立足課程游戲化建設(shè) 促進(jìn)幼兒自主閱讀

摘要：閱讀，是一種能為幼兒帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng)。在幼兒教育中，通過開展有效的閱讀活動(dòng)，不僅可以幫助幼兒獲取知識(shí)、開拓視野，還可以增強(qiáng)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展?？偟膩碚f，早期閱讀就是孩子認(rèn)識(shí)世界的另一個(gè)窗口，是幼兒日后進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，作為一名幼兒教師，則需從課程游戲化的角度出發(fā)，以游戲的開展促進(jìn)幼兒自主閱讀，讓幼兒愛上閱讀?；诖?，本文將圍繞“立足課程游戲化建設(shè) 促進(jìn)幼兒自主閱讀”這一主題展開進(jìn)一步探究，希望能為廣大幼兒教師帶來一定參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;課程游戲化;自主閱讀

前言：

眾所周知，閱讀能力是人們生活所必備的一項(xiàng)基本能力，也是知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。筆者認(rèn)為，既然閱讀能力的培養(yǎng)如此重要，便應(yīng)從娃娃開始抓起，從幼兒教育開始抓起。實(shí)際上，在閱讀能力培養(yǎng)過程中，最為基礎(chǔ)、最為重要的便是幼兒的自主閱讀能力。在3-6歲階段，由于幼兒并不具備學(xué)習(xí)意識(shí)，因而自主閱讀能力的培養(yǎng)是極具難度的。基于此，為解決這一難題，教師即可立足與課程的游戲化建設(shè)，以游戲的開展來促進(jìn)幼兒自主閱讀。

一、開展尋找字寶寶游戲，促進(jìn)幼兒自主閱讀

在幼兒園閱讀教學(xué)過程中，如何促進(jìn)幼兒自主閱讀一直是廣大幼兒教師所積極探索的問題?；诖耍粝胱層變褐鲃?dòng)投入到閱讀的“懷抱”中，則需教師從幼兒的興趣出發(fā)，采取課程游戲化的教學(xué)方法，以游戲來吸引幼兒自主閱讀。

例如，在閱讀《橡皮膏小熊》這個(gè)故事時(shí)，為吸引幼兒閱讀興趣，讓幼兒主動(dòng)的去閱讀這個(gè)故事，教師即可組織幼兒進(jìn)行“尋找字寶寶”的游戲。具體游戲方式如下：首先，教師可以借助多媒體，為與幼兒講解“熊”這個(gè)字。如將“熊”字下方的四個(gè)點(diǎn)比作小熊的手和腳，以加深幼兒對這個(gè)字的認(rèn)識(shí)。而后，教師即可請幼兒對《橡皮膏小熊》這個(gè)故事進(jìn)行閱讀，為每個(gè)幼兒提供一根彩色的筆，引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中尋到“熊”這個(gè)字，而后用彩筆將其圈畫出來。最后閱讀完畢，找到“熊”字寶寶最多的幼兒即可獲得動(dòng)畫貼紙一枚。如此一來，在游戲活動(dòng)的開展下，幼兒便有了閱讀動(dòng)力，從而主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒自主閱讀的目標(biāo)。

二、舉辦講故事大賽，促進(jìn)幼兒自主閱讀

在3-6歲階段，幼兒并不具備學(xué)習(xí)意識(shí)，因而若想在閱讀教學(xué)中促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主閱讀是一件非常難的事。然而，作為一名幼兒教師，就是要做到勇于迎接挑戰(zhàn)、迎難而上，尋找促進(jìn)幼兒自主閱讀的辦法?；诖?，為實(shí)現(xiàn)上述閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師即可從課程游戲化建設(shè)的角度出發(fā)，以幼兒的好勝心為切入點(diǎn)，在閱讀過程中舉辦與幼兒身心發(fā)展相契合的競爭游戲，由此方可促進(jìn)幼兒自主閱讀。

例如，在閱讀《動(dòng)物幼兒園》這個(gè)故事時(shí)，為吸引幼兒閱讀興趣，讓幼兒主動(dòng)的去閱讀這個(gè)故事，教師即可組織幼兒開展“講故事大賽”。具體開展方式如下：首先，在幼兒閱讀之前，教師即可為幼兒講述講故事大賽的比賽規(guī)則。第一步，幼兒需獨(dú)立完成對故事的閱讀;第二步，閱讀完畢，幼兒即可將自己看到的、理解的故事為幼兒園教師及同伴進(jìn)行講解;第三步，講解完畢，教師可以根據(jù)幼兒講解的過程及內(nèi)容進(jìn)行評判，選出故事大王，獲得橡皮泥玩具一份，其余幼兒也有參與獎(jiǎng)，可以獲得輕泥玩具一塊。而后，在閱讀過程中，教師可以提出這樣一個(gè)疑問：“動(dòng)物幼兒園中都有哪些動(dòng)物呢？它們之間又發(fā)生了怎樣有趣的事呢？”，而后請幼兒進(jìn)行閱讀。最后，在比賽的激勵(lì)與教師的提示下，幼兒即可完成講故事大賽，由此促進(jìn)幼兒自主閱讀。

三、開展角色扮演游戲，促進(jìn)幼兒自主閱讀

在幼兒階段，幼兒大多有著強(qiáng)烈的表演欲望，希望得到大家的關(guān)注，得到大家的表揚(yáng)。因此，在閱讀教學(xué)過程中，為促進(jìn)幼兒自主閱讀，教師即可抓住幼兒“愛表現(xiàn)”的特性，組織幼兒在閱讀活動(dòng)中開展角色扮演游戲，以角色扮演游戲的開展作為幼兒自主閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。

例如，在閱讀《小河馬拔牙》這個(gè)故事時(shí)，為吸引幼兒閱讀興趣，讓幼兒主動(dòng)的去閱讀這個(gè)故事，教師即可組織幼兒進(jìn)行“角色扮演”的游戲。具體展開，即是在閱讀開始前，教師即可請幼兒分別扮演小河馬和牙醫(yī)，請幼兒按照故事書中的內(nèi)容進(jìn)行表演。如此一來，在任務(wù)的驅(qū)使下，幼兒便會(huì)主動(dòng)的投入到故事的閱讀中，由此實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒自主閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)：

總而言之，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中已明確指出，開展語言活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)之一便是培養(yǎng)幼兒形成良好閱讀能力。因此，為提高教學(xué)水平，讓幼兒在幼兒園取得更多收獲，則需教師對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)給予充分重視。基于此，在閱讀教學(xué)中，為促進(jìn)幼兒自主閱讀，教師即可從課程游戲化的角度出發(fā)，通過尋找字寶寶、講故事大賽、角色扮演等游戲引導(dǎo)幼兒主動(dòng)投入到自主閱讀之中。相信在游戲活動(dòng)的開展下，定能早日實(shí)現(xiàn)幼兒自主閱讀的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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