多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與探討

黃友明

【摘? ? 要】21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代。其中多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮著超強(qiáng)優(yōu)勢，尤其是在抽象性較強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其運(yùn)用十分廣泛。但當(dāng)下，多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中還存在一些弊端。本文從多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，深入探討多媒體應(yīng)如何在課堂教學(xué)中高效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 高中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 抽象思維

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.033

高中數(shù)學(xué)有極強(qiáng)的邏輯性及抽象性，不僅對學(xué)生的邏輯思維能力和空間抽象能力有著較高的要求，對教師的教學(xué)能力也是一個不小的挑戰(zhàn)。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用日益明顯，尤其是在難度較大的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。利用多媒體技術(shù)可以將抽象知識具象化、直觀化，加深學(xué)生對知識的理解運(yùn)用，幫助教師完成高效教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。但教師不合理地使用多媒體則會降低教學(xué)效率。

一、多媒體應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的概述

教師是學(xué)生最堅強(qiáng)的后盾，在學(xué)校教師也是學(xué)生的支撐和依靠。教師要響應(yīng)國家政策，做好教學(xué)工作，不要給學(xué)生布置過多的作業(yè)，不僅要做好學(xué)生的減壓工作，還要給予學(xué)生足夠的信任和關(guān)注，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，全方面做好教學(xué)工作，并利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷提高教學(xué)效率。多媒體作為教學(xué)輔助性工具，教師應(yīng)在運(yùn)用多媒體時以具體的課堂教學(xué)為主，學(xué)會巧用活用多媒體，而不應(yīng)該本末倒置，為了利用多媒體去教學(xué)，而放棄講解那些不宜用多媒體展示出來的知識點(diǎn)。在公開課中，有的教師為了PPT內(nèi)容的整體連貫性和美觀性，在教學(xué)知識點(diǎn)的選擇中往往會舍棄掉部分不方便展示卻重要的內(nèi)容，因此造成教學(xué)內(nèi)容不夠完善，無法保障教學(xué)質(zhì)量。

此外，由于多媒體展現(xiàn)較多的內(nèi)容，教師有時候就會過度地擴(kuò)充教學(xué)容量，將三四個課時的內(nèi)容全雜糅到一個課時的PPT中，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)去掌握超過自身接受能力范圍內(nèi)的知識，因而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這種只追求量而不追求質(zhì)的教學(xué)過程中，學(xué)生往往因無法及時地消化知識而陷入學(xué)習(xí)困境，最終因負(fù)擔(dān)過重而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且教師過度依賴多媒體、照本宣科地展示PPT，只會讓教學(xué)由傳統(tǒng)的“教師——填鴨式教學(xué)”轉(zhuǎn)變成“多媒體——填鴨式教學(xué)”，由人灌變成機(jī)灌，這兩者在本質(zhì)上沒有任何區(qū)別。而這不僅沒有發(fā)揮好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，也不利于學(xué)生主體性的體現(xiàn)。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)從實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)知識點(diǎn)去合理地應(yīng)用多媒體，讓多媒體更好地體現(xiàn)其教學(xué)輔助作用，幫助教師更好地完成教學(xué)工作。

二、多媒體的高效運(yùn)用

（一）良好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

情景教學(xué)是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。興趣是既是學(xué)習(xí)的動力也是學(xué)習(xí)的催化劑，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的探知欲，讓學(xué)生更樂于、善于去學(xué)習(xí)知識，同時也會更有信心去掌握知識。俗話說得好，“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中，同樣也需要培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，更好地提高教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中，教師都是直接開門見山，沒有任何鋪墊就引入新知識并開始講解，學(xué)生在沒有得到緩沖的情況下就開始稀里糊涂地接收新知識，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫感而失去學(xué)習(xí)興趣。良好的教學(xué)情境是一節(jié)新課的開頭，也是促成一節(jié)高質(zhì)量教學(xué)課的關(guān)鍵。而多媒體剛好就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好工具之一，利用多媒體的文字、視頻、動畫、圖片等功能，按照教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計合理的情境，讓學(xué)生完全融入到新知識的世界中，為之后的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生去深入理解并掌握知識。例如，在“橢圓”這一章節(jié)開篇之前，可以利用多媒體的視頻動畫功能向?qū)W生展示一段行星軌道運(yùn)轉(zhuǎn)的視頻，讓學(xué)生通過視覺動畫過程直觀地感受橢圓，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）PPT制作與講解

在多媒體技術(shù)中，運(yùn)用最多的就是PPT。借助PPT，教師可以提前將教學(xué)知識點(diǎn)簡明展示出來，在教學(xué)時直接按照自己準(zhǔn)備PPT時的邏輯順序和知識連貫性進(jìn)行講解，再輔以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣可以省去傳統(tǒng)教學(xué)中教師大量板書的時間，知識點(diǎn)也能更加清晰明了，讓學(xué)生易于學(xué)習(xí)。PPT的制作非常考驗教師對知識內(nèi)容排版的能力，PPT的質(zhì)量影響著教學(xué)質(zhì)量，所以教師必須具備較強(qiáng)的PPT制作能力。一份完美的教學(xué)PPT核心是知識主體，在制作PPT之前首先要把握好總的知識框架，再將知識點(diǎn)按照由簡到繁、由淺入深的順序來有序合理地進(jìn)行布局，將知識點(diǎn)簡潔明確而完整地構(gòu)建在PPT中。保證知識點(diǎn)之間的邏輯連貫性，學(xué)生理解起來也會更清晰易懂。

除了知識點(diǎn)內(nèi)容排版外，PPT中的配圖、色彩搭配、字體字號、段落間距等影響PPT整體美觀的方面都需要仔細(xì)考量。色彩搭配和段落間距等要兼具合理性和整體舒適度，保障視覺上的和諧和舒適感。配圖要結(jié)合知識點(diǎn)去查找相關(guān)圖，達(dá)到圖片與文字知識之間的有效融合，絕對不能隨便配上一些與教學(xué)知識點(diǎn)無關(guān)的圖，這樣可能會分散學(xué)生的注意力，不利于知識的掌握。字體字號的選擇也很關(guān)鍵，如在需要突出重難點(diǎn)時就可以通過加大字號或者字體標(biāo)紅等來提示學(xué)生，讓學(xué)生能從視覺差異上加深對重難點(diǎn)知識的印象，并加強(qiáng)對標(biāo)出來重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更快地抓住重難點(diǎn)去突破。

除了PPT，教師的講解也起著很關(guān)鍵的作用。教師數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和表達(dá)準(zhǔn)確性、必要時一定的板書書寫，都是教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題。PPT講求簡潔明了，不能將所有的東西全放到PPT里，然后教師直接照著PPT念。PPT的運(yùn)用要結(jié)合教師的語言補(bǔ)充，對PPT中提煉出來的知識點(diǎn)進(jìn)行全面的擴(kuò)充，讓知識點(diǎn)更加具體完整。有些時候還需要配合板書來展開教學(xué)。從PPT的制作到PPT的講解，都是教師的任務(wù)，這些均需要教師在不斷地磨練中提升自己的能力，更好地利用多媒體功能完成高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

（三）實(shí)驗教學(xué)

似乎只有物理和化學(xué)有實(shí)驗課，極少聽過高中數(shù)學(xué)也有實(shí)驗課。其實(shí)，每一門學(xué)科都有其理論性和實(shí)踐性，理論性知識都需要應(yīng)用于實(shí)驗實(shí)踐中，才能達(dá)到知行合一的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就可以利用多媒體的多種功能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗教學(xué)。高中數(shù)學(xué)極具抽象性，很多知識點(diǎn)需要極強(qiáng)的抽象思維能力才能理解。尤其是在幾何立體圖形教學(xué)中，對學(xué)生的空間思維能力、空間建構(gòu)能力要求極高，難度系數(shù)也很大。在以往抽象性很強(qiáng)的教學(xué)中，教師一般只能語言描述，用蒼白的語言絞盡腦汁地給學(xué)生形容，但在十分抽象的知識面前，語言顯得極其無力。單憑語言上的表述，不管教師描述得再怎么生動具體，對于抽象思維能力較差的學(xué)生依舊無濟(jì)于事。

雖說抽象思維能在不斷的訓(xùn)練中慢慢得到提升，但過程太漫長，而且也不能保證一定會得到提升。而借助多媒體，便可以為高中數(shù)學(xué)抽象知識的教授提供有效的幫助?？梢越柚鶩lash動畫來演示動態(tài)變化過程，例如，一些幾何圖形的組合、拆分、移動、旋轉(zhuǎn)、裁剪、平面結(jié)構(gòu)到立體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建等等，都可以通過動畫演示出每一步步驟，讓學(xué)生更加直觀具體地學(xué)習(xí)幾何知識。學(xué)生從看清每一步動態(tài)轉(zhuǎn)變的過程中可以逐步建立起自己的空間思維能力，提升自己構(gòu)建空間思維的能力。高中數(shù)學(xué)中的定理、公式等，不僅多而且比較復(fù)雜，學(xué)生容易忘記也極易將各公式定理混淆，造成“張冠李戴”，將A定理用到B題中去。其實(shí)，造成這種現(xiàn)象的根本原因都是學(xué)生沒有牢固地掌握公式定理的含義及其應(yīng)用方向。

在高中階段教學(xué)時間比較緊迫時，教師就會因為沒有足夠的時間給學(xué)生推理公式的演變過程而直接跳過推理教學(xué)，讓學(xué)生直接死記硬背公式，然后在解題中生搬硬套公式。針對這種現(xiàn)狀，教師可以安排將準(zhǔn)備好的公式演變過程做成Flash動畫，挑合適的課下時間向?qū)W生展示，這樣教師就不用在課上花費(fèi)大把的時間去把公式演示一遍，學(xué)生也能從動態(tài)的推理全過程中體會數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生演示推理的能力。在這種直觀完整的動態(tài)演示中，學(xué)生能更加清楚地知道一個定理或公式的來龍去脈，明確每一個步驟的作用，加深對知識的理解和記憶，由此學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上再去應(yīng)用到具體的題目中就不會再出現(xiàn)錯誤了。

計算機(jī)有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力。幾何函數(shù)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)之一，利用幾何畫板和其他數(shù)據(jù)處理軟件，可以在計算機(jī)上動手操作幾何圖形、幾何函數(shù)，在主動探索中真正體會其中的知識。例如，在對數(shù)函數(shù)和三角函數(shù)教學(xué)中，函數(shù)圖像會隨著各參數(shù)的變化而發(fā)生變化（左移、右移、上移、下移等），如果手畫圖像來演示的話會有偏差，不利于學(xué)生理解。但借助一些數(shù)學(xué)軟件，就可以將函數(shù)參數(shù)輸入進(jìn)去生成函數(shù)圖像，可以直接在圖像上改變不同的參數(shù)，并觀察圖像的變化，從中總結(jié)出各參數(shù)變化與圖像之間的關(guān)系，學(xué)生據(jù)此將教材中不同的變形公式與實(shí)際操作結(jié)果結(jié)合起來。在學(xué)生主動動手操作的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)形之間的結(jié)合，將煩瑣抽象的文字知識轉(zhuǎn)換成直觀的形象圖文記憶，讓學(xué)生更容易掌握理解。

還有一些空間立體圖形也可以借助工具來構(gòu)建三維空間，讓學(xué)生能從直觀三維中觀察立體圖形的變化。比如，計算球體中不同形狀立體圖形體積極有難度，在有限的時間里讓學(xué)生從二維平面圖中去構(gòu)想一個立體圖形很困難。對此，可以利用計算機(jī)軟件構(gòu)建立體圖形，從更加全面直觀的角度去觀察整個立體圖，解題就會輕松許多。在充分發(fā)揮學(xué)生動手能力的實(shí)驗教學(xué)中，教師要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作，將學(xué)生分成不同小組，以小組為單位構(gòu)建計算機(jī)立體圖形，并讓組員之間積極討論，讓學(xué)生在討論中完善空間思維。

（四）作業(yè)評改

高中數(shù)學(xué)作業(yè)較多，但是教學(xué)時間有限，因此教師無法將每一道題仔細(xì)地向?qū)W生評講，導(dǎo)致部分學(xué)生之前錯的題沒有得到教師及時的評講反饋，而一直都不會解相類似的題。針對這樣的教學(xué)問題，教師可以利用多媒體中的投影功能將學(xué)生的作業(yè)投影出來。將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，先讓學(xué)生在小組內(nèi)互查作業(yè)并進(jìn)行作業(yè)互評，組員之間評價對方解題的思路、每一個步驟的準(zhǔn)確性等。學(xué)生在小組內(nèi)充分交流討論后，教師將每組作業(yè)互評里得分最高的、中等的、最差的學(xué)生的作業(yè)用投影機(jī)投影出來，然后讓學(xué)生去比較自己與別人在解題思路上的差距、解題步驟上的準(zhǔn)確性以及簡明精要的解題習(xí)慣等，學(xué)會從中取長補(bǔ)短，提高成績?；ハ鄬W(xué)習(xí)才能進(jìn)步，基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好學(xué)生的做題技巧、卷面書寫等，反省自己不良的做題習(xí)慣以及錯誤的做題思路并及時糾正過來，在學(xué)習(xí)別人長處、反省自我不足的過程中慢慢進(jìn)步，提高成績。

（五）發(fā)揮學(xué)生的主體性

在教學(xué)新改革中高度強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的作用，并鼓勵通過小組學(xué)習(xí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣也需要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容難易程度、學(xué)生反饋等，選擇最適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，在一學(xué)期中開展三到五次小組自主學(xué)習(xí)，最后由每個小組進(jìn)行PPT匯報分享：合作學(xué)習(xí)收獲、自主學(xué)習(xí)后已經(jīng)解決的問題及尚未解決的問題、每個組員的思維優(yōu)勢、組員互評等。然后從每個小組的匯報中選擇出最優(yōu)的小組，讓最優(yōu)小組來解決每個小組尚未解決的知識點(diǎn)，讓學(xué)生完全依靠自己、小組以及班級來完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。這是翻轉(zhuǎn)課堂的一種形式，自主學(xué)習(xí)能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生向著更加全面的方向發(fā)展。

（六）知識總結(jié)

每一個章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都需要及時復(fù)習(xí)整合，讓學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，可以增強(qiáng)其對知識的記憶和理解度，更好地鞏固所學(xué)知識。利用多媒體，教師可以將章節(jié)知識做成一個系統(tǒng)完整的結(jié)構(gòu)框架圖，并作為復(fù)習(xí)資料來幫助學(xué)生整合所學(xué)知識?？蚣軋D的制作講求邏輯性、完整性、簡明性。任何知識點(diǎn)的整合都需要有一定的邏輯性;而完整性就保證了知識重難點(diǎn)沒有缺漏;簡明性是制作知識框架的靈魂，只有簡明扼要，才能在有限的復(fù)習(xí)時間里理清所學(xué)知識，所以簡單明了非常關(guān)鍵。

知識框架中最基礎(chǔ)的肯定是概念性的內(nèi)容，教師可以只列出題目（讓學(xué)生根據(jù)題目去回顧概念），加強(qiáng)對概念的掌握;核心部分是重難點(diǎn)，這部分在框架中應(yīng)占比最大，讓學(xué)生能從這部分再次溫習(xí)知識難點(diǎn)、回顧重點(diǎn)，加深對重難點(diǎn)的理解。經(jīng)典習(xí)題也是很重要的一部分，作為章節(jié)的總結(jié)性和復(fù)習(xí)資料，知識框架圖中必須要有典型例題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時將這些題作為練習(xí)反復(fù)琢磨，徹底掌握解題方法。而這些題可以從練習(xí)冊、考試卷、學(xué)生推薦題、教師常年積累的題中選擇出來，最終形成經(jīng)典習(xí)題寶典。利用多媒體技術(shù)來整合章節(jié)知識，能夠?qū)⒅R及時地整合起來并反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能從系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)中構(gòu)建起整體的知識，并直接按照知識框架有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不需要花費(fèi)大量的時間去寬泛地復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，可以節(jié)省下更多的時間。

三、結(jié)束語

當(dāng)下多媒體因為其功能強(qiáng)大，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。其在難度較大、對抽象理論學(xué)習(xí)要求較高的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮了十分積極的影響。通過多媒體，可以分享教學(xué)相關(guān)的視頻來引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以利用PPT將教學(xué)內(nèi)容精煉純化，明晰重難點(diǎn)，從PPT視覺上的美觀度和舒適度來營造一個美好的學(xué)習(xí)氛圍;在學(xué)生動手實(shí)驗中把理論知識具象化，讓學(xué)生從實(shí)踐中更好地去理解理論知識;學(xué)生主體性也可以借助多媒體得到充分發(fā)揮。萬物都有兩面性，雖然多媒體教學(xué)有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但仍然存在一些弊端，教師在運(yùn)用多媒體的過程中，需要明確多媒體的輔助作用，始終將教師的講解放在主導(dǎo)地位，不能過度運(yùn)用多媒體而失去教學(xué)的本質(zhì)。教師要明確哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要應(yīng)用多媒體，學(xué)會合理運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與教學(xué)之間的有效融合。

參考文獻(xiàn)

[1]吳偉鴻.運(yùn)用多媒體技術(shù)改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識[J].學(xué)術(shù)評論，2008（2）：56.

[2]張輝.運(yùn)用多媒體技術(shù)改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識[J].教育（文摘版）：00103.

[3]周可浩.新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)的輔助功能新探[J].科教文匯，2014（09）：45-46.

[4]藏莉莉.運(yùn)用多媒體技術(shù)改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識[J].考試周刊，2018（54）：23.

[5]趙宇.高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)[J].輕松學(xué)電腦，2018（12）：12-13.