大數(shù)據(jù)背景下的大學英語閱讀教學模式探究

【摘要】閱讀是英語教學中非常關鍵的一部分，大學英語教學對學生的要求更多更細致。這階段的教學為學生步入社會的工作在不斷打著基礎，因此在各個學科的教學中都非常重視和實踐相聯(lián)系，對于語言類學科來說，即強化學生對語言知識的運用能力。因此，大學英語閱讀教學效率的提高，使廣大教育工作者關注的。網(wǎng)絡信息的發(fā)展促進了大數(shù)據(jù)時代的進步，在此背景環(huán)境下，教師可充分利用現(xiàn)時代的資源優(yōu)勢創(chuàng)新教學，以開創(chuàng)大學英語閱讀教學新模式。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)背景;大學英語;英語閱讀;閱讀教學

【作者簡介】馬凌飛（1988.01-），女，漢族，河北武清人，蘭州城市學院外國語學院，講師，碩士研究生，研究方向： 應用語言學、語料庫、英語寫作。

引言

大數(shù)據(jù)的發(fā)展對各個行業(yè)領域都產生了一定的沖擊性，對于教育更是具有一定的推進影響，使得傳統(tǒng)教學模式以不再作用于現(xiàn)代教育。在大數(shù)據(jù)時代下，能夠發(fā)現(xiàn)的是學生的學習特點以及思維方式都有一定的轉變。從他們獲取信息的途徑來看，在以往，報紙、廣播電視是最主要的途徑，但在當前，一部手機就可以隨時了解各地發(fā)生的新聞。而對于學生而言，碎片化時間更多，在手機上也可以完成各種這片知識的學習。而大學英語閱讀教學也可以充分考慮這些特點，從而選擇合適的教學模式，提升教學效果。

一、大數(shù)據(jù)時代下的影響

1.對教育教學的影響。在這一時代發(fā)展過程當中，資源的共享與豐富為學校教育提供了便捷條件，同時，對于教育的發(fā)展亦是具有創(chuàng)新性影響，為教育教學形式的革新創(chuàng)新了空間。隨著這一時代的衍變，現(xiàn)代教育中逐漸涌出各種形式的在線教學，使得教學形式逐漸個性化、多樣化。在大數(shù)據(jù)的指引下，不論是教學內容、教學手段或是在教學資源上都產生了一定的影響因素，在此基礎上亦是為教學創(chuàng)造了機遇與挑戰(zhàn)[1]。

2. 對傳統(tǒng)教育模式的影響。大數(shù)據(jù)在時代的發(fā)展背景下有著諸多的優(yōu)勢特點，比如容量大、多樣性、價值高、真實性、速度快等等，能夠為教學提供大量且高價值的教育資源，從而在這一現(xiàn)象的沖擊下逐漸使得傳統(tǒng)教育模式不再被適用。在此過程當中，知識的有效獲取不再局限于課堂，資源途徑的獲取得以充分拓展。教師則可利用教學軟件收集相關信息數(shù)據(jù)，從而精準設計教學內容，從而達到高效科學教學的成效，對于傳統(tǒng)下的教學則是一大轉變與突破。

3. 英語閱讀教學模式革新的機遇。大數(shù)據(jù)的發(fā)展為教學拓闊了更多科技化的教學模式，使得學生得以在新穎條件下體驗更加具有科技、趣味的學習過程。教師能夠通過現(xiàn)代社交軟件布置閱讀任務，設計閱讀題目等，學生亦能夠借此分享學習資源，從而使得教學不收時空限制。同時，在大數(shù)據(jù)的支持下，學生學習情況可通過相關信息數(shù)據(jù)得以及時掌握，使得教師能夠更加精準的設計教學方案。

二、英語閱讀教學模式探究

1. 基于促進閱讀學習興趣的多媒體教學模式。信息數(shù)據(jù)時代的進步，不僅促進了人們生活工作方式等的發(fā)展，同時對于教育的進步亦具有一定的推進作用。在教學過程當中，教師可結合多媒體與信息技術手段將教材中的知識體系，運用圖文結合的方式呈現(xiàn)出來，同時結合視頻、音像等直觀形象的資源，從而進一步加強學生的視覺沖擊，使得教學形式更為便捷，將靜態(tài)的教學模式逐漸轉變?yōu)閯討B(tài)的教學過程[2]。同時數(shù)據(jù)信息的共享化，亦使得教學資源逐漸豐富起來，教師在進行備課時則能夠通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)資料的搜集，從而豐富教學內容，不僅能夠使得學生的視野得以有效拓展，同時亦能夠深化閱讀課文的理解與掌握，對于課堂教學氛圍的營造更是得以推進，從而更具效力的促進學生學習閱讀課文的興趣。

大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展對于信息技術的應用技術有了一定的要求，教師在這一現(xiàn)代教育環(huán)境下，要想充分利用信息資源，將教學現(xiàn)代化，教師則必須提升其信息技術的能力，緊隨時代發(fā)展的變化而及時提升自身，以成為時代條件下更加專業(yè)的具有較高綜合素質的教師。在此過程當中，教師可參加關于信息技術能力的培訓機構，亦或者向校內信息技術教師虛心受教等方式，以提升其計算機的使用，掌握信息技術教學的基本手段，從而具備信息收集分析以及處理的能力，優(yōu)化課堂教學形式。

2. 基于提高學生學習自主性的探究教學模式。在大學英語教學中，需要重視的是對學生閱讀理解力以及分析能力的培養(yǎng)，主要鍛煉學生的英語學科思維，并且讓學生在學習的過程中更主動給予這樣的要求，可以開展探究教學模式。在這種模式下，將學生當作重要主體，充分凸顯他們的中心作用。在課堂上。通過各種設計讓學生自己探究問題的答案，理清閱讀結構。探究教學模式是鍛煉學生的學習自主性的一種非常好的方法，而且在大數(shù)據(jù)背景下，學生獲取資源機會以及條件更多了，他們在自主探究時遇到問題也更有能力能自己解決。這樣的模式非常契合當前教育的深化改革要求，學生也能明確自身在學習過程中是重要角色，應該更主動地參與到教師所構建的各種教學活動中，探究教學模式下，發(fā)展的是學生的思維及學習能力，這對他們的未來發(fā)展有重要推動作用。

大學階段的英語閱讀文章篇幅較長，且內容形式上相對枯燥，教材的設計除英文文字以外，鮮有圖案類插畫等內容促進學生閱讀，因而在學習過程中難免具有一定的乏味。加之英語的理解相較于中文難度相對較高，從而導致學生在閱讀時缺乏主動性。隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，學習模式有了質的飛越，學生可以將閱讀中所遇到的問題，運用相關的英語學習軟件、網(wǎng)絡資源等方式自主解決。因此，在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師應加強對學生學習指導工作，引導學生利用時代資源自行學習，提高大學生的學習能力，培養(yǎng)其探索知識的意識與動力。在此過程當中，教師可將相關的學習網(wǎng)站、移動網(wǎng)絡課程等推薦給學生;同時亦可以借助于微信、QQ等，以及時給予指導建議。

3. 基于尊重學生發(fā)展差異的精準教學模式。在教學的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，在課堂上所講解的內容，學生普遍反饋比較好，但是在課下有很多學生面對練習題或者閱讀題目是還是不會做。主要是由于學生之間存在發(fā)展差異，教師采用填鴨式的教學方法，無法對學生的學習效果進行準確評估。因此有必要應用精準教學模式，了解清楚學生的學習情況，從而設計更科學，更有效的教學活動，深化因材施教理念。而在大數(shù)據(jù)背景下，可以讓精準教學更方便地實現(xiàn)，因為在精準教學模式下，需要了解的內容非常多，這就涉及數(shù)據(jù)采集。要全面系統(tǒng)的收集教學資源數(shù)據(jù)以及教學管理數(shù)據(jù)，除了這些內容，由于教學是復雜的，還需要獲取教育評估數(shù)據(jù)。在獲取這些數(shù)據(jù)之后進行綜合分析，最終給教學提供幫助。

這一時代的發(fā)展環(huán)境下，信息技術以普遍應用于現(xiàn)代社會，在此過程當中，學校亦應當順應這一時代的潮流，將數(shù)據(jù)信息充分發(fā)揮其功能作用。在此過程當中，教師可結合自身教學經(jīng)驗以及閱讀教學指標，以確立教學內容;同時，通過網(wǎng)絡平臺收集并建立學生的數(shù)據(jù)信息，以實現(xiàn)更加科學的教學方式，將因材施教落實于其中，從而有針對性的提升教育學生的英語閱讀能力[3]。大數(shù)據(jù)背景下，可以給課堂教學提供重要的數(shù)據(jù)支撐，促進精準教學的實現(xiàn)，從而提升大學英語閱讀教學效果。

三、大數(shù)據(jù)時代下的創(chuàng)新教學

1.教學方式上。

（1）慕課。在數(shù)據(jù)時代的教學基礎上，教師應充分利用信息資源，將課堂教學與課外學習相結合，通過這種方式培養(yǎng)學生的主動性以及學習能力，從而加強對于英語閱讀的掌握。慕課是現(xiàn)時代下較大的互聯(lián)網(wǎng)公開課程學習網(wǎng)站，內含有各個高校教師對于各個專業(yè)以及課程主題的教學，學生可根據(jù)自身情況自主選擇學習內容，從而豐富知識體系。學生可以通過聽課汲取到重點知識，在教師的引導下更加高效的知識內容。

（2）微課。微課亦是信息數(shù)據(jù)時代所衍生而來的教學模式，其顯著的特點使得學習在此基礎上得以有效的提升。在英語閱讀教學中，教師可結合閱讀內容，設計不同形式下的微課，以輔助課堂教學。亦或者，教師亦可將微課作用于高效的學習資料進行制作，將其制作為更加系統(tǒng)化的課程體系，從而使得學生得以在學習時能夠隨時復習鞏固，在學習新知識過程中有效開展預習，并加強對于閱讀中重難點的問題的掌握[4]。

（3）翻轉課堂。在數(shù)據(jù)時代環(huán)境下的翻轉課堂，英語閱讀的教學中教師可將知識內容以視頻的形式展現(xiàn)課堂之中，提高對于書籍資料等的閱讀，即將需要在課后閱讀學習的知識內容轉移至課堂之中，將課后的自主學習轉化為課堂上與教師同伴的共同探索。但在目前的教育階段，對于這一課堂形式的應用中仍處于初始階段，在教學上缺乏成熟度，且存在各種因素問題。因而在此教學模式下，教師應結合學生的專業(yè)，制定相應的教學計劃，以提升閱讀教學的有效性。

2.教學內容上——深化閱讀教學，綜合提升英語能力。英語閱讀教學具有綜合且全面的特點，因此，在時代背景的發(fā)展環(huán)境下，教師應充分利用這一時代的優(yōu)勢，將英語閱讀模塊的教學充分發(fā)揮出來，以全面提升學生的英語閱讀能力。首先，從單詞層面，教師可先讓學生先行閱讀預習，將文中陌生詞匯整合出來，結合網(wǎng)絡資源將詞匯的釋義、短語、例句等加以整理學習。另一方面，教師可結合詞匯學習軟件進行學習，或開發(fā)校內英語閱讀學習系統(tǒng)以及英語學習網(wǎng)站等，從而將詞匯釋義與課文內容以電子的形式體現(xiàn)出來，輔助學生閱讀學習。其次，在口語層面，閱讀教學作為語言基礎培養(yǎng)，教師可利用網(wǎng)絡資源加強學生的語言水平，通過模仿掌握標準發(fā)音以及斷句、連讀等能力，比如喜馬拉雅，教師可注冊賬號，進而制作語言教學，或將教材內文章錄音發(fā)表，給予學生學習音頻[6];或結合教材內容設計話題等等，從而全方位提高學生的語言能力。此外，閱讀與寫作本是一體化內容，因而教師在閱讀教學的同時，可在引導學生資料整合收集的基礎上，開設隨筆寫作練習，以提升學生英語寫作水平。

結語

綜上所述，大數(shù)據(jù)的到來為教育教學創(chuàng)新了條件，使得大學教育形式從根本上得以提升，更是促進了英語閱讀教學的進步，使得教學效果得以全面提升。

參考文獻：

[1]姚海桃.基于大數(shù)據(jù)背景的大學英語教學模式創(chuàng)新探索[J].海外英語，2019（4）：154-155.

[2]徐學敏.大數(shù)據(jù)驅動背景下的大學英語精準教學模式探究[J].江蘇外語教學研究，2020（3）：25-28.

[3]劉莉媛.大數(shù)據(jù)時代的大學英語翻譯教學模式重構[J].勞動保障世界，2017（26）：80-81.

[4]李賀靜，劉彥臻.大數(shù)據(jù)背景下建立大學英語數(shù)字化教學模式的研究[J].中國新通信，2019（10）：193-194.

[5]趙小燕.大數(shù)據(jù)背景下的外語教學模式研究[J].海外英語，2020 （15）：159-160.

[6]常穎.大數(shù)據(jù)背景下大學英語多模態(tài)交互教學模式探析[J].科技風，2020（14）：47.