小組合作學(xué)習(xí)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

劉俊華

【摘? ? 要】隨著物理教學(xué)改革的深入開(kāi)展，在中職物理教學(xué)課堂上，教師通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)模式，提升了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有效的小組合作有利于激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。因此，在實(shí)踐課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用小組合作教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，加強(qiáng)學(xué)生的自主合作意識(shí)，促使學(xué)生在小組合作中能夠全面探索更多實(shí)用性的知識(shí)點(diǎn)。本文通過(guò)具體分析，總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用的意義，探索具體的運(yùn)用措施，旨在全面提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 中職物理? 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.048

在中職物理課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式要以學(xué)生為主體，在構(gòu)建高效合作課堂時(shí)，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，緊密與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，并結(jié)合教學(xué)方案的設(shè)計(jì)保證課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐分析，結(jié)合新時(shí)期物理教學(xué)實(shí)際，從多方面總結(jié)運(yùn)用小組合作教學(xué)方法開(kāi)展物理教學(xué)的途徑。作為中職物理教師，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，加強(qiáng)小組合作教學(xué)方法實(shí)踐應(yīng)用研究能力，不斷構(gòu)建更加高效的課堂。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)模式是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生共同探討問(wèn)題，基于同一學(xué)習(xí)目的的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的思維和行為產(chǎn)生的影響，使其在相互影響和配合的過(guò)程中獲得理想的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)模式最先由美國(guó)研究形成，后期被不同的國(guó)家廣泛使用，也形成了較為理想的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)在應(yīng)用小組合作模式參與教學(xué)方面也獲得了迎合教育改革的良好效果，可輔助教師改善以往教學(xué)模式中存在的弊端，全面提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效率。

教師在運(yùn)用小組合作模式期間，可將學(xué)生分為若干小組，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、能力、意愿等多方面的條件科學(xué)分組，充分發(fā)揮集體的積極優(yōu)勢(shì)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是改善傳統(tǒng)模式的弊端，因此多數(shù)教師在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，均會(huì)為學(xué)生提供更為理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在小組當(dāng)中不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也可通過(guò)合作完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是將以往的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w競(jìng)爭(zhēng)，教師和學(xué)生可順暢交流，也可讓學(xué)生直接指出他人的不足，這也能夠極大推動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)。尤其針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，以往其會(huì)普遍受到學(xué)習(xí)環(huán)境和模式的制約，而小組合作學(xué)習(xí)能盡量弱化學(xué)生之間的差異，使其通過(guò)積極的溝通互動(dòng)獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

基于小組合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可充分發(fā)揮自身的主體功能，同時(shí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容形成學(xué)習(xí)的方案，保證在學(xué)習(xí)期間可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得理想的學(xué)習(xí)效果。在中職物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用小組合作模式，可全面激發(fā)學(xué)生發(fā)揮綜合能力，形成更為理想的學(xué)習(xí)效果。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

首先，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。多數(shù)中職物理教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)促使學(xué)生深化記憶知識(shí)點(diǎn)，上述模式更容易導(dǎo)致學(xué)生形成負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。而在小組合作學(xué)習(xí)模式的激發(fā)下，學(xué)生可形成更高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂的活躍度，在教師和學(xué)生之間形成良好的溝通關(guān)系，還能有效融通教材內(nèi)外的信息，這也全面迎合了新課程教改的思路。

其次，可培養(yǎng)出現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)人才。中職學(xué)校的教育目標(biāo)是向社會(huì)輸送高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才，因此需以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，提高學(xué)生的職業(yè)技能。部分中職學(xué)生在接觸物理知識(shí)時(shí)，還未對(duì)其中蘊(yùn)含的原理建立準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這也會(huì)成為操作的重要阻礙。而小組合作學(xué)習(xí)則可輔助學(xué)生在具體操作期間自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。尤其在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)期間，通過(guò)合理分工完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，更容易保障學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。此后，學(xué)生可共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并輪流操作鍛煉自身的學(xué)科技能，在合作學(xué)習(xí)模式的激發(fā)下優(yōu)化自身的學(xué)科素養(yǎng)。

最后，強(qiáng)化師生的交流。以往教師在組織中職物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，均以自身演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生再使用儀器同步操作。部分學(xué)生在實(shí)踐操作期間如果遇到問(wèn)題便會(huì)選擇忽略，因此對(duì)學(xué)科內(nèi)容的熟悉程度也不高。而小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。但教師也需注意，要同步進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在小組成員普遍出現(xiàn)共性問(wèn)題時(shí)，也可向教師請(qǐng)教，這樣就可以提高師生互動(dòng)的頻率，也為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、中職物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小組合作的有效策略

（一）合理劃分小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小組合作模式中，小組可作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單位，成員相互配合也會(huì)對(duì)小組總體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果產(chǎn)生直接的影響。因此，教師在對(duì)小組成員進(jìn)行分配的過(guò)程中，須全面掌握學(xué)生的性格、成績(jī)、思維和知識(shí)儲(chǔ)備等條件，對(duì)學(xué)生科學(xué)分組，保證各組的總體水平相對(duì)均衡，這樣便可有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期水平。

首先，需科學(xué)分配小組。通常小組成員為4～6名學(xué)生，這樣能夠保證所有學(xué)生均可參與到活動(dòng)中，發(fā)揮自身的價(jià)值，獲得更多展示自己的機(jī)會(huì)。小組成員也能形成有效的互動(dòng)，具有更多的探討機(jī)會(huì)，深度完成探究學(xué)習(xí)。

其次，以互補(bǔ)作為原則。由于中職學(xué)生在能力和知識(shí)儲(chǔ)備方面存在差異，因此教師在分組期間如果不對(duì)上述條件進(jìn)行考量，也會(huì)造成小組之間能力懸殊過(guò)大，出現(xiàn)小組成員由于意見(jiàn)不統(tǒng)一而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或者部分小組成員由于知識(shí)基礎(chǔ)較差，難以形成良好的互動(dòng)效果。對(duì)此，教師在分組時(shí)需要將不同能力和性別的學(xué)生進(jìn)行搭配分組，這樣不但能夠提高課堂教學(xué)的和諧度，同時(shí)也能保證學(xué)生之間形成良好的交流效果。

最后，小組成員的動(dòng)態(tài)性也是較為重要的因素。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)期間，小組成員并不是固定的，除了教師為學(xué)生分組外，學(xué)生也可自行組成小組，實(shí)現(xiàn)“一帶一”的互助團(tuán)隊(duì)。每三小隊(duì)組成一個(gè)合作小組，這樣不但實(shí)現(xiàn)了小組內(nèi)的互動(dòng)交流，還可保證組員之間具有新鮮感。尤其能顧及到后進(jìn)生，激發(fā)后進(jìn)生產(chǎn)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)總體學(xué)習(xí)水平的提升。

（二）做好課前設(shè)計(jì)，創(chuàng)造學(xué)生合作機(jī)會(huì)

為了在物理教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效的合作互動(dòng)，教師要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合具體的教學(xué)材料為學(xué)生提供合作機(jī)會(huì)。為保證合作學(xué)習(xí)獲得預(yù)期的效果，教師要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。首先，教師要全面了解中職物理教材內(nèi)容，明確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，充分把握章節(jié)和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，做好充分的準(zhǔn)備工作，保障教學(xué)內(nèi)容更為完整和流暢，且具有相應(yīng)的發(fā)展性。在教育期間，教師也需做好教材內(nèi)容之間的銜接工作，不斷提高教學(xué)的實(shí)施效果。其次，為促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作互動(dòng)，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。這樣便可在課堂上對(duì)學(xué)生靈活提問(wèn)，通過(guò)提出具有意義和引導(dǎo)價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生自主參與到合作討論中。最后，教師在規(guī)劃小組合作活動(dòng)期間也需側(cè)重教育的針對(duì)性與可行性。要做到探究知識(shí)的延伸設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生思維的豐富性，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的最佳效果。

綜合來(lái)講，教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)期間，需依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和既定的目標(biāo)精心規(guī)劃活動(dòng)的形式，保障小組合作學(xué)習(xí)具有預(yù)期的順序和效果，激發(fā)學(xué)生深入探索和思考，提高學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造等方面的能力，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的發(fā)展。如在講解曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)部分內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。在此期間，教師借助平面直角坐標(biāo)系鍛煉學(xué)生的理解能力。為有效解決核心與難點(diǎn)知識(shí)，輔助學(xué)生準(zhǔn)確把握切線(xiàn)和加速度等概念，教師可結(jié)合相應(yīng)的情境為學(xué)生講解，通過(guò)學(xué)生相互交流，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念和相應(yīng)的特征。合作學(xué)習(xí)模式能夠更有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的優(yōu)化提升。

（三）利用課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在實(shí)施物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生陌生感。對(duì)此，教師需精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師可通過(guò)情境導(dǎo)入的方法，基于具體的情境引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其形成更高的探索欲望。如教師可結(jié)合以往的知識(shí)進(jìn)行回顧作為新知識(shí)內(nèi)容的鋪墊，或者運(yùn)用在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域還未解決的相關(guān)問(wèn)題作為懸念導(dǎo)入新知識(shí)內(nèi)容。教師可利用學(xué)生的好奇心理和求知欲望，促使其產(chǎn)生探索積極性?；蛘呓處熆山Y(jié)合相應(yīng)的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不再以被動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)，而是充分發(fā)揮主體作用進(jìn)行知識(shí)的探索和思考，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。如在實(shí)施“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)置問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生思考。在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)還可設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)，利用小組合作學(xué)習(xí)模式完成集體探究。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生回顧所掌握的知識(shí)內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生多數(shù)會(huì)較為輕松地解決問(wèn)題，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)合作探究，優(yōu)化物理概念學(xué)習(xí)

中職學(xué)生在參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，很多時(shí)候都會(huì)面臨新的概念知識(shí)。而通過(guò)小組合作的方式，可對(duì)概念形成更為深刻的理解。物理概念是以最簡(jiǎn)單的方式概括現(xiàn)象，因此僅從課本的角度掌握概念相對(duì)片面，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也會(huì)留下較多的障礙。而通過(guò)小組探究方式可為學(xué)生提供更多觀察、實(shí)踐和思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更為準(zhǔn)確和深入地把握概念知識(shí)。

在實(shí)施小組合作期間，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究和討論規(guī)律并實(shí)施應(yīng)用，自主提出問(wèn)題，發(fā)表觀點(diǎn)，再以小組討論和交流的形式形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，共同發(fā)揮思維能力形成智慧的結(jié)晶。如在針對(duì)“摩擦力”知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，教材中提出的滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦等概念需要學(xué)生自主探究完成概念的把握。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)期間，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論的形式提出自己的設(shè)想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組完成。學(xué)生可設(shè)置實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，用手指沾水拿起塑料模型。在實(shí)驗(yàn)失敗后，學(xué)生也會(huì)普遍推測(cè)失敗的原因。部分學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)面粗糙，滑動(dòng)摩擦力會(huì)更大;有人推測(cè)接觸面更大，滑動(dòng)摩擦力也會(huì)相應(yīng)增大。此后，同組學(xué)生會(huì)結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，最終掌握摩擦力的概念和特點(diǎn)。

（五）提升合作質(zhì)量，不斷完善學(xué)習(xí)效果

在實(shí)施物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需注意合理構(gòu)成合作小組，全面推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的實(shí)施，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)可作為學(xué)科活動(dòng)的重要構(gòu)成要素，教師可針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)和核心部分以及學(xué)生難以解決的問(wèn)題部分運(yùn)用上述學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提高學(xué)生掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。如在開(kāi)展“光的直線(xiàn)傳播”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，由于光線(xiàn)無(wú)法觸及，因此學(xué)生須對(duì)光線(xiàn)形成更為理性的認(rèn)識(shí)，而不是單純靠背誦記憶。教師可先鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，從教材中總結(jié)光的傳播現(xiàn)象，把握其傳播的路徑，從而為光在均勻介質(zhì)中的傳播特征和應(yīng)用的效果學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在具體教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀看手影游戲。學(xué)生在此期間會(huì)對(duì)手影隨手型改變的原因提出疑問(wèn)，此后學(xué)生則可意識(shí)到手被光線(xiàn)擋住形成手影。而如何驗(yàn)證光的傳播，則可由學(xué)生以小組探究的形式驗(yàn)證光在氣體、固體等介質(zhì)中的傳播效果。學(xué)生可以以合作的形式進(jìn)行驗(yàn)證，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生主觀臆斷和刻板思維的習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。又如在講解“電壓和電壓表的使用”部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生自主掌握電路圖、電壓表的基本知識(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以合作的形式完成電壓的測(cè)量以及串并聯(lián)電路電壓的實(shí)驗(yàn)等，形成更為理想的合作效果，全面提高學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)全面開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于促使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而為學(xué)生日后學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。教師在實(shí)踐教學(xué)課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分析，總結(jié)高效的合作模式，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷構(gòu)建良好的合作課堂，進(jìn)一步提高教學(xué)有效性。

（六）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，保證合作學(xué)習(xí)效率

對(duì)中職教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化主要是輔助學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后明確自身需要優(yōu)化的方面，從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能。小組合作學(xué)習(xí)模式與其他形式的最大差異不僅體現(xiàn)在教師要側(cè)重于對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)小組的綜合成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師要對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，全面應(yīng)用小組自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的不同方法，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)期間存在的問(wèn)題，明確改進(jìn)的方向，并充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。小組成員之間也要形成良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，同時(shí)要以合作的態(tài)度相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，借鑒他人的長(zhǎng)處，以此來(lái)提高個(gè)人的技能。教師可采取多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制和方式幫助學(xué)生提高自信心，客觀認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的方向，掌握更為專(zhuān)業(yè)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)方法，在小組合作學(xué)習(xí)模式中發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，盡量補(bǔ)足短板，形成更為理想的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)更深層次的學(xué)科知識(shí)探索提供有效的前提。教師要合理利用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用對(duì)自身和他人做出客觀的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)的結(jié)果作為自身改進(jìn)的參考。教師也可在學(xué)生中樹(shù)立學(xué)習(xí)的典范，讓學(xué)生在自主參與評(píng)價(jià)期間自覺(jué)學(xué)習(xí)榜樣，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)科能力的不斷提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)模式，教師要科學(xué)地進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的管理與指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自我認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的掌握能力。通過(guò)以上分析，從多方面總結(jié)了具體的合作方法，希望能為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也希望這些探索能為相關(guān)教師提供有效的參考。

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