品詩(shī)詞之韻賞人文之美

李美美

摘要：初中古詩(shī)詞教學(xué)中教師除了講解詩(shī)詞語句，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析詩(shī)詞語句所描寫的景色和事物，使學(xué)生在品析詩(shī)詞的過程中感知詩(shī)意和詩(shī)詞意境，由此，使學(xué)生深入理解詩(shī)詞語句蘊(yùn)含的人文之美。此外，教師還可以播放詩(shī)詞課件，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極品讀詩(shī)詞，學(xué)生品讀詩(shī)詞時(shí)充分了解詩(shī)詞語句所抒發(fā)的思想情感，并且在學(xué)生品析詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，能夠?qū)W到很多人文知識(shí)，從而提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品析能力和對(duì)詩(shī)句的理解能力。

關(guān)鍵詞：初中;古詩(shī)詞教學(xué);詩(shī)詞語句

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-146

前言

詩(shī)詞內(nèi)容包含很多文化知識(shí)和獨(dú)特的人文魅力，因此，在開展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師不但要注重引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)詞，還需引導(dǎo)學(xué)生品析詩(shī)詞蘊(yùn)含的知識(shí)、傳統(tǒng)文化、人文之美，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極品析、思考詩(shī)詞語句，如此一來，學(xué)生在品析和思考中體會(huì)到詩(shī)詞語句簡(jiǎn)潔精煉，并且學(xué)生品讀詩(shī)詞語句體會(huì)到詩(shī)人抒發(fā)的情感和詩(shī)詞意境之美，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的分析能力和思考能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生品析古詩(shī)詞的意境

古詩(shī)詞語句不僅滲透文化知識(shí)，還滲透意境之美，因此，教師講解詩(shī)句時(shí)，除了重點(diǎn)分析詩(shī)句的含義和詩(shī)人抒發(fā)的情感，還應(yīng)講述詩(shī)句所描寫的意境，這樣能使學(xué)生在聽講中感受到詩(shī)詞的意境之美，并且學(xué)生理解詩(shī)詞意境，能夠更好地學(xué)習(xí)詩(shī)詞。如：教師講解白居易《憶江南三首》時(shí)，教師詳細(xì)講述詩(shī)詞對(duì)江南的描寫，并告訴學(xué)生詩(shī)句中細(xì)致描寫江南的春水和江花，以及寫出江南的大好景色，由此學(xué)生感受到詩(shī)句多描寫的江南之美，學(xué)生既體會(huì)到詩(shī)人所描寫的美麗景色，還在品析詩(shī)句中感悟詩(shī)詞意境，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的感悟能力和對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)知能力，因此，古詩(shī)詞教學(xué)中教師應(yīng)注重講解詩(shī)句的意境，學(xué)生懂得詩(shī)句滲透的意境和美感，能使學(xué)生深入理解詩(shī)詞描寫的景色美和意境美，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易掌握詩(shī)詞含義和詩(shī)句滲透的內(nèi)涵，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)滲透的情感

不同的詩(shī)詞表達(dá)詩(shī)人不同的思想情感，因此，教師除了要求學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞韻味，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)詞滲透的情感、歷史背景、文化知識(shí)，使學(xué)生能夠自主分析出詩(shī)人所描寫的人、事物，并且學(xué)生在教師指導(dǎo)中能夠以客觀的角度分析出詩(shī)句滲透詩(shī)人的喜怒哀樂，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的分析能力和對(duì)詩(shī)詞情感的體會(huì)、感悟。

例如：在講解《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師可以先講述這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)的內(nèi)容，在講解過程中，教師需要告訴學(xué)生詩(shī)詞講述了木蘭女孩，女扮男裝替父從軍，以及在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，同時(shí)詩(shī)詞贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)和保家衛(wèi)國(guó)的無畏精神，全詩(shī)以描寫木蘭故事為主，寫出以戰(zhàn)爭(zhēng)作為題材的詩(shī)篇，在詩(shī)句中所描寫出的人物情態(tài)和人物心理非常具有感染力，由此在詳細(xì)講解中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句，讓學(xué)生在品讀過程中深刻感悟詩(shī)詞滲透的思想情感和故事的內(nèi)容。此外，學(xué)生在品析詩(shī)句時(shí)，能夠自主整理出詩(shī)詞的人文之美。因此，教學(xué)中教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞滲透的情感，這樣能夠使學(xué)生更加深入地理解詩(shī)句，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)悟能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中品味詩(shī)詞語句

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要想使學(xué)生感受到詩(shī)詞的韻味和人文之美，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師需做到以學(xué)生為本，由此，在課堂上，教師可以先講解古詩(shī)詞的韻味和詩(shī)句含義，然后再引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)句，并鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀過后舉手說出對(duì)詩(shī)句的理解，使學(xué)生不僅主動(dòng)誦讀古詩(shī)詞，還在教師的鼓舞下，主動(dòng)舉手說出詩(shī)詞的韻味、詩(shī)句的感情基調(diào)、詩(shī)人抒發(fā)的情感、詩(shī)詞美感等等，讓學(xué)生在表述過程中認(rèn)真品味詩(shī)詞語句，使學(xué)生品味不同的古詩(shī)詞，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)知能力、品析能力。

例如：在講解《行路難》時(shí)，教師可以先講解詩(shī)句中滲透的情緒變化，并引導(dǎo)學(xué)生在誦讀詩(shī)詞時(shí)認(rèn)真品味詩(shī)詞中的情感變化和詩(shī)詞韻味，促使學(xué)生在品味詩(shī)句時(shí)感受到詩(shī)句非常簡(jiǎn)潔，以及體會(huì)詩(shī)句給人一種氣勢(shì)磅礴的感覺，同時(shí)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的情感變化誦讀古詩(shī)詞，深刻體會(huì)到詩(shī)詞的美感和情緒的不斷變化，體現(xiàn)出學(xué)生誦讀詩(shī)句對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵提升認(rèn)知以及提升對(duì)詩(shī)詞韻味、美感的理解能力，因此，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生多誦讀不同的詩(shī)詞，這樣能夠在誦讀中使學(xué)生深入品味詩(shī)句，讓學(xué)生品味中對(duì)詩(shī)詞的美感和韻味加深體會(huì)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

四、展示詩(shī)詞課件，使學(xué)生感受詩(shī)詞之美

初中語文教師為了使學(xué)生感受到詩(shī)詞語句的美感，在開展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師積極將多媒體技術(shù)運(yùn)用到古詩(shī)詞教學(xué)中，從而在講解古詩(shī)詞時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放詩(shī)句描寫的景物，使學(xué)生能夠深刻感受到詩(shī)句的美感，并且學(xué)生對(duì)直觀的詩(shī)詞課件提升興趣，由此使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠認(rèn)真分析詩(shī)詞所描寫的景色，在深入分析中，學(xué)生能夠充分了解詩(shī)意和詩(shī)詞美感，這樣一來，學(xué)生便能夠深入理解詩(shī)詞的人文之美和蘊(yùn)含的思想情感，有效提高學(xué)生理解能力和詩(shī)詞的感悟能力。

例如：在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》時(shí)，教師可以將準(zhǔn)備好的詩(shī)詞課件用投影儀展示出來，以供學(xué)生賞析詩(shī)詞所描寫的景象，學(xué)生賞析詩(shī)句的過程中能夠結(jié)合詩(shī)詞描繪的景色，分析出詩(shī)人通過描寫明月表達(dá)了對(duì)親人的思念和美好祝愿，同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)詞課件所展現(xiàn)的詩(shī)詞大意歸納出詩(shī)句的美感和詩(shī)詞滲透的人生哲理，體現(xiàn)出學(xué)生深入理解詩(shī)詞內(nèi)涵。因此，教師講解詩(shī)句時(shí)，一定要重視運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，以此能夠利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出不同詩(shī)詞的美感，這樣便于學(xué)生感受到詩(shī)詞之美。

總結(jié)

古詩(shī)詞具有獨(dú)特的文化魅力、藝術(shù)價(jià)值，因此，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，從而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞語句時(shí)，教師需要詳細(xì)講解詩(shī)詞內(nèi)容滲透的人文之美、文化知識(shí)，在講解中教師指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度品味詩(shī)句，使學(xué)生在品味中深層次理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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