智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究

祁志芳

在信息化時(shí)代，更多新型信息技術(shù)和教育教學(xué)工作有了靈活融合，為教學(xué)手段的升級(jí)、優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。在信息化教學(xué)手段的發(fā)展下，智慧課堂進(jìn)入了更多教師的視野，它一改以往的授課模式，更大程度地依靠信息技術(shù)和設(shè)備完成教學(xué)，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算完成學(xué)情分析，給教師提供更專(zhuān)業(yè)真實(shí)的教學(xué)參考。信息技術(shù)是一類(lèi)實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)科目，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生適應(yīng)信息化時(shí)代，掌握基礎(chǔ)的信息化操作，為其學(xué)習(xí)及后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，避免被時(shí)代所淘汰。在素質(zhì)教育、信息化時(shí)代的背景下，信息技術(shù)受到了小學(xué)教育的重視，眾多教師期望通過(guò)教學(xué)方式的改良，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分鍛煉其信息化操作能力。而信息化教學(xué)的發(fā)展，讓智慧課堂成了更多教師的選擇。智慧課堂的構(gòu)建，一方面極大地滿足了新時(shí)期教學(xué)的根本需求，另一方面也通過(guò)另類(lèi)途徑，為學(xué)生展示了信息技術(shù)的實(shí)用性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生信息化素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、智慧課堂下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

智慧課堂，是指在信息技術(shù)的支持下，通過(guò)變革教學(xué)方式方法，將技術(shù)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效促進(jìn)智慧能力培養(yǎng)的新型課堂。

（一）教學(xué)模式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，在現(xiàn)代化環(huán)境中，課堂形式也產(chǎn)生著不同變化，在當(dāng)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是深化課程改革的重要途徑。在智慧課堂中，教與學(xué)均依賴于互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)智能設(shè)備構(gòu)建信息化、無(wú)紙化教學(xué)，而智慧課堂也不僅體現(xiàn)在課堂中，受互聯(lián)網(wǎng)的便利性影響，它也體現(xiàn)在師生課前、課后的教學(xué)活動(dòng)中。在智慧課堂中，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)。而要保障教學(xué)有效性，教師的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)清晰明確，能真正引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，使其掌握當(dāng)節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科的核心素養(yǎng)。其次，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在整體活動(dòng)中應(yīng)彰顯學(xué)生主動(dòng)性、自主性，以此達(dá)到以學(xué)定教的目標(biāo)，因此在課前環(huán)節(jié)中，教師需將備課工作做好。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，有效診斷各節(jié)課教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)激勵(lì)，并為教學(xué)提供調(diào)節(jié)參考。

（二）教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在智慧課堂環(huán)境下，信息技術(shù)教學(xué)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。第一，教學(xué)針對(duì)性。在智慧課堂平臺(tái)的支持下，教師可通過(guò)往期學(xué)情判斷、課前自學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)等手段，借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集真實(shí)、正確、全面的學(xué)情信息，了解學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好以及綜合能力等方面的優(yōu)劣勢(shì)，讓其基于學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，保障教學(xué)針對(duì)性。第二，教學(xué)趣味性。和傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂相比，智慧課堂更大程度地依賴于線上平臺(tái)，它的模式新穎性對(duì)學(xué)生而言有著較大吸引力，教學(xué)中讓學(xué)生基于情境項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)趣味性的增強(qiáng)。第三，教學(xué)便利性。在智慧課堂支持下，以往的信息技術(shù)課堂空間被打破，學(xué)生可通過(guò)線上平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)了解多樣信息技術(shù)，學(xué)習(xí)資源獲取的更大便利性，讓學(xué)生基于生活的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓教學(xué)便利性也隨之增強(qiáng)。

二、智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)策略

（一）以課前的學(xué)情分析，為后續(xù)教學(xué)打好基礎(chǔ)

在課前環(huán)節(jié)中，教師可通過(guò)智慧課堂功能，如網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、導(dǎo)學(xué)本等等，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，或通過(guò)電子導(dǎo)學(xué)本，為學(xué)生提供自主預(yù)習(xí)知識(shí)。在上述功能支持下，教師可在課堂教學(xué)前及時(shí)了解學(xué)生學(xué)情，利用智慧課堂平臺(tái)的學(xué)情分析及診斷功能，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行客觀、精準(zhǔn)的分析，快速獲取數(shù)據(jù)分析結(jié)果，以保障課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

例如在用scratch教學(xué)生繪畫(huà)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)計(jì)算機(jī)設(shè)備的基礎(chǔ)操作內(nèi)容，例如鼠標(biāo)使用、打字、打開(kāi)窗口等等。為保障計(jì)算機(jī)繪畫(huà)教學(xué)的順利開(kāi)展，筆者在課前通過(guò)智慧課堂平臺(tái)，為學(xué)生布置了實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)前期所學(xué)操作。而當(dāng)學(xué)生將實(shí)踐作業(yè)提交后，筆者能及時(shí)借助軟件平臺(tái)獲知學(xué)情。在本次實(shí)踐作業(yè)中筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)窗口操作仍不熟練，而計(jì)算機(jī)繪畫(huà)中會(huì)涉及該類(lèi)知識(shí)。為此在實(shí)際教學(xué)中，筆者利用計(jì)算機(jī)繪畫(huà)軟件，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了窗口操作。這一方式不僅幫助學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)操作，也使其對(duì)繪畫(huà)軟件有所了解，打下了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在智慧課堂環(huán)境中，信息技術(shù)課堂需要借助線上教學(xué)平臺(tái)完成，這為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了適宜環(huán)境。在教育教學(xué)工作中，情境教學(xué)法是一類(lèi)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)手段，它能具象化展示教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并增加教學(xué)趣味性，尤其對(duì)小學(xué)生而言，教學(xué)情境往往具備更大吸引力。為提升學(xué)生興趣，教師可結(jié)合學(xué)生生活、教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)情境。基于情境的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施，從情境出發(fā)激發(fā)學(xué)生探究興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，以此構(gòu)建自主型的信息技術(shù)課堂。

例如在互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)教學(xué)中，本階段教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)信息搜索功能，學(xué)會(huì)利用搜索引擎尋找個(gè)人所需的信息資源。為此在智慧課堂教學(xué)中，筆者首先提問(wèn)學(xué)生最喜愛(ài)的動(dòng)漫，在此基礎(chǔ)上演示搜索該動(dòng)漫的實(shí)際操作，并帶領(lǐng)學(xué)生觀看了動(dòng)漫片段。這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，真正吸引了學(xué)生注意，也將教學(xué)聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際，在動(dòng)漫的吸引下，學(xué)生均十分好奇動(dòng)漫搜索的實(shí)際方式，激發(fā)了探究興趣，為后續(xù)教學(xué)打好了基礎(chǔ)。

（三）利用自主探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

智慧課堂下的信息技術(shù)教學(xué)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在新的信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一定的自由學(xué)習(xí)空間，使其擁有自由、開(kāi)放的思維空間。在小學(xué)階段，更多學(xué)生存在著學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣以及基礎(chǔ)等的差異。為落實(shí)個(gè)性化教學(xué)，促使學(xué)生在自主探究中不斷成長(zhǎng)，教師可經(jīng)過(guò)前期的學(xué)情分析，通過(guò)智慧課堂平臺(tái)，為學(xué)生推送不同的教學(xué)課件和學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在自主探究中，既鍛煉信息技術(shù)技能，又實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如在圖像處理教學(xué)中，對(duì)圖像的處理是學(xué)生應(yīng)掌握的重要技能。而圖像處理即為PS，學(xué)生在實(shí)際生活中，利用“美圖秀秀”這款軟件，就能輕松處理。為實(shí)現(xiàn)智能課堂的構(gòu)建，筆者在信息技術(shù)教學(xué)中，首先通過(guò)課件展示功能，為學(xué)生展示了圖片處理的不同過(guò)程，這一活動(dòng)為其自主學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。其次，在學(xué)生熟悉基本操作后，筆者為學(xué)生布置了“自畫(huà)像處理”的探究任務(wù)，并參考學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為其有針對(duì)性地提供了復(fù)習(xí)鞏固課件。在線上課件的支持下，學(xué)生經(jīng)過(guò)技能鞏固完成了自主探究任務(wù)，并將處理后的自畫(huà)像上傳至智慧課堂平臺(tái)內(nèi)，獲得了較好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)不但促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，也將基于生活的項(xiàng)目學(xué)習(xí)融入智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，提高了教學(xué)實(shí)效。

（四）以真實(shí)的教學(xué)數(shù)據(jù)，完成學(xué)生的真實(shí)評(píng)價(jià)

在智慧課堂平臺(tái)中，拍照上傳、答題等功能的存在，為更多學(xué)生提供了自我展示的平臺(tái)，他們的任務(wù)和作品均有可能出現(xiàn)在教師、班級(jí)同學(xué)的面前。當(dāng)學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)完成作品任務(wù)并提交后，不僅能對(duì)他人作品任務(wù)觀看分析，也能針對(duì)不同作品進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。而教師也可通過(guò)評(píng)價(jià)功能，給予每一位學(xué)生評(píng)價(jià)。在給出評(píng)分的同時(shí)，教師亦可指出學(xué)生的不足，給出針對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)如學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)意等方面的評(píng)價(jià)。這種基于STEM教育理念的評(píng)價(jià)實(shí)踐，讓評(píng)價(jià)不再拘泥于固有形式，在全面評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

例如在圖片處理教學(xué)中，筆者收到學(xué)生圖片處理作業(yè)后，經(jīng)過(guò)智慧課堂平臺(tái)，對(duì)學(xué)生操作、創(chuàng)意等均進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并為學(xué)生指出了不足之處，便于其及時(shí)改進(jìn)。而豐富自畫(huà)像作品的公開(kāi)展示，也激發(fā)了學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣，他們通過(guò)智慧課堂平臺(tái)積極地互相評(píng)價(jià)，也能在觀察他人的作品中積極學(xué)習(xí)，不斷提高自我的圖像處理能力。最后，在本次教學(xué)結(jié)束后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以匿名方式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而學(xué)生指出的問(wèn)題、給出的肯定，也促進(jìn)了筆者后續(xù)教學(xué)的優(yōu)化提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期中，以學(xué)習(xí)方式變革為抓手，經(jīng)過(guò)不斷的理論思考和實(shí)踐探索，智慧課堂教學(xué)模式已經(jīng)在各科教學(xué)中得到了實(shí)踐應(yīng)用。信息技術(shù)作為前沿性、實(shí)踐性學(xué)科，也應(yīng)對(duì)智慧課堂模式靈活運(yùn)用，以此改善以往的教學(xué)環(huán)境，呈現(xiàn)給學(xué)生前沿信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力，進(jìn)一步探索學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成與未來(lái)課程的改革方向。