如何借助師生互動提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

摘要：在整個高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)期間，增強教師和學(xué)生之間的互動，其不僅能夠提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)力，讓更多的學(xué)生踴躍參與到數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中去。同時還可以協(xié)助教師更好的獲取學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意見和反饋，在教師和學(xué)生的雙向視角下，讓教師及時的對學(xué)科教學(xué)的模式和手段做出調(diào)整和改變。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)期間，既要求教師為學(xué)生營造一個良性互動的氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的欲望和動力。又要尊重學(xué)生的差異性，多嘗試借助師生之間的良性活動來提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);師生互動;高中生;學(xué)習(xí)效果;提升方法

教師和學(xué)生之間的互動一直以來都是一個不斷被重復(fù)和議論的話題，高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的開展需要教師和學(xué)生之間的良性溝通和交流。然而，受傳統(tǒng)教育思維的影響和桎梏，多數(shù)教師在學(xué)科教學(xué)期間并未關(guān)注和重視和學(xué)生之間的互動，同時對于該如何提高和學(xué)生互動的有效性缺乏可行的方法作為支持，導(dǎo)致教師難以真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其一定程度上增加了學(xué)科教學(xué)的難度。面對此種情況，本文從三個方面來進行論述和說明，希望能夠為如何借助師生互動提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提供一些教學(xué)上的范式：

一、營造良性互動氛圍，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的欲望

教師和學(xué)生之間的良性互動需要在一個好的環(huán)境中進行，而這，就需要從刺激學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)欲望入手，對自身的學(xué)科教學(xué)理念和模式做出調(diào)整和改變，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸明晰數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在?；诖耍瑸榱顺浞职l(fā)揮師生互動的優(yōu)勢性，提升高中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果，需要教師對良性互動氛圍的構(gòu)筑予以關(guān)注和重視。

舉例來說，在“指數(shù)函數(shù)”一課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)初期，教師就可以依照學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生設(shè)計一個課前提問的環(huán)節(jié)。在此期間，教師可以先讓學(xué)生對本節(jié)課的知識內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，找出當中所不理解和或則邏輯不清楚的地方，然后，鼓勵學(xué)生將所遇到的問題在課堂上進行提問，并說出自己在哪些方面存在問題，最后，教師可以讓其他學(xué)生通過查閱資料、互相討論等形式對所提出的問題進行解答。在本環(huán)節(jié)執(zhí)行的過程中教師需要注意正確的引導(dǎo)學(xué)生進行討論，必要的話可以適當?shù)慕o予學(xué)生一定的指導(dǎo)和提示。這樣一來，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的作用，而且還一定程度上實現(xiàn)了對學(xué)生的數(shù)學(xué)意識的啟發(fā)，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

二、尊重師生之間差異，借師生互動來提高教學(xué)的質(zhì)量

教師和學(xué)生無論是在生活經(jīng)驗、知識水平和認知能力等方面均存在一定的差異性，而這種差異性也是直接影響師生良性互動的關(guān)鍵。為了能夠密切教師和學(xué)生之間的交流聯(lián)系，需要教師更加關(guān)注和尊重教師和學(xué)生之間的不同。

舉例來說，在“冪函數(shù)”一課的教學(xué)之中，需要教師關(guān)注并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的交流價值和尊嚴，既不能簡單的去否定學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上所闡述和發(fā)表的一些觀點，也不能以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力作為評價一名學(xué)生好壞的標準，而是要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，其分析和研究學(xué)生的觀點，找出意見不一致的原因。當然，在此期間，還需要教師熟練掌握一些師生良性互動的方式方法，從而在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上更好的展開數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作。

三、豐富師生互動內(nèi)容，提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科來說，教師和學(xué)生之間的良性互動，其不僅可以讓教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的情況有一個更為深刻的認識，發(fā)現(xiàn)并找出學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)期間存在的問題和困惑。同時還可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)更具效果。對此，在整個學(xué)科教學(xué)期間，需要教師在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對師生互動的內(nèi)容進行豐富和擴充，將因材施教體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。

舉例來說，在“函數(shù)與方程”一課的教學(xué)之中，一方面，需要靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，借助一些信息化交互軟件來增進了學(xué)生之間的互動。比如，利用交互式白板的方式來增進了學(xué)生之間的交流。另一方面，則需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要入手，盡量選擇符合學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)需要，能夠調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望的話題來和學(xué)生進行溝通。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，加強教師和學(xué)生之間的互動，其不僅能夠幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，降低其數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的負荷，同時還可以在于學(xué)生進行良性溝通交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在不斷互動的過程中提升其學(xué)習(xí)的自信。毫無疑問，師生之間的互動，對于提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果有著極大的幫助。對此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師平等的對待每一位學(xué)生，積極主動的和學(xué)生進行交流，尤其是教師和學(xué)生互動期間所發(fā)現(xiàn)的問題和困惑，需要教師采取更為合理的方式來進行處理。此外，還需要豐富師生互動內(nèi)容，選擇更加貼合于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容來進行授課，以此來不斷提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻：

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陜西師范大學(xué)?陜西省西安市?馬玉康