地方本科高校物理學(xué)專業(yè)招生、就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

劉紅艷　劉純寶　李健　李玉山

[摘 要]基于大多數(shù)新建地方本科高校物理學(xué)專業(yè)面臨的招生名額不足、學(xué)生基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)低、就業(yè)不理想等問(wèn)題，本課題擬以菏澤學(xué)院物理學(xué)專業(yè)為例，通過(guò)大數(shù)據(jù)調(diào)研和實(shí)地取證相結(jié)合的方式對(duì)我校的招生、就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。同時(shí)，本課題以此為基礎(chǔ)，深入分析了地方本科高校在教學(xué)改革方面存在的問(wèn)題，試圖從學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)層面提出相應(yīng)對(duì)策，探索出一套有利于物理學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的具體實(shí)施方案。雖然數(shù)據(jù)僅是以菏澤學(xué)院為樣本，但該研究成果可為地方本科高校教育質(zhì)量和辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的提高提供有益的借鑒。

[關(guān)鍵詞]菏澤學(xué)院;物理學(xué)專業(yè);對(duì)策分析

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）09-0116-03

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段，高校數(shù)量和招生規(guī)模逐年攀升。伴隨著高等教育的普及化和產(chǎn)業(yè)化，高校畢業(yè)生規(guī)模也逐年遞增，就業(yè)壓力逐漸增大。再加上2020年全球新型冠狀病毒疫情的影響，各類招聘考試推后或取消，企業(yè)大規(guī)模裁員，這對(duì)于高校畢業(yè)生，特別是地方高師院校物理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力尤其明顯。近年來(lái)，受獨(dú)生子女政策的影響，中小學(xué)在校生人數(shù)逐年下降，中小學(xué)物理教師逐漸飽和。高考“3+3”政策的實(shí)施使得物理學(xué)不再是必考科目，這無(wú)疑會(huì)使物理教師的地位更加尷尬。另一方面，教師職業(yè)市場(chǎng)逐漸開(kāi)放，面向社會(huì)公開(kāi)招聘，允許各級(jí)各類非師范專業(yè)人員參加教師職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)崗位明顯面臨僧多粥少的局面。物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生本來(lái)就多，再加上大量非師范畢業(yè)生涌入教育行業(yè)，這必將導(dǎo)致地方本科高校物理學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。就業(yè)市場(chǎng)最終呈現(xiàn)的局面是，大量物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)進(jìn)入不對(duì)口的專業(yè)崗位，這明顯不利于我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。

以山東省菏澤市為例，2018年全市共有兩萬(wàn)多人競(jìng)爭(zhēng)教師事業(yè)單位編制考試，實(shí)際錄取人數(shù)只有4000人左右。2019年全市共有三萬(wàn)多人競(jìng)爭(zhēng)教師事業(yè)單位編制考試，實(shí)際錄取人數(shù)只有5000人左右。近幾年的同類招錄比一直保持在5：1以上，競(jìng)爭(zhēng)難度逐年加大，大量師范畢業(yè)生進(jìn)入“空崗”時(shí)代，只能從事與師范專業(yè)無(wú)關(guān)的工作。這一局面會(huì)更加影響師范專業(yè)的招生，長(zhǎng)此以往便會(huì)形成惡性循環(huán)。以菏澤學(xué)院物理學(xué)專業(yè)為例，2009年至今的10年時(shí)間只錄取了不到300名學(xué)生，中間更是有過(guò)兩年的停招現(xiàn)象發(fā)生。因此，對(duì)地方本科高校物理學(xué)專業(yè)師范生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析勢(shì)在必行。

一、物理學(xué)專業(yè)學(xué)生招生、就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）生源不足，學(xué)生基礎(chǔ)差

2000年以來(lái)，地方本科院校數(shù)量火速增長(zhǎng)，每年新增地方本科院校50余所。這些新增地方本科院校大都是由各自地市的師專“升格”而來(lái)，與之相反的是，傳統(tǒng)師范類專業(yè)的受歡迎程度逐年下降。以菏澤學(xué)院物理學(xué)專業(yè)為例，通過(guò)查閱近10年的錄取檔案發(fā)現(xiàn)，第一志愿報(bào)考物理學(xué)的學(xué)生非常少，不足20人，10年時(shí)間加上調(diào)劑也只錄取了不到300名學(xué)生，中間更是有過(guò)只錄取兩名學(xué)生而不得不停招的現(xiàn)象發(fā)生。這一情況使得物理學(xué)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線逐年降低，只能由其他專業(yè)進(jìn)行“補(bǔ)血”，或者有些學(xué)生由于高考分?jǐn)?shù)低，在學(xué)校的“照顧”政策下進(jìn)入物理學(xué)專業(yè)，所以我校物理學(xué)專業(yè)錄取的高分學(xué)生少之又少，而因“照顧”錄取的這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)意愿和興趣不高，學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)不明。物理學(xué)專業(yè)是學(xué)習(xí)難度高、理論性較強(qiáng)的專業(yè)，這使得這些學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)的知識(shí)興趣偏低。學(xué)生一旦感覺(jué)到物理學(xué)枯燥、難懂、無(wú)用，緊接著就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)上課看課外書(shū)籍、玩手機(jī)、打游戲，甚至睡倒一大片的現(xiàn)象。如此惡性循環(huán)導(dǎo)致不及格人數(shù)急劇增多，越來(lái)越多的學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)。因此，與一些知名的師范類院校相比，菏澤學(xué)院物理學(xué)專業(yè)從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程都能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的不良風(fēng)氣，環(huán)環(huán)相扣，惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力不高。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校物理學(xué)專業(yè)學(xué)生近10年的一次性就業(yè)率都在30%以下。

究其根本原因在于，菏澤學(xué)院是由原來(lái)的菏澤師范?？茖W(xué)校升本而來(lái)，地方師范院校由于招生規(guī)模擴(kuò)大而導(dǎo)致生源質(zhì)量急劇下降。同時(shí)，在辦學(xué)和“擴(kuò)張”的過(guò)程中盲目模仿綜合性大學(xué)的辦學(xué)理念而丟失了自己作為師范院校本身的特色，從而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育、自然科學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。例如：一些教師把一些實(shí)踐教學(xué)課程（教學(xué)論、物理教學(xué)設(shè)計(jì)等等）當(dāng)作理論課程來(lái)上，減少了讓學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，期末考試成績(jī)中理論部分占了超過(guò)70%的比重，欠缺對(duì)學(xué)生教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力的培養(yǎng)。相比一些知名師范大學(xué)與品牌綜合性大學(xué)而言，我校學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，我校無(wú)論是影響力還是知名度都比較小，社會(huì)認(rèn)可度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。同時(shí)，由于地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，我校師資力量以及教科研條件和生源質(zhì)量都處于劣勢(shì)的地位，在短時(shí)間內(nèi)所培養(yǎng)的學(xué)生也就難以在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。再者，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)跟不上，從而加劇了學(xué)生的就業(yè)壓力[1]。

（二）對(duì)就業(yè)指導(dǎo)重視不夠，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)新建地方本科高校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了就業(yè)類課程，但是課程設(shè)置很不規(guī)范，而且學(xué)生普遍對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程存在偏見(jiàn)，認(rèn)為該課程對(duì)就業(yè)幾乎沒(méi)有什么幫助。以菏澤學(xué)院物理學(xué)專業(yè)為例，學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的師資配備不夠?qū)I(yè)化。承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課程的教師，主要以所在班的班主任為主，這些班主任只是兼職，他們一般是學(xué)院的教授、副教授，對(duì)于自己的專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)知識(shí)有深刻的見(jiàn)解，但他們平時(shí)都忙于自己的專業(yè)課教學(xué)或者是課題研究，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課的研究，這就造成了他們往往對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)等把握不準(zhǔn)確，在課堂上也只是帶領(lǐng)學(xué)生粗略地學(xué)習(xí)一遍書(shū)本知識(shí)，僅僅是向?qū)W生灌輸一些就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)方面的理論知識(shí)。而各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)又存在極大的差異，物理學(xué)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有物理教學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)技能，能勝任中小學(xué)物理教學(xué)的教師，但學(xué)校對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生用同一套理論去指導(dǎo)，顯然是不合理的。對(duì)物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)課、高等數(shù)學(xué)和英語(yǔ)占據(jù)了他們太多的時(shí)間和精力，顯然沒(méi)有時(shí)間再去對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行主動(dòng)思考和討論，考試也只是以一篇論文交差，論文也大都是從網(wǎng)上抄襲借鑒，缺乏自己的想法。因此，目前的授課和學(xué)習(xí)模式并不能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，更不能深入了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，這也就違背了開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的初衷[2]。

另一方面，社會(huì)對(duì)新建地方本科高校畢業(yè)生的認(rèn)可度較低，因此就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。以山東大學(xué)、青島大學(xué)、山東師范大學(xué)、菏澤學(xué)院、濰坊學(xué)院、棗莊學(xué)院為范本，我們對(duì)2018屆物理學(xué)本科畢業(yè)生畢業(yè)一年后的就業(yè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)表明：山東大學(xué)、青島大學(xué)、山東師范大學(xué)等老牌本科院校的畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率和薪資顯著高于菏澤學(xué)院、濰坊學(xué)院、棗莊學(xué)院等新建地方本科高校。目前，以培養(yǎng)地方中小學(xué)物理教師為目標(biāo)的菏澤學(xué)院物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是菏澤一中、菏澤二中等市中心的中小學(xué)校主要招聘重點(diǎn)學(xué)校的畢業(yè)生甚至研究生，新建地方本科高校畢業(yè)生很難得到錄用。受計(jì)劃生育政策的影響，在校中小學(xué)生數(shù)量逐年下降，師生比例日趨平衡，新增物理教師崗位很少，崗位基本處于飽和狀態(tài)。高考“3+3”模式的實(shí)行使得選考物理的學(xué)生越來(lái)越少，對(duì)物理教師的需求量也越來(lái)越少，這使得物理教師的地位更加尷尬。而且，自2015年起，我國(guó)教師資格證開(kāi)始實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試，以往師范生免試即可獲得教師資格證的待遇被取消，無(wú)論師范生還是非師范生都必須統(tǒng)一參加考試才能獲得證書(shū)，這使得師范生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步被削弱。二是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)地理位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教師待遇低，學(xué)校發(fā)展前景不樂(lè)觀，新建地方本科高校畢業(yè)生去鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的動(dòng)機(jī)不足，積極性不高。大量畢業(yè)生就業(yè)時(shí)寧肯進(jìn)入不對(duì)口的專業(yè)崗位，也不愿意到農(nóng)村中小學(xué)任教，這明顯不利于基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升。

二、對(duì)策分析

（一）提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

新建地方本科高校物理學(xué)專業(yè)課程體系一般包括大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、普通物理（力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等）、四大力學(xué)（理論力學(xué)、電動(dòng)力學(xué)、量子力學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理）和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等課程。四大力學(xué)相對(duì)于普通物理而言，理論性較強(qiáng)、內(nèi)容較難，學(xué)生要花費(fèi)很多的精力才能學(xué)好四大力學(xué)。因此，學(xué)校需要改革課程體系，進(jìn)行人才分流。對(duì)于志愿去中小學(xué)任教的學(xué)生可以重點(diǎn)突出教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，把電磁學(xué)和電動(dòng)力學(xué)、力學(xué)和理論力學(xué)、普通熱學(xué)和熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理、原子物理和量子力學(xué)整合起來(lái)學(xué)習(xí)，將留下來(lái)的時(shí)間用于提高學(xué)生講授技能的培養(yǎng)。注重并增加開(kāi)設(shè)物理教學(xué)論、物理微格教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、PPT課件制作、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、中學(xué)物理課程設(shè)計(jì)與研究、說(shuō)課訓(xùn)練等課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體課件制作技能、講授技能以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生做一名優(yōu)秀教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]。學(xué)校和學(xué)生都要高度重視教學(xué)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，珍惜微格教學(xué)課中每次試講十分鐘的機(jī)會(huì)，并且利用實(shí)習(xí)支教，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，為教師資格證面試做好充足的準(zhǔn)備，提高教師資格證通過(guò)率。

鑒于地方本科高校培養(yǎng)的物理學(xué)專業(yè)學(xué)生是面向所在地方的中小學(xué)教師崗位，所以加強(qiáng)地方特色的了解、服務(wù)地方方向的把握是必不可少的環(huán)節(jié)。地方本科高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中要明確“服務(wù)地方”這一特色，并且應(yīng)該緊緊圍繞這個(gè)特色不動(dòng)搖，強(qiáng)化地方本科高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，更要注重學(xué)生專業(yè)理論和師德師風(fēng)的培養(yǎng)，開(kāi)展類似于教師技能大賽等形式多樣的教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感[4]。以菏澤學(xué)院為例，將物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大三上學(xué)期安排在菏澤市不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)合作，與之建立密切聯(lián)系。一學(xué)期的定崗實(shí)習(xí)，一方面有利于學(xué)生將在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，有利于實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)本地學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，也有利于實(shí)習(xí)學(xué)生了解本地區(qū)教師隊(duì)伍的任職情況，為學(xué)生在今后面試的時(shí)候有足夠的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力提供有用信息。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視，通過(guò)舉辦辯論賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、求職比賽、模擬招聘等活動(dòng)來(lái)對(duì)教學(xué)形成輔助和強(qiáng)化，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉，就業(yè)能力得到提升。學(xué)校要鼓勵(lì)教師采取多樣的教學(xué)方式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)校要進(jìn)一步加大投入，為承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課的教師增加業(yè)務(wù)交流、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師之間開(kāi)展業(yè)務(wù)競(jìng)賽、互相交流、共同探索，調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校要鼓勵(lì)教師參與就業(yè)指導(dǎo)課課題的申報(bào)，增加學(xué)校的配套資金。可聘請(qǐng)校外名師來(lái)校指導(dǎo)教師教學(xué)，也鼓勵(lì)本校教師外出觀摩學(xué)習(xí)，以提高教師教學(xué)水平。學(xué)校要鼓勵(lì)教師增加與學(xué)生間的溝通，更好地了解學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。學(xué)校要對(duì)表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱評(píng)聘和獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放等方面進(jìn)行扶持。

學(xué)生要根據(jù)自己的志向和興趣，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，對(duì)自己的人生進(jìn)行正確定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。擺在畢業(yè)生面前的只有兩條路——就業(yè)和繼續(xù)深造。如果學(xué)生選擇的是通過(guò)考研進(jìn)行深造，那么就要在學(xué)好自己專業(yè)課的同時(shí)還要兼顧大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)和思政類課程的學(xué)習(xí)，打牢基本功，為考研做好準(zhǔn)備，增加考研錄取率。并且，這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還要注重培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，更多地參加一些國(guó)家級(jí)省級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科技競(jìng)賽項(xiàng)目來(lái)鍛煉自己，多和教師進(jìn)行溝通，盡可能地參加教師的科研課題，初步培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，提升自己的科研水平。如果學(xué)生選擇的是就業(yè)，也就是參加教師招聘考試，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中就要注重師德師風(fēng)的培養(yǎng)、心理學(xué)教育學(xué)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)技能的訓(xùn)練，有目的地培養(yǎng)自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為下一步從事教師職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

學(xué)生要認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念。一定要樹(shù)立敢為人先、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，要有大的格局，要適當(dāng)降低對(duì)工作地域、薪資待遇、工作環(huán)境、辦公條件等的期望值，積極投身農(nóng)村中小學(xué)教育。地方本科高校培養(yǎng)的師范生的定位就是中小學(xué)教師，這里面既包括了繁華的大都市當(dāng)然也包括了偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。一方面，學(xué)生要去除只愿到縣市重點(diǎn)中小學(xué)教書(shū)，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的傳統(tǒng)思想觀念，要敢于到農(nóng)村、到基層去獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)生也要摒棄對(duì)教師編制死抱著不放的思想，舍去不愿意到私立學(xué)校工作，只想到公立學(xué)校工作的想法。私立學(xué)校、西部支教、社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等都是可以發(fā)揮教師教書(shū)育人、為人師表精神的地方。隨著時(shí)代的發(fā)展，每一個(gè)畢業(yè)生在任何舞臺(tái)都可以實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

三、結(jié)語(yǔ)

本課題以菏澤學(xué)院為例，就新形勢(shì)下如何促進(jìn)地方本科高校物理學(xué)專業(yè)招生、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等問(wèn)題進(jìn)行了研究。研究的重要性在于指明了地方本科高校要明確辦學(xué)方向和定位，強(qiáng)化地方特色;要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力;高校應(yīng)根據(jù)自身地域特點(diǎn)、辦學(xué)特色和學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，全面修改人才培養(yǎng)方案，實(shí)施以人為本、因材施教的教育理念，改善人才培養(yǎng)的軟件和硬件條件，增大教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)比例，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳曉莉.地方高師院校物理學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].漢江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（3）：128-134.

[2] 劉芬芳，孫春燕，代正忙，等.探討大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革：以物理學(xué)專業(yè)為例[J].現(xiàn)代鹽化工，2018，10（5）：153-154.

[3] 吳炳俊.地方本科院校師范類物理學(xué)專業(yè)發(fā)展的研究[J].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（3）：103-107.

[4] 陳順生，李少珍，廖艷華，等.省屬地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與思考[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（3）：64-68.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]