如何在低年級數(shù)學(xué)課堂滲透美育

王占晶

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，美育能力已經(jīng)成為當今社會所需人才必備的一項技能，并且美育教育將在培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)方面起到至關(guān)重要的推動作用。除此之外，將美育滲透到小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，能夠最大限度的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而調(diào)動他們參與課堂教學(xué)活動的積極主動性，這對于高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建也是極為有利的。接下來，筆者將從三個方面分別闡述在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中滲透美育教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;低年級教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;美育教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-298

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂實踐教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)，是眾多一線小學(xué)數(shù)學(xué)老師重點研究的課題。對此，我們可以通過對課堂教學(xué)活動的精心設(shè)計，為學(xué)生提供更多欣賞數(shù)學(xué)美的機會，以此來引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅之情。

一、創(chuàng)設(shè)具有美感的教學(xué)情境

所謂美育教育，就是在開展課堂實踐教學(xué)活動的過程中，通過給學(xué)生帶來豐富的情感體驗，促使他們感受到美的體驗。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們要結(jié)合低年級小學(xué)生的興趣愛好、性格特點，以及現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和理論知識，創(chuàng)設(shè)出符合他們成長歷程的具有美感的教學(xué)情境，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高他們參與課堂教學(xué)活動的積極主動性，并讓他們切身體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一個枯燥、乏味的過程，而是和我們的日常生活息息相關(guān)的，充滿趣味和美感的過程。例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》這一章節(jié)的內(nèi)容時，我們就可以利用多媒體信息技術(shù)將求解加減法問題的公式情境化，我們班一共有45名學(xué)生，我?guī)ьI(lǐng)大家去參觀校博物館，走進博物館時我們會發(fā)現(xiàn)博物館門口的LED屏幕上顯示著當前“在館人數(shù)”23人，那么，等我們進入博物館內(nèi)部參觀時，“在館人數(shù)”是多少人？通過已知信息23和45我們可以推斷出“在館人數(shù)”應(yīng)為68人，但由于還有一位老師，所以實際“在館人數(shù)”應(yīng)為69人，通過這種情境問題的創(chuàng)設(shè)，我們既能夠?qū)?shù)學(xué)問題生活化，又能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，還能夠通過“小陷阱”的設(shè)計，考察學(xué)生們的靈敏度。

二、創(chuàng)造具有美感的數(shù)學(xué)游戲

處于小學(xué)低年級教育階段中的學(xué)生，由于受到年齡的限制，他們普遍具有貪玩、好動，且注意力不夠集中的問題。將數(shù)學(xué)游戲行之有效的融入到課堂教學(xué)過程中，既能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，又能夠在吸引學(xué)生注意力的同時，鍛煉他們的邏輯思維鞥能力，從而讓小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。并且，通過生動有趣的數(shù)學(xué)游戲，還能夠?qū)⒖菰?、乏味的?shù)學(xué)知識以一種美的方式展現(xiàn)在小學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一課時，為了讓小學(xué)生準確理解余數(shù)的概念，并通過了解余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，掌握除法運算法則的技巧，在開展實踐教學(xué)活動時，我們可以針對性的創(chuàng)造出“排排坐吃果果”的游戲，首先在班級內(nèi)選出六個代表上臺表演，讓被選中的學(xué)生坐在講臺上，老師帶著全班學(xué)生開始唱“排排坐，吃果果，你一個，我一個，貪吃的小朋友在說話，請你告訴我你要吃幾個？”，學(xué)生回答“吃三個”，當老師將現(xiàn)有的十個蘋果分給這個同學(xué)三個后，剩余的蘋果就不能公平的分給其他學(xué)生了。貪吃的小朋友所要的蘋果數(shù)量的不同，決定了老師分配剩余蘋果的方式也就不同。通過這種數(shù)學(xué)游戲，既能夠有效幫助學(xué)生準確理解余數(shù)的概念，并了解余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，還能夠讓學(xué)生在參與游戲的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力。

三、體會數(shù)學(xué)外在形式的美感

數(shù)學(xué)的美感最直接的表現(xiàn)形式就是在幾何圖形上，比如軸對稱圖形、旋轉(zhuǎn)圖形等等，在講解有關(guān)幾何圖形的知識點時，我們就可以利用多媒體信息技術(shù)將不同形狀圖形，且被低年級小學(xué)生所熟知的圖畫展示到他們面前，讓他們在熟悉的場景中去尋找隱藏著的幾何圖形。例如，在學(xué)習(xí)《認識圖形》這一課時，我們首先可以將不同角度天安門的照片展示到學(xué)生面前，讓他們通過觀察圖面尋找隱藏的幾何圖形，可以大膽想象，并勇敢的表達出來，在學(xué)生們積極踴躍的回答完畢后，我們在結(jié)合學(xué)生們的答案來分析天安門的照片中所包含的幾何圖形。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)思維去觀察生活中隨處可見的場景，還能夠讓學(xué)生從欣賞生活美景的同時深刻的感受到數(shù)學(xué)的美感。數(shù)學(xué)來源于生活，所以數(shù)學(xué)的美體現(xiàn)在生活的方方面面，只有我們能夠具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中所蘊含的幾何之美和邏輯之美。

結(jié)束語：

綜上所述，由于小學(xué)低年級的學(xué)生年齡普遍偏低，且心理成熟度不高，所以老師的言行舉止將會直接影響小學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式，因此，在校園生活中，無論教學(xué)工作多么繁重，我們都要以端莊優(yōu)雅、積極向上的狀態(tài)面向?qū)W生，并通過和藹的態(tài)度和親切的語言給學(xué)生們帶來積極地影響，使學(xué)生感受到美的體驗。除此之外，我們還要具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的能力，從以身作則開始引導(dǎo)學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛融入到社會生活和自然生活中，從而讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美，并利用所學(xué)知識創(chuàng)造美。

參考文獻

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