初中歷史課堂教學(xué)的有效性策略研究

張琪

摘要：初中歷史教材改變后，教學(xué)理念和學(xué)習(xí)思想都發(fā)生了改變。教師需要注重的并非是教學(xué)目標(biāo)，而是體現(xiàn)在學(xué)生身上的作用性，比起傳統(tǒng)念書式教學(xué)，多元化的教學(xué)，更有利于學(xué)生吸收知識(shí)。本文針對(duì)初中歷史課堂的有效性進(jìn)行策略研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念;學(xué)習(xí)思想;多元化教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-273

引言

教師傳授給學(xué)生生存的能力，即發(fā)展終身受用的能力，培養(yǎng)態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、習(xí)慣等非智力因素。歷史學(xué)科源于生活，卻高于生活。學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，價(jià)值觀不斷地滲透，將其融入生活。教師教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的教育作用即為有效性，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)便是教學(xué)有效性的精髓。

一、擺脫傳統(tǒng)，多元化教學(xué)

（一）利用多媒體教學(xué)

如今許多學(xué)校都有建設(shè)多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用教學(xué)設(shè)備的便利進(jìn)行教學(xué)。初中生處于青少年時(shí)期，大多對(duì)科學(xué)技術(shù)感興趣。教師需要抓住這一點(diǎn)，用學(xué)生更感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如七年級(jí)下冊(cè)中“盛唐現(xiàn)象”，尋找其相關(guān)視頻，將課文重點(diǎn)做成課件，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。有了對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。學(xué)習(xí)效率的提高更方便學(xué)生靈活運(yùn)用，形成正確的價(jià)值觀[1]。

（二）增添課堂活動(dòng)

初中歷史在學(xué)科作為附屬學(xué)科，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有數(shù)學(xué)等主要科目重要。教師可以抓住教學(xué)任務(wù)少的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)脑谡n堂上增添活動(dòng)可以促進(jìn)師生關(guān)系。師生關(guān)系在教學(xué)中尤為重要，青少年大多叛逆，倘若教師另其有了不愉快的情緒，那么教學(xué)的科目也會(huì)受到影響?；顒?dòng)可以即可設(shè)計(jì)一場(chǎng)比賽，以小組為單位，用競(jìng)答的方式進(jìn)行。學(xué)生的勝負(fù)欲來(lái)源于成就感和參與感，將學(xué)生拉入主導(dǎo)地位進(jìn)行回答歷史相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生能容易進(jìn)行記憶。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題也應(yīng)該慎之又慎，查找歷史教材中更有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的核心，學(xué)習(xí)效率的提高意味著學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間利用更加有效，教師的教學(xué)更有效也無(wú)可厚非。

課堂活動(dòng)可以是多種多樣的，情景演繹無(wú)疑也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。學(xué)生在演繹中更能了解歷史人物，這對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的處理消化很重要，歷史學(xué)習(xí)本就是將先人的價(jià)值觀進(jìn)行分析利用學(xué)習(xí)融入。依舊以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)表演進(jìn)行打分，獲勝的小組進(jìn)行積分制，并且達(dá)到一定積分獲得獎(jiǎng)勵(lì)，并且要求學(xué)生自行查找資料。學(xué)生在強(qiáng)烈的勝負(fù)欲和表現(xiàn)欲當(dāng)中，便能認(rèn)真對(duì)待此次表演。從歷史人物的主觀思想入手，更有利于了解歷史背景和記憶需要的知識(shí)點(diǎn)。以八年級(jí)上冊(cè)歷史書為例，書中三三兩兩的不平等條約，是很好的切入點(diǎn)，學(xué)生選擇正方與反方進(jìn)行對(duì)弈。這樣不但有了對(duì)會(huì)議的記憶還利用充分的角色扮演體會(huì)中國(guó)忍辱負(fù)重的辛酸，勿忘國(guó)恥，感恩報(bào)國(guó)。這與教師強(qiáng)行將故事傳輸給學(xué)生更加有效。

（三）讀書百遍而義自現(xiàn)

書讀百變，其中的意思自然了解。學(xué)生在成績(jī)的壓力下，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。厭學(xué)心理便會(huì)另其難以靜心背誦。教師可以通過(guò)演講的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并且背誦。學(xué)生自己查找與課程相關(guān)的歷史故事，例如八年級(jí)上冊(cè)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生自行查找資料，將當(dāng)中的片段進(jìn)行整理，林則徐禁煙和英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)都是不錯(cuò)的接入點(diǎn)。學(xué)生以演講為目的，進(jìn)行片段資料查詢，林則徐的人物資料也就輕而易舉的出現(xiàn)在了學(xué)生的面前，并且以極其放松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。多次反復(fù)的練習(xí)即將演講的片段，學(xué)生更加能深入歷史，了解背景，跟好的融入知識(shí)。

二、生活中的歷史

教學(xué)的有效性是教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化合成，融入生活。所以在講述教材時(shí)教師也應(yīng)該將歷史融入生活。將年代的每個(gè)習(xí)俗融入教學(xué)當(dāng)中，用學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行滲透。八年級(jí)教材中提到清朝時(shí)期男子留長(zhǎng)發(fā)，舊時(shí)女子需要裹腳，三寸金蓮對(duì)身體害處極大。這些陋習(xí)是改革的象征，也是推動(dòng)歷史發(fā)展的切入點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生了解與其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。將歷史融入生活當(dāng)中，成為學(xué)生終身受用的知識(shí)，知古鑒今，學(xué)生更好的將其消化整理吸收是教學(xué)有效的象征。舊時(shí)男尊女卑的觀點(diǎn)滲入了人心，如今也有許多家庭依舊有男尊女卑的想法。教師在傳授書本上的知識(shí)時(shí)，也應(yīng)該將不同的思想一同告知學(xué)生，由他們自己判斷孰是孰非。歷史的學(xué)習(xí)無(wú)非是取其精華，棄其糟粕[2]。總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)或是當(dāng)做反面教材進(jìn)行改正都是歷史學(xué)習(xí)的重要之處。

三、趣味教學(xué)

歷史本是已經(jīng)發(fā)生的故事，這些故事或有趣、或悲憤。教師在講述教材時(shí)也應(yīng)將情緒適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)出，用自身的情緒感染學(xué)生。學(xué)生切身體會(huì)到中國(guó)艱難的發(fā)展史?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)的艱辛，解放戰(zhàn)爭(zhēng)的不易，歷史發(fā)展的困難講述都是教師教學(xué)中能夠引起學(xué)生注意的方式。在輕松些的歷史講解時(shí)，教師可以適當(dāng)修改講課風(fēng)格，風(fēng)趣的語(yǔ)言很受學(xué)生的喜愛(ài)。教師生趣的語(yǔ)言加上生動(dòng)的故事，很容易便能吸引學(xué)生的眼球，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)成正比增長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生的有效學(xué)習(xí)是教學(xué)有效性的體現(xiàn)，教師需要做的是傳道受業(yè)和解惑，傳授給學(xué)生方式方法，解決學(xué)生的困惑。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，而教師應(yīng)該扮演助手的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘翠芬.初中歷史課堂教學(xué)的有效性策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（002）：18-19.

[2]魯玉蘭.初中歷史有效教學(xué)的研究[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（8）：0061-0061.