信息化環(huán)境下小學(xué)語文口語表達能力培養(yǎng)研究

趙亞莉

摘要：隨著我國現(xiàn)代化教育進程的加快，目前信息化已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化為小學(xué)生的口語表達能力培養(yǎng)提供給了更加優(yōu)越的條件。小學(xué)生口語培養(yǎng)方面可以利用信息化通過數(shù)字錄音、發(fā)音、語態(tài)等進行口語表達的訓(xùn)練。文章著重探討在小學(xué)語文教學(xué)過程中，利用信息化技術(shù)提升學(xué)生口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生在口語交際中對語感、技巧、情感的準確把握，發(fā)揮交際的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語文;口語表達能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-243

良好的口語表達能力是人們正常社交所必須具備的技能之一，小學(xué)階段是開啟培養(yǎng)學(xué)生口語交際訓(xùn)練的重要時期，特別是隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步被應(yīng)用于語文教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)能夠有效創(chuàng)建情景教學(xué)模擬，利用情景教學(xué)等手段培養(yǎng)學(xué)生的交際語感，使得學(xué)生熟練掌握溝通技巧，準確把握情感表達，促進口語交際能力的提升，鼓勵學(xué)生敢于想象、敢于真實表達、學(xué)會良好溝通，促進學(xué)生的健康成長。

一、創(chuàng)建情景教學(xué)，鼓勵學(xué)生敢于交流與溝通

情景教學(xué)就是利用信息化技術(shù)，采用個性化教學(xué)模式，借助有聲音頻、形象圖片或視頻等媒介將教學(xué)內(nèi)容以特定形式呈現(xiàn)給學(xué)生，帶給學(xué)生視覺上的沖擊、心靈上的震撼，讓學(xué)生直觀地感受教學(xué)的趣味，親身體驗到語文課堂口語教學(xué)的生動性，激發(fā)學(xué)生對語文課堂的喜愛之情，使得學(xué)生在語文課堂除了可以學(xué)到專業(yè)知識、書面表達外，還體會到口語交際帶給學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生敢于表達自我真實情感，敢于與他人進行溝通，敢于表現(xiàn)自我，提升了學(xué)生的自信心。例如在教學(xué)“我的課余生活”時，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示文中講述的課余活動種類，激發(fā)學(xué)生的探討心理，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。教師可以列出教學(xué)大綱，提出課余活動內(nèi)容——踢毽子、跳繩、釣魚等引出討論話題，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生具體闡述活動主題，引導(dǎo)學(xué)生闡明為該項活動所做的材料準備，具體參與人物、活動地點、活動規(guī)則、結(jié)果及收獲等，并將其制作成一系列幻燈片，使學(xué)生切身體會到語文教學(xué)課堂的樂趣，活躍語文教學(xué)課堂氛圍。通過學(xué)生踴躍發(fā)言、詳細介紹其課余活動，教師適當補充，提高了學(xué)生的口語表達能力，完善了學(xué)生的口語表達技巧，提升學(xué)生的自我情感感悟能力，同時還有助于學(xué)生書面寫作能力的提高。利用信息化技術(shù)創(chuàng)建情景教學(xué)，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生強烈的自信心，鼓勵學(xué)生大膽表達自我情緒，善于利用溝通技巧與他人進行交流，克服溝通障礙，促進學(xué)生健康發(fā)展。

二、采用多渠道獲取教學(xué)資源，促進口語表達能力的提升

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化技術(shù)給教育事業(yè)帶來了巨大便利，教師應(yīng)該抓住此次機遇，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，使得學(xué)生親身體會信息化帶來的顯著變化，促使學(xué)生與時俱進，不斷成長，健康發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用為教學(xué)事業(yè)開辟了更大的發(fā)揮空間，使得教學(xué)資源日益豐富，教學(xué)方式多樣化，提升了教師自身業(yè)務(wù)水平，開闊了學(xué)生眼界，擴大了學(xué)生知識面?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用實現(xiàn)了師生間線上、線下的完美互動，促進了師生間的有效交流，加深了教師對學(xué)生的了解，便于教師對學(xué)生的管理與輔導(dǎo)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“秋天”時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)將該文章音頻提前下載，再將音頻課件提前上傳至該班級學(xué)習(xí)交流群中，要求學(xué)生下載提前預(yù)習(xí)試聽，準確把握文章閱讀語速、情感線的表達，之后要求學(xué)生發(fā)表自身對秋天的理解，搜集關(guān)于秋景的圖片或?qū)嵨铮鐚η锞斑M行拍照或者收集發(fā)黃的樹葉、紅色的楓葉等，然后在微信學(xué)習(xí)交流群中積極發(fā)表個人觀點，暢想自己眼中秋天的樣子，可能有的學(xué)生會覺得秋天是一個收獲的季節(jié)，金燦燦的玉米被農(nóng)民伯伯收入糧倉，也有的學(xué)生會覺得秋天是蕭瑟寧靜的，大片樹葉逐漸變黃，片片落葉給人凄涼之感，還有的學(xué)生可能會覺得秋天是一個多彩的季節(jié)，秋天的到來驅(qū)走了夏季的炎熱，給人們帶來了涼爽，農(nóng)人收獲了累累碩果，但又有別于一般的景色，充滿了色彩而又甜蜜。總之，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)了師生間的線上、線下良好溝通，實現(xiàn)了教師一對一或一對多的線上教學(xué)，為學(xué)生營造了良好的語言交流環(huán)境，縮短了教師與學(xué)生間的距離，拉近了師生間的情感溝通，促進了教學(xué)信息的跨空間傳遞，有利于教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，信息技術(shù)應(yīng)該引起教師的重視并能被合理運用。

三、開展多種口語教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

口語交際既是一種行為，也是一種能力，小學(xué)語文口語交際交流主要是促進人與人之間的交流與溝通，促進雙方的互動式交流，所以教師在語文教學(xué)課堂上應(yīng)該定期舉辦語文口語教學(xué)比賽，發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。例如，教師在教授《三袋麥子》這篇課文時，可以要求學(xué)生課下利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索小豬、小牛和小猴三種動物所具備的特征，將學(xué)生進行分組，通過小組合作進行角色扮演，實際演練表現(xiàn)課文內(nèi)容，還需要添加小豬、小牛、小猴頭像增強表演的真實感，頭像可以通過網(wǎng)上搜索相關(guān)圖片下載打印獲取，在表演過程中，教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與，通過提前預(yù)習(xí)及發(fā)揮想象力，將小豬的憨態(tài)可掬、小牛的吃苦耐勞、小猴的聰明伶俐淋漓盡致地表達出來。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的天性，采用寓教于樂的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，畢竟小學(xué)生年紀小、愛玩，但是教師在游戲教學(xué)過程中尺度需要把握得當，以免過猶不及，忽略了教學(xué)的本質(zhì)，擾亂了課堂秩序。在教師的積極引導(dǎo)下，小學(xué)生通過角色扮演參與語文教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得枯燥的語文教學(xué)課堂充滿了歡聲笑語，使得課堂教學(xué)環(huán)境充滿了和諧、童趣，使得教學(xué)方式大膽創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容豐富多變，鼓勵學(xué)生克服膽怯心理，大膽走向人前表現(xiàn)自我，以積極、樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，提升學(xué)生的溝通能力，為學(xué)生搭建一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達到了提高學(xué)生語文口語交際表達能力的教學(xué)目的。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文的課堂教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，還對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)具有一定的裨益，這就需要教師重視信息化輔助語文教學(xué)所帶來的優(yōu)勢。教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源，提升自身教學(xué)水平，實現(xiàn)師生間的良好互動，鼓勵學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)及成長，開展多種口語交際活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達自我，打造有效的語文課堂。

參考文獻

[1] 王春艷.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007，4（8）：54-55.