幼兒園繪本閱讀教學問題及對策研究

摘 要：針對現(xiàn)階段的幼兒園教學來說，幼兒園繪本是一種比較新穎而且能夠有效的吸引幼兒閱讀興趣的啟蒙讀物之一。閱讀繪本能夠吸引幼兒的主要原因就是可以運用簡單的插畫進行故事的敘述，從而說明一些簡單卻有價值的生活道理，幫助幼兒在接受教育的過程中構建出更加符合幼兒心理認知的學習體系，所以幼兒園在進行教學的過程中有效的運用幼兒園繪本對幼兒的身心發(fā)展是非常有意義的。但是在幼兒園教師進行實際教學的過程中，很多教師并沒有在真正意義上認識到繪本閱讀的重要性，并且在應用的過程中也存在一些實際問題。

關鍵詞：幼兒園教學;繪本閱讀;教學策略

一、幼兒園繪本教學過程中的常見問題

（一）缺乏明確的目標

幼兒園教師在進行幼兒繪本教學的過程當中，在進行實際授課之前教師沒有樹立明確的教學目標就很容易對最終的教學結果產生嚴重的負面影響，因此在實際教學的過程中，如果幼兒園教師不能更好的將繪本閱讀和傳統(tǒng)的閱讀進行明確的區(qū)分，從而運用傳統(tǒng)的閱讀教學方法來完成對繪本閱讀的教學目標，那么就會造成繪本閱讀教學不能發(fā)揮其最大的作用，也很難讓幼兒對其產生學習熱情，這會嚴重影響到幼兒教師的課堂教學效率。同時，如果繪本閱讀不能得到很好的教學，也會在一定程度上阻礙幼兒的思維能力和綜合學習能力的發(fā)展。

（二）忽略對幼兒們繪本閱讀能力的培養(yǎng)

在對幼兒進行幼兒園繪本閱讀教學的過程中，大部分幼兒園教師還是很難從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，對幼兒進行灌輸式教育，對要學習的內容一遍遍的進行講解、閱讀，完全忽略了幼兒是不是真的能夠接受并且很好的理解。如果幼兒園教師一直采用這樣的方式進行教學，必然會導致幼兒的主觀能動性得不到更好的發(fā)展，在學習中也只是被動的接受教師所講的內容，機械式記憶，這在很大程度上阻礙了幼兒自主學習能力的提升。尤其還處在傳統(tǒng)模式下的課堂教學，幼兒園教師一直占據著課堂教學的主體地位，這樣雖然能夠在教師的引導下讓幼兒緊跟教師的思路進行思考和學習，但是這樣也完全束縛了幼兒進行自主思考的能力，極其不利于幼兒思維能力的發(fā)展和學習能力的提升，并且以這樣的教學方式進行教學，繪本閱讀也很難發(fā)揮其最大的作用，這也是阻礙幼兒思維能力和學習興趣發(fā)展的最主要因素。

二、幼兒園繪本閱讀教學的具體應用

（一）明確教學方案和最終教學目標

在對幼兒進行繪本閱讀教學時，幼兒園教師要先充分的了解幼兒的個性特點和閱讀興趣，再結合幼兒的實際學習情況和習慣設計出適合他們的繪本閱讀教學內容，這個過程中，幼兒園教師要在每個階段給幼兒制定不同的閱讀目標，這樣根據各階段的目標對幼兒的繪本閱讀進行正確的引導，才能真正從根本上提升課堂教學的有效性。不僅如此，隨著我國教育教學水平的不斷提升，對于幼兒園階段的教育模式也在進行不斷的改革和創(chuàng)新，而幼兒繪本閱讀方面的教學和其它大部分學科的教學還是存在一定差別的，其它學科的教學會有具體的知識概念以及一些實質的內容，但是繪本閱讀課堂的教學內容就沒有固定的范圍，也沒有具體的知識點，更多是需要幼兒在閱讀的過程中進行不斷的積累，體會書中故事所蘊含的一些生活道理。但是對于幼兒園階段的幼兒來說，也是存在一定難度的，所以幼兒園教師在實際的授課過程中要更多的與幼兒進行交流，對比較難理解的地方進行正確的引導，創(chuàng)建趣味性課堂。與此同時，教師在教學的過程中，要抓住幼兒的興趣點，引導幼兒能夠明確閱讀目標。這樣在幼兒進行繪本閱讀的過程中，既可以感受到閱讀帶來的快樂，也可以在短時間內有效提升自身的閱讀熱情，達到身心全面發(fā)展的目的。

（二）幫助幼兒們培養(yǎng)自主學習的能力

在幼兒園繪本閱讀的實際教學過程中，幼兒園教師應該將教學工作的重點放在提升幼兒的自主學習能力的培養(yǎng)和教育上。在進行繪本閱讀教學時，突破傳統(tǒng)模式中的灌輸式教學，在整個學習的過程中，要始終關注幼兒在課堂的主體地位，并且要尊重幼兒之間的個體差異，幼兒園教師在組織幼兒進行閱讀時，可以讓每個幼兒進行不同故事的閱讀，通過圖片與文字的結合，幼兒也能更快的了解故事的主要內容，然后再讓幼兒將自己閱讀的故事分享給班級其他同學和教師，這樣就能夠讓每一個幼兒都能夠主動參與到繪本閱讀的課堂教學中來，這樣也能在很大程度上吸引幼兒的閱讀熱情，更能很好的活躍課堂教學的氣氛，從而使繪本閱讀的課堂教學質量得以有效提升。

三、結束語

總而言之，對于幼兒園階段繪畫閱讀教學的有效開展，是幼兒學習的一個十分重要的開始。幼兒園開展繪本閱讀教學一方面能夠幫助幼兒提升他們的發(fā)散思維能力，另一方面也能在一定程度上促進幼兒想象力的發(fā)展，在繪本閱讀的實際教學過程當中，幼兒園教師應該更加重視對幼兒閱讀方法的教學，在進行教學時要積極的引導幼兒發(fā)散思維，提升自身的想象力和理解能力，促進幼兒身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]王碩，楊靜，高萬紅.繪本閱讀提升農村幼兒情緒社會性能力的干預研究——以云南省楚雄州Y鎮(zhèn)幼兒為例[J].社會工作與管理，2020，20（04）：12-19.

江蘇省揚州市寶應縣縣直機關幼教中心第一幼兒園，江蘇 揚州?梁越