初中地理信息化教學(xué)研究

劉婷

摘要：積極地開展信息化教學(xué)研究和探索，是新課改背景下初中地理教師激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)和進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)成的重要手段和方法，只有積極地開展信息化教學(xué)研究，才能更好的推進(jìn)初中地理課堂教學(xué)實(shí)施。還需要每一位初中地理教師在教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的指引下，進(jìn)一步開展信息化教學(xué)研究和探索，全面地把握有效借助信息技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)的對策和方法，從而促進(jìn)地理課堂教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就初中地理信息化教學(xué)對策進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：初中地理;信息化教學(xué);有效性;策略;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-348

從目前的信息化教學(xué)實(shí)施的基本現(xiàn)狀來看，還存在眾多的弊端和漏洞，如沒有樹立正確的信息化教學(xué)觀念，沒有充分的發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價(jià)值，使得最終的信息化教學(xué)效果受到了一定程度的影響，自然不利于學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)，還需要初中地理教師進(jìn)一步樹立問題意識，并結(jié)合存在的問題，積極地探索和研究解決的對策，從更好的強(qiáng)化信息化教學(xué)實(shí)施。

一、借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)工作是學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益的關(guān)鍵一環(huán)，而從實(shí)際的情況來看，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在較多的問題，如預(yù)習(xí)的有效性和針對性不夠強(qiáng)等等，影響到預(yù)習(xí)實(shí)施效果。還需要初中地理教師積極地結(jié)合學(xué)生預(yù)預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，合理的引入信息技術(shù)來不斷地提升學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，從而為學(xué)生后續(xù)更為有效地聽課打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教授《區(qū)域特征》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要積極地強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)。教師可以對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理，并為學(xué)生制作對應(yīng)的預(yù)習(xí)資源，如包含知識梳理的思維導(dǎo)圖、包含基礎(chǔ)知識點(diǎn)講解的PPT課件、包含案例列舉的微課視頻以及各種具有針對性的線上預(yù)習(xí)檢測題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些資源開展有針對性的線上預(yù)習(xí)，教師則可以積極地借助線上互動(dòng)工具給予學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生線上預(yù)習(xí)中存在的問題，為學(xué)生指引具體的預(yù)習(xí)方向，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效益的提升。

二、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

全面地提升地理課堂教學(xué)的形象性、具體性和趣味性，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的求知欲望，是每一位初中地理教師進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量所要討論的重要課題，還需要初中地理教師積極地在教學(xué)中引入信息化教學(xué)資源，以讓課堂教學(xué)變得形象具體趣味十足，從而給予學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷地喚醒每個(gè)學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施。例如，在教授《東北三省》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以制作微課視頻以情景劇的形式，對東三省的基本范圍、具體位置等方面的內(nèi)容進(jìn)行初步的概括，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖對該節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行展示，繼而讓形象化的展示和具體的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以借助PPT課件對本節(jié)課的具體知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化和全面化講解，并積極地運(yùn)用交互式電子白板和學(xué)生開展高質(zhì)量的課堂互動(dòng)交流，還可以借助幻燈片為學(xué)生進(jìn)行具體練習(xí)題目的展示，引導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的課堂練習(xí)，繼而借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

進(jìn)一步提升教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性，是初中地理教師貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念，以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要一環(huán)。還需要初中地理教師積極地結(jié)合分層教學(xué)需要，合理的引入信息技術(shù)來進(jìn)一步提升分層教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性，從而更好的滿足每個(gè)學(xué)生在課堂差異化的學(xué)習(xí)需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能在地理課堂的學(xué)習(xí)中有所收獲，有所成長。例如，在教授《黃土高原》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以借助在線問卷調(diào)查、在線互動(dòng)交流等方式，對不同學(xué)生的基本情況進(jìn)行把握，并為每個(gè)學(xué)生建立電子檔案，再次基礎(chǔ)上講學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。之后，教師可以對該節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，如將該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)梯次，并將他們分別制作成有難度區(qū)分的微課視頻、PPT課件等，并設(shè)計(jì)隨堂分層練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容開展高質(zhì)量的分層學(xué)習(xí)，教師則可結(jié)合學(xué)生的分層學(xué)習(xí)情況，及時(shí)制作解疑答惑微課視頻，幫助學(xué)生破解分層學(xué)習(xí)瓶頸。此外，教師還要積極地為學(xué)生布置線上分層作業(yè)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，繼而實(shí)現(xiàn)有效分層教學(xué)實(shí)施。

綜上所述，積極開展信息化教學(xué)研究和探索是每一名初中地理教師優(yōu)化課堂教學(xué)組織形態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)精準(zhǔn)性的主動(dòng)選擇，也是更為有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。還需要每一位地理教師全面地樹立信息化教學(xué)的思想和意識，積極地在信息化教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價(jià)值，并積極地借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)、開展形象化教學(xué)、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)等，進(jìn)一步改進(jìn)地理課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)模塊，從而促進(jìn)學(xué)生更為有效地開展學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏穎.基于初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)方法研究[J].學(xué)苑教育，2021（10）：87-88.