課程標(biāo)準(zhǔn)中六級(jí)語言技能目標(biāo)中對(duì)聽的要求是讓學(xué)生能抓住所聽到的英語語段中的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵詞，懂得兩者之間的邏輯關(guān)系;能夠聽懂日常的要求和指令，并能根據(jù)指令進(jìn)行操作;能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系;能從聽力材料、簡(jiǎn)單演講或討論中提取信息和觀點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中七級(jí)語言技能目標(biāo)中對(duì)聽力的基本要求是學(xué)生能夠在語段之中識(shí)別重要的有用信息并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言推理;能夠聽明白操作性的一般指令，并根據(jù)所提要求和指令完成相關(guān)任務(wù);能夠跟得上一般的語速，能夠聽明白所提供的材料，并知道一些人和物的描寫、情節(jié)的發(fā)展以及結(jié)果;能夠聽懂一些有關(guān)耳熟能詳?shù)脑掝}談話并能緊抓其要點(diǎn);能夠聽懂耳熟能詳話題內(nèi)容，并能夠識(shí)別所說的不同的語氣和所表達(dá)的不同的態(tài)度;能夠聽明白一些簡(jiǎn)單場(chǎng)合的廣播信息，比如天氣預(yù)報(bào)等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)八級(jí)語言技能所提的目標(biāo)中關(guān)于聽力的部分是要求是能夠辨別不同的語氣所表達(dá)的不同感情;能夠聽懂一些有關(guān)日常生活的熟悉的話題討論與交談并能夠記住里面的要點(diǎn);能抓住一些常見的語段中的觀點(diǎn)和要點(diǎn);能夠聽懂國(guó)內(nèi)和國(guó)外一些常識(shí)的英語新聞和英語廣播;能夠抓住一些比較長(zhǎng)的發(fā)言內(nèi)容和觀點(diǎn)，分析理解講話人的觀點(diǎn)以及所指意圖;能夠在聽材料的過程中克服簡(jiǎn)單性的口音干擾。而這些詳細(xì)的分級(jí)更是對(duì)初中生所要達(dá)到的聽力層次作出了明確具體的要求。同時(shí)新的英語教學(xué)大綱中對(duì)英語能力的考試、考查也有相關(guān)明確的規(guī)定：考試、考查應(yīng)將單項(xiàng)的內(nèi)容與綜合的內(nèi)容相結(jié)合，注重考查學(xué)生的口語交際能力的運(yùn)用。而且對(duì)英語考生的英語聽力能力的水平的要求將進(jìn)入一個(gè)新的階段，同時(shí)，隨著英語教學(xué)新教材、新大綱的運(yùn)用，學(xué)生的聽力訓(xùn)練能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的英語聽力能力理解，所有英語教師都應(yīng)對(duì)其高度重視。

三、普通初中的學(xué)生存在的問題

聽力是聽與理解的總稱。聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)能力和各種技能的過程。在聽的過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與理解程度決定了學(xué)生的聽力差異。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是從學(xué)習(xí)語言的角度的，而僅僅是把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種考試的要求。所以中國(guó)學(xué)生在目前學(xué)習(xí)英語方面困難重重。

1. 讀音、語速困難：一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中開始的時(shí)候就不能明白每個(gè)英語單詞的準(zhǔn)確的發(fā)音，久而久之，尤其是對(duì)發(fā)音相近的英語單詞，就更不能夠正確辨析以至于出現(xiàn)一些混淆的要素，如their和there，hirty和thirteen。由于英語課本錄音的語速偏慢，還有一些英語教師平時(shí)講課的語速也偏慢，長(zhǎng)此以往，學(xué)生已經(jīng)形成了習(xí)慣，而這些習(xí)慣是不易改過來的，反而遇到正常語速的聽力就不能夠適應(yīng)。如遇到語速比較快的連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，學(xué)生就無所適從了。

2.詞匯、語法困難：在英語聽力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅需要去辯別發(fā)音，同時(shí)也要領(lǐng)悟其連貫的語言交流，比如在連貫語言交流中如果出現(xiàn)新的單詞，就應(yīng)該去辯別其意，英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，語法也是幫助我們能夠正確的去理解有聲材料的必要條件，并且為我們正確判斷該動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間、辨別事實(shí)等情況提供了必要的依據(jù)。如果學(xué)生的詞匯量小，掌握的不熟，不了解一詞多義和同音異義以及語法知識(shí)不牢固，就會(huì)直接影響聽力理解的效果。這些就對(duì)學(xué)生的聽力理解形成了困難。

3.中文語言的干擾困難：大部分學(xué)生在聽的過程中常常受到中文語言的干擾，習(xí)慣性的用中文來逐詞逐句翻譯。而不是直接的將語音的信息轉(zhuǎn)化為特定情景，不能夠直接用英語的邏輯思維，而插入多個(gè)中間的環(huán)節(jié)，也就影響了速度和效果。其次，中文的句子結(jié)構(gòu)以及語序與英語有著很大差異，依賴中文來理解句子不但速度較慢，而且更容易造成理解誤區(qū)，更做不到聽音會(huì)意了，破壞了直接反應(yīng)，而且聽的時(shí)候精力集中于心譯，無暇顧及領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，更談不上捕捉言外之意，對(duì)于一些較長(zhǎng)的不含漢語習(xí)慣的句子，心譯就犯難了。

4.學(xué)生聽力養(yǎng)成的困難：我們所聽的目的是弄明白聽力材料基本的思想，在聽的過程中要注重理解全文大意。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)間上不長(zhǎng)，一些學(xué)生在聽力中存在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：力求把所有單詞、所有句子都弄懂。當(dāng)遇到一些不理解的單詞或者句子時(shí)就停下來了，這就導(dǎo)致跟不上聽力的語速，這些習(xí)慣從某種意義上說是影響學(xué)生的聽力理解的因素之一。只要能聽懂大意，掌握文章的主要內(nèi)容就可以了。如聽的時(shí)候集中于心譯，無形之中增加了理解的中間環(huán)節(jié)。這樣，要跟上語速就會(huì)有困難，即使能跟上語速，也無暇顧及領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，更談不上捕捉言外之意了。

5.不同的文化背景的困難：語言是文化的一種表現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)必須了解英美國(guó)家概況，懂得英美國(guó)家人民的基本生活習(xí)俗、文化知識(shí)，主要的風(fēng)土人情以及一些生活習(xí)俗。很多學(xué)生在這方面知識(shí)缺乏，在聽力的時(shí)候必然會(huì)有一定的理解障礙。

四、初中聽力問題的解決策略

1.堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的習(xí)慣養(yǎng)成很重要。把好語音關(guān)，擴(kuò)充詞匯量是夯實(shí)基礎(chǔ)的重中之重。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)決定了語音、語調(diào)。如果語音基礎(chǔ)打好了，那么提高學(xué)生的聽力水平能有事半功倍的效果;注重閱讀技巧的養(yǎng)成。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)教授語句的重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)和語調(diào)等，提高學(xué)生的閱讀技能。閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練要一步一個(gè)腳印，沒有捷徑，只有持之以恒，才能讓學(xué)生掌握英語的閱讀技能;教師要正確的教導(dǎo)學(xué)生如何記憶單詞。語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)邊學(xué)邊記，最根本的方法是根據(jù)該讀音規(guī)則去記憶。

2.精心選擇聽力材料，激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣并調(diào)動(dòng)其積極性。新課程改革的核心是將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓整個(gè)教學(xué)過程充滿生機(jī)與活力。英語聽力教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)其積極性，以提高學(xué)生的聽力水平。教師可播放西方流行音樂或故事性、趣味性強(qiáng)的文章，以優(yōu)美的音樂旋律激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。故事性、趣味性強(qiáng)的文章較易聽懂，聽完以后可以做適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以便及時(shí)獲得反饋信息。

3. 努力創(chuàng)設(shè)聽力強(qiáng)化環(huán)境。我國(guó)外語教育學(xué)學(xué)者張正東先生強(qiáng)調(diào)：環(huán)境是制約和影響外語教學(xué)的主要因素。提高英語聽力水平的最好途徑是把自己直接置身于英語聽力的環(huán)境中。如果學(xué)生每天能有近30分鐘時(shí)間處于這種地道的、標(biāo)準(zhǔn)的英語語流、語速、語音、語調(diào)的氛圍之中，那么，經(jīng)過長(zhǎng)期的耳聞目睹、潛移默化，一定是大有裨益的。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，消除學(xué)生不必要的緊張和焦慮，善于引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，讓其時(shí)刻保持良好的心態(tài)，對(duì)于聽力的學(xué)習(xí)提高至關(guān)重要。已經(jīng)習(xí)慣了母語的中國(guó)學(xué)生，本身對(duì)學(xué)習(xí)英語及聽英語有不同程度的排斥與厭煩心理。因無正確的學(xué)習(xí)方法，無成就感，易失去學(xué)習(xí)的興趣。聽力教學(xué)中，應(yīng)選擇難度相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧线M(jìn)行行之有效的訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生們克服不必要的緊張和焦慮，培養(yǎng)和提高學(xué)生聽的技能。應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和勇氣;教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生消除害怕而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)障礙。

五、結(jié)語

結(jié)合上面所述，學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中的障礙是多方面的，要想消除這些學(xué)習(xí)障礙需要廣大英語教師多角度全方位、有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，提高英語聽力水平并不是一件輕而易舉的事，但是只要學(xué)生了解了聽說能力提高的內(nèi)在規(guī)律，善于發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用外部條件、克服心理壓力，大膽積極地進(jìn)行大量的聽力訓(xùn)練，加上知識(shí)面的擴(kuò)大，訓(xùn)練技巧的豐富與提高及教師的正確引導(dǎo)與幫助，英語聽力能力的提高是完全有可能的。

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