小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略

摘要：三年級是小學(xué)生真正接觸寫作的開端。如何幫助學(xué)生更加輕松地寫作是小學(xué)語文教師需要認(rèn)真研究的課題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗找出學(xué)生寫作難的癥結(jié)所在，并根據(jù)小學(xué)生的實際特點有針對性地加以改進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，幫助學(xué)生獲得寫作的良好方法，從而成功解決學(xué)生寫作難的問題，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)鋪就一條平坦的寫作之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;讀寫結(jié)合;優(yōu)化

俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”三年級的學(xué)生剛開始正式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，正是需要教師引導(dǎo)和點撥的關(guān)鍵時期。教師方法得當(dāng)，學(xué)生就會在寫作時毫無壓力;教師引導(dǎo)不當(dāng)，就會給學(xué)生造成寫作難的巨大壓力，讓學(xué)生的心防筑起一座高高的圍墻，從而更加害怕和抗拒寫作，不利于今后寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，如何幫助學(xué)生輕松寫作，是小學(xué)語文教師應(yīng)著重思考的問題。面對全新的改革現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師要積極探索新的寫作教學(xué)方法，多方參考、學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合本班學(xué)生的實際學(xué)情制定出行之有效的寫作教學(xué)方法，成功引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寫作之門。

一、生動導(dǎo)入形式，激發(fā)寫作欲望

剛開始進(jìn)行寫作的學(xué)生常常由于不得其法，在面對作文題目不知道從何下手，這無形中加大了學(xué)生的心理壓力。如果聽之任之，就會讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生畏難情緒。這時就需要小學(xué)語文教師的引導(dǎo)和點撥。在作文課上，教師不能只負(fù)責(zé)呈現(xiàn)題目，而應(yīng)該通過多種手段對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對作文題目進(jìn)行分析和思考，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，通過分析和啟迪逐漸幫助學(xué)生破開迷霧，讓學(xué)生感覺寫作很容易，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。

例如，在寫作《我愛xx》的主題作文時，我就在寫作開始之前用生動的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先，我給學(xué)生播放一首“燭光中的媽媽”MV，用歌曲來烘托和渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生對媽媽、對家人的情感。之后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶，我最愛的人是誰，他是什么樣的人，為我做了哪些事情，等等，將作文要寫的內(nèi)容漸漸清晰化。這樣，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可寫的內(nèi)容很多很多，因此產(chǎn)生了強烈的寫作欲望。

二、注重傳授方法，提升寫作能力

小學(xué)生在寫作中遇到的困難通常有以下幾種，有的學(xué)生不知道寫什么，缺乏寫作素材，而有的學(xué)生語言運用能力不強，不能用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的內(nèi)心思想，突出的一點是不會運用形容詞語，不會寫長句子。這時，教師在作文課上，就要注重向?qū)W生傳授寫作的方法，小到簡單的字詞句怎樣寫，大到如何安排文章的開頭、中間和結(jié)尾，等等，一點一點地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在進(jìn)行“雨”為主題的寫作訓(xùn)練時，我就在課堂上注重寫作方法的傳授，以不斷提升學(xué)生的寫作能力。許多學(xué)生在寫作時不會運用好的詞語，在寫事物或事件時平鋪直敘，這樣的作文不出彩，也難以獲得老師的青睞。于是，我就教學(xué)生學(xué)會運用動詞讓句子活起來，同時充分調(diào)動自己的多重感官，將雨寫的生動又具體。首先，我給學(xué)生播放一段下雨的視頻，當(dāng)一滴滴的雨點迫不及待地從天空落下來時，我引導(dǎo)學(xué)生想象覺得它們像什么，又想到了什么？這時有的學(xué)生搶答說：“像一群快樂追逐的小孩兒”，這個比喻形象貼切，而且貼近學(xué)生的生活，一下子就把學(xué)生的思維激活了。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次觀察視頻中的內(nèi)容，詢問學(xué)生“雨都落在了哪里？”學(xué)生回答：“樹葉上、房頂上、花瓣上、小溪里”，這時，我教學(xué)生運用靈動的動詞來生動描寫出雨的靈動可愛。如“雨在樹葉上跳舞，在房頂上敲鼓......”。此外，我還教會學(xué)生用加詞法來寫長句子，在一個短句中加入量詞、形容詞、時間、地點等，從而讓學(xué)生的寫作變得更加輕松。

三、加強讀寫結(jié)合，增強訓(xùn)練強度

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作是一對形影不離的好兄弟。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要有讀寫結(jié)合的意識，要把每一篇課文當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的良好范例，在閱讀的同時以課文為例向?qū)W生講解各種題材的寫作技巧。同時，在學(xué)完一篇課文后，教師應(yīng)趁熱打鐵，給學(xué)生布置一些寫讀后感或句子仿寫的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x感悟記錄下來，并通過仿寫不斷提高自己的語用能力和寫作能力。這樣一來，通過適度的寫作訓(xùn)練，學(xué)生在寫作時會變得越來越輕松，寫作能力也會越來越強。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文時，我就在教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從閱讀中汲取良好的寫作方法，并在閱讀后加強寫作訓(xùn)練。這篇課文是一篇寫物的良好范文，學(xué)生在閱讀中要學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法，以及如何把自己看到的、想到的寫出來。在讀到描寫荷花的多種姿態(tài)時，我適時地插入荷花盛開的圖片，讓學(xué)生觀察、想象還有哪些姿態(tài)，并模仿文中句子的格式寫一寫。在讀到作者想象自己變成一朵荷花時看到、聽到的內(nèi)容時，我讓學(xué)生也閉上眼睛，想象自己變成荷花后會聽到、看到什么，并寫下來。最后，在學(xué)完課文后，我還要求學(xué)生寫一寫讀后感，通過這樣的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力得到了有效提升。

總而言之，寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。小學(xué)語文教師一定要重視寫作，注重對寫作教學(xué)方法的研究和探索，用更加科學(xué)、更加有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生逐漸愛上寫作，為今后的寫作之路做好鋪墊。

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河北省石家莊市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)?張賽