“沖一流”引領(lǐng)下研究生教育模式的改革與探索

于非非 劉志剛 張靜 牛素芳 申玉春

廣東省湛江市廣東海洋大學(xué) 廣東 湛江524088

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出,我們對科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。基于這一戰(zhàn)略考量,黨中央做出了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重大戰(zhàn)略決策。而一流的研究生教育是一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)重要的組成部分[1]。

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步,研究生教育越來越受到重視。自1999年高校連續(xù)擴(kuò)招以來,碩士和博士研究生招生規(guī)模每年遞增,研究生總數(shù)量迅速增加。研究生教育為國家建設(shè)和發(fā)展提供了高層次人才,在我國教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系中占有舉起輕重的地位。但隨著全民教育水平的提高,市場需求也在不斷變化,研究生教育作為拔尖人才的重要來源,也面臨著許多新的挑戰(zhàn)。在研究生擴(kuò)招的背景下,如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,提升研究生的綜合素質(zhì),是亟需我們解決的難題。

2 存在的問題

2.1 研究生科研創(chuàng)新能力薄弱

研究生是高?？蒲泄ぷ鞯闹髁?是科研創(chuàng)新隊(duì)伍中不可缺少的力量。研究生教育的主要手段是“在研究中學(xué)習(xí)、在研究中創(chuàng)新”。但很多研究生并沒有深入領(lǐng)悟研究生教育的本質(zhì),卻讓自己在科研工作中充當(dāng)了技術(shù)工人的角色,被動(dòng)完成導(dǎo)師布置的工作。課題完成中,由導(dǎo)師構(gòu)建研究框架、規(guī)定研究內(nèi)容,甚至設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案;而研究生則不善于突破成規(guī),不善于提出新思想、新觀點(diǎn),于是照單全收、照單炒菜,這逐漸磨損了研究生的創(chuàng)新能力和研究興趣,降低了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 研究生教育過于封閉

研究生教育是對專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更加系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)領(lǐng)域不會(huì)因?yàn)檠芯康纳钊攵兊镁窒?。目?很多研究生只專注于自己的課題內(nèi)容,一門心思只希望實(shí)驗(yàn)成功,閉門造車,對他人的研究課題不聞不問,對課題之外的報(bào)告、講座都不感興趣。殊不知畢業(yè)后很難找到與自己課題完全對口的工作,一時(shí)給人讀研究生無用的錯(cuò)覺。實(shí)際上,學(xué)校和導(dǎo)師應(yīng)該創(chuàng)造交流的平臺(tái),營造開放的學(xué)術(shù)氛圍,鼓勵(lì)研究生與課題組其他成員、其他課題組的成員、校外科研團(tuán)隊(duì),甚至國外的科研工作者進(jìn)行廣泛交流學(xué)習(xí)。懂得走出去,敢于走出去,讓自己變得淵博起來,不要把自己局限在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)。

2.3 研究生畢業(yè)后難以融入社會(huì)

研究生階段的學(xué)習(xí),不僅僅是為了按要求順利畢業(yè),更不僅僅是為了發(fā)表一篇文章、申請一個(gè)專利,而應(yīng)該著力提升自身的綜合素質(zhì)。但很多時(shí)候研究生教育只重視科研能力的加強(qiáng),沒有注重其它素質(zhì)的提高。這部分研究生在踏入社會(huì)后在獨(dú)立處理問題、協(xié)調(diào)組織成員工作和待人接物等方面都表現(xiàn)出弱勢,表現(xiàn)出明顯的短板,工作上難以獨(dú)擋一面。實(shí)際上,研究生融入社會(huì)的障礙,無論從現(xiàn)象存在的普遍性還是從嚴(yán)重程度看,都需要引起我們足夠的重視。

3 研究生教育改革的具體措施

3.1 把創(chuàng)新作為提升研究生教育質(zhì)量的主要目的

科技的發(fā)展昭示著,創(chuàng)新產(chǎn)生巨大的生產(chǎn)力。我國有上下五千年的歷史,我們坐擁老祖宗留下的無數(shù)知識(shí)瑰寶,但是目前我們的科技水平卻仍然落后于世界發(fā)達(dá)國家。最重要的原因就是我們的創(chuàng)新能力不夠,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),習(xí)慣了按部就班和循規(guī)蹈矩?？茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)新是解決科技落后的最重要力量,我們要把科技創(chuàng)新貫穿每個(gè)科研工作者的工作中,而研究生教育的直接目的就是創(chuàng)新。

3.1.1 研究生培養(yǎng)理念的創(chuàng)新

研究生相對于本科生而言思想更加成熟,專業(yè)興趣愛好和發(fā)展需求更趨明確,在選擇課題時(shí)需要充分尊重研究生的自主選擇權(quán)利,與研究生個(gè)人進(jìn)行充分協(xié)商確定。在課題的完成中,改變以往研究生充當(dāng)技術(shù)工的角色,在設(shè)置研究方案時(shí)讓研究生起主導(dǎo)作用。在遇到問題時(shí),導(dǎo)師放手讓研究生自己提出解決方案,并予以指導(dǎo)和修正,逐漸培養(yǎng)研究生的科研興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)新性?？傊?研究生教育要以提高創(chuàng)新能力為主要目標(biāo),不要以課題的完成程度和成果的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)。

3.1.2 研究生培養(yǎng)方案的創(chuàng)新

設(shè)置彈性學(xué)制年限。目前正常情況下,碩士的學(xué)制為3年,大部分研究生會(huì)在3年期滿畢業(yè)。但是,實(shí)際情況是,在研究生的培養(yǎng)過程中很多客觀和主觀因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能按期畢業(yè),比如課題進(jìn)展情況、學(xué)生自身能力和學(xué)生求學(xué)態(tài)度等。也有很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨砼ΑW(xué)習(xí)的連續(xù)性等而提前完成任務(wù)。導(dǎo)師對于杰出的學(xué)生往往扮演嚴(yán)師角色,精益求精,希望學(xué)生百尺竿頭更上一層樓;但對于懈怠的學(xué)生卻不得不扮演慈父角色,降低要求,努力促成其順利畢業(yè),這實(shí)際上這對學(xué)生是不公平的。對研究生的培養(yǎng)年限不應(yīng)設(shè)置硬性規(guī)定,杰出的學(xué)生可以提前畢業(yè),懈怠的學(xué)生則要推遲畢業(yè)或不授予學(xué)位。

提高文獻(xiàn)閱讀和學(xué)術(shù)交流所占的學(xué)分比例。專業(yè)創(chuàng)新能力來源于專業(yè)知識(shí)的大量積累。研究生學(xué)習(xí)除了課本,需要閱讀專業(yè)著作和文獻(xiàn),因?yàn)檫@些文獻(xiàn)代表了學(xué)術(shù)前沿。只有讀了足夠量的專業(yè)文獻(xiàn),才能入行,才能產(chǎn)生自己的想法。研究生學(xué)習(xí)的國內(nèi)外文獻(xiàn)一般要達(dá)到每周3篇以上,畢業(yè)時(shí)能讀到500-1000篇,且要做到保質(zhì)保量,才能厚積薄發(fā),為創(chuàng)新能力提供基石。學(xué)術(shù)交流是產(chǎn)生靈感的有效手段,大至國際學(xué)術(shù)會(huì)議、小至課題組內(nèi)部討論,都可加強(qiáng)學(xué)生對領(lǐng)域認(rèn)識(shí)的深度和廣度,對研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要,應(yīng)該以學(xué)分的方式固定下來,以確定其在研究生培養(yǎng)中的重要地位。

3.2 把開放作為提升研究生教育質(zhì)量的時(shí)代要求和重要手段

隨著一帶一路的不斷推進(jìn),研究生教育已經(jīng)步入了新的發(fā)展階段,需要堅(jiān)持敞開校門辦學(xué),走出一條符合中國實(shí)際的研究生教育發(fā)展道路。

3.2.1 研究生教育需要“走出去”

首先,研究生導(dǎo)師要走出去。高?？梢杂杏?jì)劃分批次地委派研究生師資到世界一流大學(xué)訪問學(xué)習(xí)。通過交流提升學(xué)術(shù)水平,通過交流學(xué)習(xí)世界一流大學(xué)的研究生教育模式。主動(dòng)對標(biāo)一流,找準(zhǔn)差距和不足同時(shí),教師也需要深入到生產(chǎn)一線,了解掌握行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求,這樣才能給研究生正確的引導(dǎo)和前沿的指導(dǎo)。正所謂名師出高徒,研究生導(dǎo)師自身素質(zhì)和水平的提高是研究生教育不可缺少的一環(huán)。

其次,研究生要走出去。要拓展研究生留學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目,讓有條件的研究生進(jìn)入海外高校和國內(nèi)其他高校學(xué)習(xí)提升,促進(jìn)交流、開闊視野。同時(shí),建立人才培養(yǎng)基地,推動(dòng)研究生走出校門深入企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí),為步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。這對于研究生日后擇業(yè)、與社會(huì)接軌具有很大幫助。

3.2.2 研究生教育應(yīng)該“引進(jìn)來”

研究生教育質(zhì)量的全面提升,還需要將海外的優(yōu)質(zhì)生源引進(jìn)來。目前,通過與海外高校聯(lián)合培養(yǎng)的模式,我們已逐漸引進(jìn)不少外籍研究生,這些學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、表現(xiàn)優(yōu)秀,有的甚至發(fā)表了高檔次文章,效果很好。另外,這些海外研究生也帶來了國外先進(jìn)的理念和技術(shù),幫助國內(nèi)學(xué)生打開視野。因此,鼓勵(lì)研究生“引進(jìn)來”,這種形式不但可以加強(qiáng)合作,更重要的是有助于優(yōu)勢互補(bǔ)和協(xié)同進(jìn)步,提升研究生教育水平。

3.3 把均衡培養(yǎng)作為提升研究生教育質(zhì)量的內(nèi)在要求

研究生教育中存在一系列失衡問題,失衡意味著研究生教育當(dāng)中存在發(fā)展的短板。根據(jù)管理學(xué)的“木桶理論”,研究生教育質(zhì)量的高低往往不是最長的“木板”所決定的,反而是最短的“木板”所決定的。

3.3.1 研究生成長要德才均衡

傳統(tǒng)研究生教育注重“才”的培養(yǎng),而對“德”的培養(yǎng)相對較弱。全面提升研究生教育質(zhì)量,需要把思想政治培養(yǎng)貫穿研究生培養(yǎng)的全過程,使學(xué)生堅(jiān)定政治立場和民族自信心;需要提高學(xué)生的合作意識(shí)和職業(yè)道德修養(yǎng),讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中有衡量自己行為的準(zhǔn)繩;需要提高學(xué)生的心理素質(zhì),舒緩學(xué)生對于課題、就業(yè)、個(gè)人生活等過度的焦慮或抑郁,減少偏執(zhí)極端案例的發(fā)生;需要提高學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知程度,磨練學(xué)生的意志,減少學(xué)生初入社會(huì)的種種不適?？傊?努力讓研究生精神成熟,德才兼?zhèn)洹?/p>

3.3.2 科研能力和組織管理能力均衡

研究生不應(yīng)只會(huì)研究,還應(yīng)具有較好的組織協(xié)調(diào)能力和管理水平,這種能力對一個(gè)人的日后成功至關(guān)重要。學(xué)校和社會(huì)不能一味地追求過高的“學(xué)術(shù)水平”,學(xué)術(shù)型人才不是學(xué)校的唯一目標(biāo),要知道這些研究生最終是要進(jìn)入社會(huì)的,很多要充當(dāng)企業(yè)中層和管理人員的。研究生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與教育的終端用戶(生產(chǎn)單位、科教單位、政府部門等用人單位)密切接軌,教育過程中邀請盡量多企業(yè)家、科學(xué)家、教育家、行政領(lǐng)導(dǎo)等參與指導(dǎo)和培養(yǎng)方案的制定,以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。