倡導小組合作構建高質(zhì)生物課堂

摘要：傳統(tǒng)教學中的高中生物課堂存在著一定的問題，而高中生正處在一個關鍵的轉折點上，教師需要嘗試著將這些問題解決，并嘗試著在此基礎上促進學生的提升。而想要做到這一點，最好的選擇就是通過小組合作來促進高中生物課堂的優(yōu)化，并以此來提高學生的學習效率。當學生缺乏探索精神的時候，教師可以適當?shù)慕o予學生自由探索的時間，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的動手動腦能力?；诖?，筆者結合自身多年教學經(jīng)驗，提出以下幾點看法。

關鍵詞：小組合作;高中生物;構建策略

課堂上的學習是學生獲取知識點的重要途徑，課堂上存在的問題會直接影響學生的學習效率，因此，教師需要嘗試著將課堂上的問題解決，防止學生因此出現(xiàn)問題。高中生物課程中的知識點繁多，其中的關聯(lián)性并不是特別強，導致學生記憶起來較為困難，而教師在講解完成之后，適當?shù)慕o予學生自由探索的時間可以讓學生通過自己的想法將知識點串聯(lián)起來，有助于知識點的記憶。通過小組合作教學，創(chuàng)設出一個適合學生交流的氛圍，引導學生進行交流可以增加課堂的趣味性，也可以抵消課堂的枯燥。

一、轉變觀念，科學規(guī)劃小組

小組合作教學的開展需要教師進行一個合理的分組，因為每個學生都是一個獨立的個體，每個人都有自己擅長的事情和不擅長的事情，如果教師在考慮分組的時候只注重學生的學習情況的，只會讓小組合作教學的開展變得非常困難。因為學生需要和小組之中的其他成員交流合作，當一個小組之中的成員擅長的事情相同，需要小組合作解決的問題就會變得難以解決，而教師在考慮分組的時候?qū)W生擅長的事物，學生喜歡的事情等因素考慮進去的話，學生在小組之中的學習就會變得非常輕松。

例如，教師在講解“細胞中的元素和化合物”這一課程的時候，就需要用科學的觀念去對學生進行一個分組，因為小組合作教學的基礎就在于小組之間的成員是否可以在合作中共同進步。教師可以將性格相反的學生放置在一個小組之中，比如性格較為急躁的學生和性格冷靜的學生，兩者的性格都有自己的基礎，但將兩者放置在一起就可以形成一個互補。而這一課程中的知識點較多，性格急躁的學生可能會囫圇吞棗的理解知識點，但這樣會產(chǎn)生遺漏，通過小組成員的互補可以很好的避免這種情況出現(xiàn)。

二、營造氣氛，奠定合作基礎

學生之間的相互交流也是非常重要的，但因為高中生的自制力較差，學生在交流的過程中很容易出現(xiàn)跑題的情況，而隨著時間的推移，學生討論交流的核心就會從課程中轉移到其他與課程無關的地方中。因此，教師需要創(chuàng)設出一個適合交流的氛圍，讓學生能夠在討論的氛圍中集中注意力，也讓學生能夠進行一個正向的討論。因為高中生物中的知識點比較難以理解，學生遇到困難的話，很容易產(chǎn)生放棄的念頭，而交流可以抵消這種情緒，促進學生的提升。

例如，教師在講解“細胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”這一課程的時候，就可以營造出一個適合交流的氣氛，因為這一章節(jié)的知識點較多，每個細胞器的功能都是完全不同的，記憶起來較為困難，學生沒辦法完全理解的話，很容易搞混。因此，教師可以讓學生以小組為單位去進行檢測，通過小組成員的互相提問來鞏固基礎。而在學生互相提問的過程中，學生的合作精神可以得到很好的培養(yǎng)，徹底奠定合作學習的基礎。

三、獨立探索，注重個人能力提升

在高中生物的學習之中，學生只能被動的跟隨著教師的講解思路進行學習，這是非?？菰锏?，傳統(tǒng)教學模式也會給予學生一定的限制，這會讓枯燥翻倍，學生沒辦法認真的進行學習。而在課堂合作教學之中，學生可能受到其他人的幫助，在小組之中渾水摸魚，而為了防止這種情況，教師需要在教學的過程中給予學生一定的自由探索時間，抵消枯燥的同時，學生能夠從中得到一定的收獲，因為高中生物課程中的知識點大都與我們的生活相關，學生在聯(lián)想的過程中會自然而然的聯(lián)想到他熟悉的東西，這對學生知識點的記憶有著非常大的幫助。

例如，教師在講解“能量之源──光與光合作用”這一課程的時候，就可以將重點放到學生個人能力的提升上，因為在小組合作學習模式開展的過程中，會有一部分學生選擇偷懶，在小組之中渾水摸魚，因此，教師在開展小組合作學習的同時也需要注重學生獨立探索能力的培養(yǎng)。針對這一課程，教師可以在講解開始之前布置一個任務，讓學生自發(fā)的進行預習，并根據(jù)學生預習的成果進行比賽，比一比那個學生能夠從預習之中得到更多，這樣的話，學生的獨立探索能力會得到充足的鍛煉，學生是否渾水摸魚也會一清二楚。

總而言之，在高中生物課堂上開展小組合作教學是一個非常不錯的選擇，因為高中生的身上還存在著許多缺點，教師對學生進行引導很難起到良好的促進作用，而通過小組合作的方式可以讓小組之中的成員相互促進，共同發(fā)展。而在小組之中進行學習，學生可以收獲更多的樂趣，每個成員都將自己的樂趣傳遞出去，所得到的的樂趣是成倍數(shù)遞增的。

參考文獻：

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