基于生活體驗(yàn)的幼兒園社會(huì)教育

摘要：幼兒教育中包含著多個(gè)部分，社會(huì)教育是幼兒教育中最重要的一個(gè)部分，該部分能夠推動(dòng)幼兒增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知、提升社會(huì)情感，促進(jìn)幼兒更好地應(yīng)對(duì)生活，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展。但是，如何開展社會(huì)教育、增強(qiáng)社會(huì)教育的效率性，是當(dāng)下教師不得不思考的一個(gè)課題。為此，筆者將根據(jù)幼兒的個(gè)性、特點(diǎn)，從生活著手，設(shè)計(jì)教學(xué)手段，為幼兒提供豐富的生活體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并更好地展開教學(xué)，提高生活體驗(yàn)教學(xué)效果，以更好地滲透社會(huì)教育，有效推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;社會(huì)教育;生活體驗(yàn);教學(xué)策略

比起簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的講解，真實(shí)的體驗(yàn)更能夠幫助幼兒加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，推動(dòng)幼兒的發(fā)展。此外，社會(huì)教育與其他的教育內(nèi)容不同，該教育內(nèi)容貼近幼兒的生活，主要豐富幼兒的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的生活能力。幼兒教師在展開社會(huì)教育時(shí)，自然需要將自身的教學(xué)手段與生活緊緊貼合，從生活體驗(yàn)著手，更好地展開教學(xué)，促使幼兒在體驗(yàn)中更好地了解社會(huì)教育，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。為此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面著手，對(duì)基于生活體驗(yàn)的幼兒園社會(huì)教育進(jìn)行分析和探討，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，展開社會(huì)教育

情境教學(xué)法主要重視的是情境的創(chuàng)設(shè)，能夠推動(dòng)幼兒在情境中，更好地感受知識(shí)。幼兒教師在教學(xué)時(shí)，自然需要對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行深入分析和探討，打造出生動(dòng)的情境，推動(dòng)幼兒更好地進(jìn)入到情境中，讓幼兒更好的接收社會(huì)教育，從而推動(dòng)幼兒的發(fā)展。

如，為了幫助幼兒更好地了解祖國(guó)，筆者會(huì)開展名為“認(rèn)識(shí)中國(guó) 了解中國(guó)”的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)裝扮幼兒所在的教室，在教室內(nèi)張貼展現(xiàn)與長(zhǎng)城、圓明園、故宮等名勝古跡相關(guān)的圖片資源，以營(yíng)造出良好的情境，激發(fā)幼兒的好奇心。幼兒會(huì)主動(dòng)觀看這些圖片，并進(jìn)行詢問，此時(shí)筆者會(huì)進(jìn)行認(rèn)真解答，更好地展開社會(huì)教育，幫助幼兒了解祖國(guó)。當(dāng)然，在此過程中，筆者還會(huì)主動(dòng)展現(xiàn)出祖國(guó)各地的特色小吃，引導(dǎo)幼兒品嘗，并在幼兒品嘗的過程中，向幼兒說一說中國(guó)各地的特色文化，促使幼兒加深對(duì)祖國(guó)各地文化的了解，豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知。此外，筆者也會(huì)借助信息資源展示的方式，幫助幼兒借助生動(dòng)的畫面和聲音認(rèn)識(shí)到美麗的祖國(guó)，感受祖國(guó)的魅力。

二、抓住契機(jī)，滲透社會(huì)知識(shí)

要想更好地展開社會(huì)教育，幼兒教師就有必要抓住每個(gè)契機(jī)，從幼兒的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，挖掘出適合進(jìn)行社會(huì)教育的內(nèi)容，及時(shí)地滲透社會(huì)知識(shí)，推進(jìn)幼兒在不知不覺中汲取社會(huì)知識(shí)，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效率，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

如，在課余時(shí)間，很多幼兒喜歡玩游戲，其中不乏一些團(tuán)體性的幼兒，需要幼兒積極配合小伙伴完成。借此契機(jī)，筆者便會(huì)向幼兒滲透合作教育，幫助幼兒形成合作意識(shí)，能夠積極配合組內(nèi)的成員，展開合作，以提高合作的效率。如，幼兒在日常生活中經(jīng)常與小伙伴相處，難免會(huì)與小伙伴產(chǎn)生摩擦。應(yīng)對(duì)幼兒所出現(xiàn)的摩擦，筆者會(huì)及時(shí)的了解產(chǎn)生問題的原因，并展開對(duì)幼兒的教育，幫助幼兒更好地處理這些小摩擦，促使幼兒靜下心來認(rèn)真地講道理，尋找解決該問題的有效方法。如，在幼兒的一日生活中，筆者還會(huì)特別關(guān)注幼兒的言行舉止，但凡幼兒的言行舉止違背了社會(huì)行為規(guī)范，便會(huì)即使地給與提醒和教育，促使幼兒不亂扔垃圾、遵守班級(jí)紀(jì)律、節(jié)約糧食、愛護(hù)公共財(cái)務(wù)、保護(hù)植物等等。這樣的教育形式，便能夠推動(dòng)筆者更好地基于幼兒的生活，展開社會(huì)教育，增強(qiáng)教育的效率。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在幼兒教育中，評(píng)價(jià)是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒教師在展開教育時(shí)，自然需要深入關(guān)注和了解評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式，促使幼兒在接收評(píng)價(jià)的過程中，獲得較好的發(fā)展。

處在發(fā)展階段的幼兒，不知自身的言行舉止是好是壞，缺乏良好的明辨十分的能力，此時(shí)教師便需要多多展開評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中滲透社會(huì)教育，促使幼兒建立正確的意識(shí)，收到良好的鼓勵(lì)，讓自身的言行舉止更符合行為規(guī)范。如，倘若幼兒在日常生活中，能夠認(rèn)真傾聽小伙伴所說的話，在尊重他人、理解他人的情況下，積極與他人進(jìn)行溝通和交流，此時(shí)筆者便會(huì)及時(shí)地展開對(duì)幼兒地鼓勵(lì)式地評(píng)價(jià)，促使幼兒在接收到這樣的評(píng)價(jià)指引下，獲得較好的發(fā)展。當(dāng)然，在平時(shí)，筆者也會(huì)鼓勵(lì)幼兒就自身在生活中地言行舉止進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幫助幼兒在自我評(píng)價(jià)中，認(rèn)識(shí)到自己所存在的不足，不斷優(yōu)化自身的言行舉止。當(dāng)然，筆者也會(huì)重視評(píng)價(jià)的方式，會(huì)采用先鼓勵(lì)再提建議的手段，對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助幼兒更好地接納自己所存在的不足，促進(jìn)自身的發(fā)展。

綜上，對(duì)幼兒來講，社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，自然需要多多關(guān)注社會(huì)教育，并通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生活體驗(yàn)的方式，優(yōu)化社會(huì)教育的方式，推動(dòng)幼兒在真實(shí)的生活情境中，更好地感受社會(huì)知識(shí)，促進(jìn)幼兒能夠抓住每個(gè)感受社會(huì)知識(shí)的細(xì)節(jié)，并使得幼兒加深對(duì)社會(huì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，促使自身獲得較好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪娜.基于生活體驗(yàn)的幼兒園社會(huì)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].商業(yè)故事，2018（07）：4+6.

[2]孫佳文. 基于生活體驗(yàn)的幼兒園社會(huì)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

福建省福州市倉山區(qū)馬榕幼兒園?李燕玲