人工智能背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政教學(xué)研究

肖 肖

江蘇第二師范學(xué)院 江蘇 南京 210009

一、引言

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[1]。自1987年課程思政被寫入中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定起,至今一直是高校教育教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象[2]。從此培養(yǎng)什么樣的人?為誰(shuí)培養(yǎng)人?怎樣培養(yǎng)人?成為教育過程中思考的根本問題。

人工智能(Artificial Intelligence,AI),是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)[3]。簡(jiǎn)單的說就是像人一樣思考、行動(dòng)的技術(shù)。目前,我國(guó)人工智能處于蓬勃發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略支持階段。2016年國(guó)家發(fā)展改革委、科技部、工業(yè)和信息化部、中央網(wǎng)信辦制定了《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動(dòng)實(shí)施方案》,鼓勵(lì)高校建設(shè)一批人工智能的實(shí)訓(xùn)基地和培養(yǎng)相關(guān)人才[4]。

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用主要依賴于數(shù)據(jù)。而數(shù)據(jù)的使用至關(guān)重要,它能反映出真實(shí)的狀況,也能給出眼見不為實(shí)的假結(jié)果。而有時(shí)候采用不同方法或者錯(cuò)誤的方法時(shí)會(huì)得出相反甚至人為可控的結(jié)果。因此在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中實(shí)施課程思政尤為重要。而當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì),人類發(fā)展的新挑戰(zhàn),結(jié)合AI技術(shù)開展更加靈活多樣、真正潤(rùn)物細(xì)無聲的思政教育,推動(dòng)課程思政教育工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同人工智能技術(shù)高度融合,增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。人工智能對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政建設(shè)勢(shì)在必行。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

當(dāng)前美國(guó)、日本、德國(guó)等發(fā)布人工智能戰(zhàn)略規(guī)劃,高度重視人工智能的發(fā)展,特別是美國(guó)將人工智能研發(fā)戰(zhàn)略分為三個(gè)層次,而教育處在頂層設(shè)計(jì)的位置,德國(guó)聯(lián)邦政府將到2025年共投入約30億歐元確保規(guī)劃的實(shí)施[5],[6],[7]。

Chrysi R,Douglas W建議應(yīng)用人工智能和論證理論教育[8],Fernando A,等人,將智能信息訪問系統(tǒng)用于評(píng)估教師,研究結(jié)果表明在可靠的信息來源整合中,雙語(yǔ)和概念的選擇性注釋是大多數(shù)教師所具備的特征,并且考慮將其納入[9]。

在人工智能的背景下,增強(qiáng)型貝葉斯模型能夠獲得課程評(píng)估,以推斷學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,并提高數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)的精確度[10]。劉燕在人工智能嵌入高校思政課教學(xué)改革方法及路徑研究中將自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、深入學(xué)習(xí)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)嵌入教學(xué)中,轉(zhuǎn)變角色定位,構(gòu)建人機(jī)共教的教學(xué)模式[11]。安曉茹在淺析人工智能時(shí)代下高校思政課程教學(xué)思路創(chuàng)新中構(gòu)建理念引導(dǎo)機(jī)制、配套管理機(jī)制、完善思政教育流程、夯實(shí)校企合作機(jī)制[12]。廖書在人工智能背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的思考和探索中針對(duì)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中遇到的問題和困難,給出思考和方案[13]。

三、人工智能背景下課程思政的變革

1.課程思政的理論創(chuàng)新

首先,將人工智能融入高校課程思政中。統(tǒng)計(jì)學(xué)是人工智能的支撐學(xué)科之一,兩者相互相依,而華為創(chuàng)始人兼CEO

任正非談及基礎(chǔ)研究和基礎(chǔ)學(xué)科的重要性時(shí)說,人工智能就是統(tǒng)計(jì)學(xué),計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)學(xué)就是人工智能[14]。因此作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)而言,更應(yīng)該靈活應(yīng)用人工智能技術(shù)整合統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)資源,從而細(xì)化課程思政融合。

2.培養(yǎng)課程思政的專門能力

教師通過提高自身的思政教育認(rèn)知水平和政治修養(yǎng),同時(shí)充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),結(jié)合案例分析,主動(dòng)引入思政教育內(nèi)容,積極融入時(shí)政民生,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于“德智體美”的思考。通過參加思政教學(xué)培訓(xùn)、教研室學(xué)習(xí)、新老教師傳幫帶等活動(dòng),進(jìn)一步挖掘提煉統(tǒng)計(jì)學(xué)所蘊(yùn)含的思政要素。結(jié)合人工智能方法制定理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提升育人成效。

3.加強(qiáng)課程思政的監(jiān)測(cè)機(jī)制建設(shè)

利用人工智能優(yōu)勢(shì),構(gòu)建高校思政工作智能評(píng)價(jià)機(jī)制,強(qiáng)化人工智能與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程思政教育工作的兼容性。在課程思政引導(dǎo)方面,人工智能技術(shù)主動(dòng)收集學(xué)生現(xiàn)階段思想狀態(tài),及時(shí)檢測(cè)心理、思想異常。同時(shí),課程思政教學(xué)實(shí)施階段,對(duì)學(xué)生的隨堂反應(yīng)和教學(xué)效果進(jìn)行多方位檢測(cè)和分析,從而對(duì)課程思政的實(shí)施,進(jìn)行有效監(jiān)管。在課程結(jié)束后,建立完備的課程評(píng)價(jià)體系,確保高校思政課程教育對(duì)學(xué)生的正面影響。

四、人工智能方法在教與學(xué)中的應(yīng)用

1.提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政的教學(xué)質(zhì)量

為提高學(xué)生在思政教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果,需要提高課程思政的教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)背景下,充足的大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心提供以計(jì)算機(jī)為載體的交互教學(xué)設(shè)備,可以有效使用人工智能方法,提高課程思政教學(xué)效率和品質(zhì)。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體、人工智能等方法全方位地進(jìn)行知識(shí)傳送,將原本枯燥的理論更飽滿地呈現(xiàn)出來,更容易激發(fā)學(xué)生興趣,真正將有效的教育資源最大程度的應(yīng)用。同時(shí)人工智能技術(shù)的快捷性與廉價(jià)性可為高校節(jié)省大量的教育經(jīng)費(fèi)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師具備數(shù)據(jù)挖掘、軟件編程、機(jī)器學(xué)習(xí)等技能,可以有效提升課程思政的靈敏性,可以將教學(xué)成果的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,以提高教學(xué)質(zhì)量,監(jiān)督教學(xué)過程。

2.培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)場(chǎng)前大班授課的方式下,結(jié)合課程條件,采用分組教學(xué)、匯報(bào)作業(yè)、撰寫小論文等方法,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文創(chuàng)新地提出針對(duì)年級(jí)的不同,分主題進(jìn)行課前五分鐘學(xué)生演講,取得較好效果。主題有統(tǒng)計(jì)學(xué)是什么?統(tǒng)計(jì)學(xué)大師、統(tǒng)計(jì)學(xué)與生活、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)學(xué)名校、統(tǒng)計(jì)學(xué)工作等。這一系列的講座讓學(xué)生更加系統(tǒng)地了解本專業(yè),提升專業(yè)認(rèn)同感,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)五分鐘演講更能提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力、PPT制作技巧和資源收集能力等。利用人工智能技術(shù)在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),及時(shí)收集的學(xué)生對(duì)課程的問題、任務(wù)及經(jīng)驗(yàn),智能匯總分析學(xué)生思政掌握情況進(jìn)行分析,如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果等,最后在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)推薦,確保學(xué)習(xí)材料與策略能夠最適合學(xué)生,以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)個(gè)性化定制的需求。根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及需求,在教學(xué)中大膽運(yùn)用案例分析,結(jié)合相關(guān)軟件,提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)技能。以參加各類統(tǒng)計(jì)競(jìng)賽、實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī),提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力、自主探究能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等。

五、結(jié)語(yǔ)

人工智能技術(shù)在課程思政教育中具有重要作用和意義。對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)而言,人工智能技術(shù)更加重要。統(tǒng)計(jì)學(xué)和人工智能親密關(guān)系背景下,教師應(yīng)加強(qiáng)人工智能技術(shù)對(duì)課程思政教學(xué)的研究,結(jié)合自身?xiàng)l件和教學(xué)資料構(gòu)建完善的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程思政教學(xué)體系,完善配套管理機(jī)制、優(yōu)化工作流程、夯實(shí)校企合作,切實(shí)提高課程思政的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)出新一代“德智體美”統(tǒng)計(jì)人。