小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略探索與研究

周利平

摘要：雖然現(xiàn)在有很多校外英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但小學(xué)仍然是很多學(xué)生系統(tǒng)化接觸英語(yǔ)知識(shí)的開(kāi)始。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)的日益開(kāi)放，小學(xué)生以后應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，在此時(shí)為他們奠定良好基礎(chǔ)是非常重要的。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是在相應(yīng)的情境下應(yīng)用的，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)重視情境教學(xué)方式。本文即從增加情境趣味、善用信息技術(shù)和開(kāi)展情境競(jìng)賽三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的情境教學(xué)進(jìn)行探討，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-216

興趣是最好的老師，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，部分教師在進(jìn)行單詞、語(yǔ)法等知識(shí)的教學(xué)時(shí)，慣于采用簡(jiǎn)單灌輸?shù)姆绞?，?qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶，結(jié)果教學(xué)方式單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此蕩然無(wú)存，只是在外部壓力的驅(qū)使下進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，效果堪憂。而情境教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)出受學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，促使他們主動(dòng)的應(yīng)用英語(yǔ)。所以，除了上文提到的更貼近實(shí)際英語(yǔ)使用場(chǎng)景外，情境教學(xué)法還有其他的優(yōu)勢(shì)，值得教師仔細(xì)研究、充分實(shí)踐。

一、開(kāi)展媒體教學(xué)，改變傳統(tǒng)認(rèn)知

利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作是當(dāng)前小學(xué)生非常樂(lè)于接受的一種學(xué)習(xí)方法。所以，教師在日常教學(xué)工作的開(kāi)展中，需要通過(guò)媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在這一基礎(chǔ)上對(duì)課本知識(shí)得到一個(gè)深度的理解與掌握。同時(shí)，應(yīng)用該方法還可以有效地降低課堂教學(xué)的難度，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣。

例如：教師為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，可以在課堂開(kāi)始之后不急于進(jìn)行課程的教學(xué)與引導(dǎo)。而是通過(guò)播放相關(guān)英文音樂(lè)的方式對(duì)其進(jìn)行思想上的引導(dǎo)與興趣上的提升。如，教師可以為學(xué)生播放《Say you，say me》這首英文歌。通過(guò)這首歌曲，可以有效地帶動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)課堂熱情。而且，這首歌的歌詞學(xué)生先對(duì)比較喜歡，這對(duì)于緩解課堂壓力，放松學(xué)生心理，緩解學(xué)生負(fù)擔(dān)有著一定的作用和幫助。另外，教師還需要通過(guò)節(jié)點(diǎn)訓(xùn)練的方式對(duì)學(xué)生重點(diǎn)教學(xué)，如：通過(guò)媒體教學(xué)的瀏覽功能讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的框架進(jìn)行梳理與分析，或者通過(guò)多媒體教學(xué)中的視頻功能讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)文章以及英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯進(jìn)行理解。這對(duì)于提高學(xué)生的后期學(xué)習(xí)動(dòng)力有著很大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、善用信息技術(shù)

創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種。有些教師熟悉的就是通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)創(chuàng)設(shè)，這種方式對(duì)教師語(yǔ)言表達(dá)能力的要求比較高，效果不容易預(yù)料。特別是在當(dāng)代小學(xué)生物質(zhì)生活越來(lái)越豐富多彩的情況下，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)學(xué)生共鳴會(huì)顯得更為困難。而當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)硬件條件已經(jīng)得到了很大的改善，包括信息技術(shù)設(shè)備。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇于接受新鮮事物，將信息技術(shù)充分利用起來(lái)，作為營(yíng)造情境的有力助手，帶給學(xué)生新鮮的、被他們熟悉和喜愛(ài)的情境學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)的How's the weather today？的時(shí)候，教師可以用信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展示表現(xiàn)各種天氣情況的動(dòng)畫(huà)，隨著動(dòng)畫(huà)的進(jìn)行來(lái)為學(xué)生介紹其相對(duì)應(yīng)的單詞。動(dòng)畫(huà)中還帶有相應(yīng)的音效，比如風(fēng)聲、雨聲、雷電聲等，對(duì)學(xué)生的感官是一個(gè)全方位的刺激。在教學(xué)完成后，教師可以重新播放動(dòng)畫(huà)，在不同的天氣場(chǎng)景下讓學(xué)生復(fù)述剛才學(xué)到的單詞。這種用信息技術(shù)營(yíng)造的情境吸引力更大，師生互動(dòng)更加順暢、充分，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)因?yàn)槿轿坏母泄袤w驗(yàn)而更全面。

三、應(yīng)用討論話題，培養(yǎng)自主意識(shí)

通過(guò)話題討論的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法和手段，還能讓學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成一種合作學(xué)習(xí)與合作分析的好習(xí)慣。特別是面對(duì)小學(xué)階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候較為困難，但是通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)的方式可以有效地化解這一問(wèn)題。

例如：在不斷閱讀與理解的過(guò)程中，教師可以利用不同的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，以此體現(xiàn)課堂高效的質(zhì)量與效果。第一階段，教師可以設(shè)計(jì)話題，并且要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，但是需要與課堂學(xué)習(xí)知識(shí)保持一致。然后，在學(xué)生開(kāi)始對(duì)話題進(jìn)行分析與討論之前，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行陌生詞匯的教學(xué)，以此讓學(xué)生明白詞匯的用法和表達(dá)的意識(shí)。最后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作的方式對(duì)閱讀內(nèi)容的中心立意、情感表達(dá)內(nèi)容、敘事的方法等作出一個(gè)全面的研究與討論。隨后需要讓學(xué)生將討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，進(jìn)而形成一個(gè)全面的討論方案。

綜上所述，興趣的大小對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果起著關(guān)鍵性的作用，而課堂教學(xué)環(huán)境又有著激發(fā)學(xué)生興趣的作用。所以，教師要在平時(shí)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，深入了解當(dāng)代小學(xué)生的特征，開(kāi)發(fā)出更多的情境教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)靈活有效地運(yùn)用情境教學(xué)。相信只要大家能做到這一點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)將迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

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