高職高專英語教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用

【摘要】現(xiàn)代教育理念下，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求儼然成了教學(xué)根本目標(biāo)，高職高專英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，縮小了學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距，之于英語教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用，教學(xué)效果能夠得到良好保證。本文將探討和研究高職高專英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的重大價(jià)值和有效策略，希望能夠?yàn)閺V大學(xué)生創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生快速習(xí)得英語知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語能力和職業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展，提高高職高專學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】高職高專;英語教學(xué);分層教學(xué)法;因材施教

【作者簡(jiǎn)介】石紅，內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

從高職高專學(xué)生能力發(fā)展現(xiàn)狀來看，不少學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力都比較薄弱，課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)很快就會(huì)遺忘殆盡，更遑論用理論知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)問題了，這導(dǎo)致高職高專學(xué)生的就業(yè)之路十分曲折，難以得到用人單位的青睞。通過實(shí)施英語教學(xué)改革工作，推廣運(yùn)用分層教學(xué)法，遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)劃分層次，采用與之相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核模式，旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生以輕松愉悅的態(tài)度參與到教學(xué)活動(dòng)中，確保高職高專英語教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。高職高專學(xué)生真正成了企業(yè)需要的人才，可想而知會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)上脫穎而出，職業(yè)發(fā)展道路走得更加穩(wěn)定。

一、高職高專英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的重大價(jià)值

1.有利于英語教學(xué)活動(dòng)的開展。縱觀歷年來高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語水平及平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不難發(fā)現(xiàn)，只有很少一部分學(xué)生能夠通過考核，絕大多數(shù)學(xué)生存在著學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)能力差的問題，如果運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)模式，只會(huì)進(jìn)一步拉大學(xué)生之間的差距，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)是很難得到改善的。通過應(yīng)用分層教學(xué)法，在準(zhǔn)確把握學(xué)生英語水平的前提下采取差異化教學(xué)模式，促使不同層次的學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，督促自己克服困難，不斷努力學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語學(xué)科上的進(jìn)步會(huì)極為顯著，不再將英語學(xué)習(xí)視為沉重負(fù)擔(dān)，無需教師耳提面命就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，將會(huì)推動(dòng)高職高專英語教學(xué)活動(dòng)的順利高效開展。

2.有利于英語教學(xué)改革的落實(shí)。近些年來，高職高專院校的社會(huì)地位有所提升，用人單位給高職高專院校的畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)于畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。高職高專院校以往應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式只注重對(duì)學(xué)生某項(xiàng)技能的訓(xùn)練，沒有貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，英語學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)趣味性不強(qiáng)，極少有學(xué)生參與進(jìn)來，教學(xué)效果也難以得到及時(shí)有效的反饋。分層教學(xué)法的運(yùn)用體現(xiàn)了高職高專院校在英語教學(xué)改革上的巨大決心，其采用全新的組織形式和教學(xué)方式開展英語教學(xué)活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程都會(huì)得到實(shí)時(shí)的跟蹤反饋，以此為依據(jù)持續(xù)優(yōu)化英語教學(xué)方案，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，高職高專院校英語教學(xué)改革必將卓有成效。

3.符合現(xiàn)代教育理念。首先，高職高專英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位得到了肯定，每個(gè)學(xué)生的想法和需求都得到了充分的尊重，學(xué)生會(huì)感受到自己是被重視的，自己的付出不是徒勞無功的，就會(huì)由衷的信任教師，愿意努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)教師的期待，在學(xué)生的積極配合之下英語教學(xué)會(huì)煥發(fā)出全新氣象，所有學(xué)生都將獲益良多。其次，分層教學(xué)法與最近發(fā)展區(qū)理論有著密切聯(lián)系，即英語教學(xué)要做到溫故而知新，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還要將英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相貼近，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，將崗位工作中可能出現(xiàn)的復(fù)雜問題加以巧妙解決，由此形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的無限熱情，這會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。

二、高職高專英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的有效策略

1.層次的劃分依據(jù)。要想保證高職高專英語教學(xué)中分層教學(xué)法有效發(fā)揮作用，首要前提就是根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力等因素科學(xué)的劃分層次，可分為A、B、C三個(gè)小組，分別對(duì)應(yīng)的是英語學(xué)習(xí)能力和探索欲較強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力稍弱、英語基礎(chǔ)比較穩(wěn)固，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)、英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體。在英語教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生用口語和書面語進(jìn)行交流的習(xí)慣，保證學(xué)生知識(shí)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，可以運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)開展涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)，為企業(yè)創(chuàng)造豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生入學(xué)后盡快安排考試，具體包含有筆試、口試、聽力三項(xiàng)內(nèi)容，綜合各項(xiàng)考核結(jié)果對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，劃分到合適的小組中，以便將因材施教的理念予以落實(shí)，促使高職高專英語教學(xué)獲得較好效果，學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2.教學(xué)內(nèi)容的分層。A組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，各項(xiàng)能力比較均衡，往往不滿足于現(xiàn)狀，迫切想要探索英語學(xué)科的奧秘，不需要教師在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上花費(fèi)更多的心思。A組的英語教學(xué)應(yīng)該傾向于歷史文化和風(fēng)土人情，加深學(xué)生對(duì)英語文化的認(rèn)知，吸引學(xué)生主動(dòng)從各個(gè)層面探索英語國(guó)家，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效率會(huì)明顯提高，在對(duì)外交流活動(dòng)中不會(huì)輕易的出現(xiàn)錯(cuò)誤，將會(huì)為企業(yè)維護(hù)老客戶、發(fā)展新客戶做出卓越貢獻(xiàn)。除此之外，高職高專英語教師還要引入四六級(jí)考試的內(nèi)容，對(duì)A組學(xué)生的英語能力進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生順利通過四六級(jí)考試，獲取相關(guān)證書，為學(xué)生就業(yè)增添籌碼。

B組學(xué)生欠缺的是知識(shí)應(yīng)用能力，比較簡(jiǎn)單的與教材相關(guān)的問題學(xué)生可以輕松回答，稍微困難一些的問題則找不到思路，對(duì)于B組教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，高職高專英語教師應(yīng)該以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)、訓(xùn)練學(xué)生的英語應(yīng)用能力、完善學(xué)生的英語知識(shí)體系為目標(biāo)，使該組學(xué)生能夠早日脫離所在小組，成為A組的一員。教師要合理分配基礎(chǔ)知識(shí)和教材講解的時(shí)間安排，設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)挖掘他們英語學(xué)習(xí)方面的不足，給每個(gè)學(xué)生提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，扭轉(zhuǎn)學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，不斷增加學(xué)生的詞匯量，打好語言基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生以更高層次為目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

C組學(xué)生的突出問題就是英語基礎(chǔ)薄弱，投入于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，英語教師布置的任務(wù)很少有學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成，更多學(xué)生呈現(xiàn)的是一種毫不在意的狀態(tài)，認(rèn)為自己將要從事的職業(yè)用不到英語，無需花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語，極大地制約了高職高專英語教學(xué)活動(dòng)的開展。教師應(yīng)該經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的語言對(duì)C組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行充分肯定，讓學(xué)生知道他們身上同樣有著閃閃發(fā)光的地方，使其樹立學(xué)好英語的自信心。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要與C組學(xué)生的知識(shí)能力水平相契合，要考慮到英語知識(shí)的實(shí)用性，不常用的要摒棄，適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。定期開設(shè)復(fù)習(xí)課，將近段時(shí)間學(xué)習(xí)的詞匯和語法進(jìn)行歸納總結(jié)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)職業(yè)情景檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用情況，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的英語能力。

3.教學(xué)方法的分層。在開展分層次的英語教學(xué)時(shí)，不同小組的學(xué)生教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是有所差異的，這就要求教師運(yùn)用的教學(xué)方法能夠?qū)φ{(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，強(qiáng)化學(xué)生的能力水平有所幫助，具體而言，針對(duì)不同層次運(yùn)用的教學(xué)方法如下。

對(duì)于A組學(xué)生，關(guān)鍵是要為學(xué)生答疑，引導(dǎo)學(xué)生在課后仍然堅(jiān)持進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生負(fù)責(zé)授課，以小組合作的形式布置給各個(gè)成員學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行相關(guān)信息的收集、整理、分析和使用，并在課堂上用英語講課，其他小組做出點(diǎn)評(píng)，以此來鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。高職高專英語教師還要善于運(yùn)用智能社交軟件與學(xué)生交流，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的了解學(xué)生的所思所想及在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，向?qū)W生推薦適合于他們、學(xué)生感興趣的英語課外讀物，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成效。長(zhǎng)此以往A組學(xué)生看待問題的角度更加全面，語言應(yīng)用能力也會(huì)更強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說是十分輕松和愜意的。

對(duì)于B組學(xué)生，英語教學(xué)就是將教師講解和學(xué)生自學(xué)加以結(jié)合，二者是相輔相成、相互補(bǔ)充的。并非所有內(nèi)容都要使用英語講解，為了便于學(xué)生的理解，教師要適當(dāng)?shù)厥褂脻h語，用簡(jiǎn)潔的語言降低學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的難度。運(yùn)用提問的方式來加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)是一個(gè)有效方式，教師和學(xué)生都要用英語問答，可以借此來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，獲悉學(xué)生在哪些方面比較薄弱，接下來有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)。除此之外，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)和討論，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生就不會(huì)畏懼開口說英語，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也會(huì)一笑而過，口語練習(xí)的熱情會(huì)空前高漲。

對(duì)于C組學(xué)生的英語教學(xué)要以教師講解為主要模式，盡可能的使用漢語，語言幽默風(fēng)趣，所選內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，以贏得學(xué)生的好感。教師給C組學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不宜過重，運(yùn)用多媒體教學(xué)法實(shí)施詞匯和語法的教學(xué)，用豐富多樣的元素創(chuàng)造一場(chǎng)感官盛宴，加深學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的印象，那么學(xué)生在使用詞匯和語法造句時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率會(huì)大大下降，他們的自信心也會(huì)油然而生。

4.評(píng)價(jià)方式的分層。各個(gè)小組的考核要與教學(xué)內(nèi)容相符，縮短英語考核的間隔時(shí)間，內(nèi)容宜精不宜多，教師對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，并且指出學(xué)生努力的方向，消除學(xué)生的自卑感。英語試卷包括必答題和選做題，選做題可做可不做，答對(duì)了可以加分，讓學(xué)生對(duì)自己的英語水平進(jìn)行準(zhǔn)確定位，積極向A組學(xué)生靠攏。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具有客觀性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的發(fā)展情況以及與總目標(biāo)的差距，根據(jù)考核結(jié)果重新分層，進(jìn)步的學(xué)生到更高層次學(xué)習(xí)，退步的學(xué)生則要降到低一層次學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，分層教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用開創(chuàng)了一個(gè)全新的格局，每個(gè)學(xué)生都會(huì)以主體地位參加到教學(xué)活動(dòng)中，用嶄新的面貌迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)過針對(duì)性的訓(xùn)練獲得知識(shí)能力的長(zhǎng)足發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，高職高專英語教師要科學(xué)劃分小組，每個(gè)小組的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式都要適合于該組學(xué)生的真實(shí)水平，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，助力學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

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