淺談大學(xué)生性心理教育培養(yǎng)模式的探索與構(gòu)建

焦彩娟

摘? 要：處于青春后期的大學(xué)生，由于性生理和性心理發(fā)展的不同步而產(chǎn)生了很多困擾和矛盾。目前我國高校普遍缺少性教育的相關(guān)課程，即便有一部分學(xué)校已經(jīng)開課，但課時(shí)不多，且很少涉及性意識、性安全等敏感話題，很難為學(xué)生提供實(shí)際有用的性知識。大部分高職院校的學(xué)生自我控制能力較弱，更容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。隨著教育改革的不斷深入，我國高校亟須結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的心理特征，制定與時(shí)俱進(jìn)的心理教育培養(yǎng)方案和相應(yīng)的培養(yǎng)模式。本文在研究大學(xué)生性心理發(fā)展的同時(shí)，提出了健康的性心理教育策略，探討適合高職學(xué)生的性心理教育培養(yǎng)模式，對實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我發(fā)展以及提升大學(xué)生自我保護(hù)意識具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;性心理教育;培養(yǎng)模式

中圖分類號：B849? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）29-0158-03

近些年，由于一些大學(xué)生受到性心理問題的困擾，產(chǎn)生了許多突發(fā)事件，學(xué)生中發(fā)生婚前性行為、流產(chǎn)、感染性病等現(xiàn)象日益增多，對校園管理、教學(xué)秩序和大學(xué)生心身健康都帶來了不良影響。這些問題都與學(xué)校性教育滯后有關(guān)。性心理作為大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分，不僅要在大學(xué)生心理健康教育的課堂主渠道中重點(diǎn)講解，還應(yīng)該在學(xué)生社團(tuán)、專題講座、學(xué)校心理咨詢等工作中有所體現(xiàn)。本文希望引起學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校以及社會(huì)對高職學(xué)生性健康教育的重視，為高職院校課程改革和學(xué)生管理工作提供參考。

一、健康的性心理

國內(nèi)學(xué)者對心理健康的概念提出了明確的觀點(diǎn)，但在談到性心理健康的相關(guān)問題時(shí)，很多學(xué)者避而不談，對其沒有清晰的界定。性是生命的基礎(chǔ)，它是生命自然的起源，也是社會(huì)本質(zhì)的體現(xiàn)。人類自身的行為主要包含了自然屬性和社會(huì)屬性，這兩種屬性具有內(nèi)在統(tǒng)一性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入青春期后，腦垂體的性腺激素分泌就會(huì)增加，進(jìn)而引起體內(nèi)性激素的增加，這種生理變化會(huì)導(dǎo)致人產(chǎn)生本能的性沖動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生性欲。性是人類繁衍子嗣的基礎(chǔ)，古人講“食色性也”，就是說性愛和飲食一樣，都是人類的自然本能，體現(xiàn)了人的自然屬性[1]。

二、國內(nèi)開展性心理教育的意義

（一）性心理教育是學(xué)生性素質(zhì)教育的組成關(guān)鍵

大學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入性生理成熟時(shí)期，但是性心理卻還處于不成熟的狀態(tài)。多數(shù)學(xué)生的性觀念不成熟，有些學(xué)生還存在著不健康的性動(dòng)機(jī)，比如有些男生試圖通過與異性交往甚至一夜情的方式來證明自己的性魅力;有些女生為了滿足物質(zhì)需求，試圖通過與異性交往索取物質(zhì)回報(bào)來提升自己的外在價(jià)值感。在種種不健康的心理狀態(tài)下，他們在性關(guān)系方面就容易表現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。通過性行為來證明自己的吸引力，不僅有損自己的形象和感情，也會(huì)危及自身的健康以及未來的婚姻生活[2]。

性行為是人類最私密的個(gè)人行為。在我國社會(huì)的傳統(tǒng)意識領(lǐng)域中，多數(shù)人對婚前性行為還不能做到完全接納?；榍靶孕袨檫€可能引發(fā)未婚先孕，會(huì)給大學(xué)生帶來更多的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而造成身體與心理的雙重傷害。很多大學(xué)生還存在著性壓抑、性苦悶等心理困擾，這些問題的長期存在，也會(huì)給學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活帶來一定的影響，甚至?xí)l(fā)一些心理危機(jī)。因此，高校要充分利用當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育幫助學(xué)生通過正規(guī)的渠道掌握正確的性知識、形成正確的性觀念，這對提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)也有較大幫助作用[3]。

（二）性心理教育已經(jīng)成為學(xué)生自我保護(hù)的重要手段

許多學(xué)生在青春期階段都曾經(jīng)被性心理矛盾、戀愛、失戀等問題困擾，在大學(xué)期間，如果這些問題還沒得到有效解決，很可能對學(xué)生個(gè)人的精神及行為產(chǎn)生嚴(yán)重影響。目前我國的性教育研究還處于初級階段，學(xué)生的性心理健康教育，尤其是性觀念、性道德以及性行為等方面的知識普及工作在高校內(nèi)開展的力度不足，致使學(xué)生無法通過正規(guī)的渠道獲取成長過程中所需要的性知識。導(dǎo)致一部分內(nèi)向的學(xué)生談性色變，認(rèn)為性是骯臟的，長此以往會(huì)對未來的家庭生活產(chǎn)生消極影響;還有一些學(xué)生通過色情網(wǎng)站來獲取性知識，卻不知這樣獲得的性知識很多都是錯(cuò)誤的。綜上所述，性教育已經(jīng)成為我國高校一個(gè)亟待重視、落實(shí)的工作任務(wù)，需要有全面的授課內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法、專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將性心理健康教育作為大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分來完成[4]。

三、大學(xué)生性心理的發(fā)展階段

（一）低年級學(xué)生性心理發(fā)展——萌芽階段

剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)生離開父母開始獨(dú)立生活，這個(gè)階段容易因?yàn)楣陋?dú)而出現(xiàn)情感上的空虛和寂寞，也容易通過另一種方式來獲取精神上的安慰，那就是戀愛。在戀愛的過程中不可避免地會(huì)碰觸到性的問題，性對于大學(xué)生而言是神秘的，非常具有吸引力。在高中階段，因?yàn)榫o張繁忙的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對戀愛可望而不可即，為了高考能夠取得好成績，學(xué)生隱藏著自己的感情，容不得自己分心。到了大學(xué)階段，隨著男女生性器官的成熟以及性意識的完善，對異性產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。

大學(xué)里寬松的學(xué)習(xí)氛圍，浪漫的人文氣息，美好的校園環(huán)境，這些因素都在不經(jīng)意間誘發(fā)著愛情的萌動(dòng)。隨著學(xué)生彼此交往的增加，與異性聚會(huì)玩耍的機(jī)會(huì)增多，接觸增多，兩性之間就會(huì)發(fā)展出純真的友情，當(dāng)然也有可能產(chǎn)生真摯的愛情。對于一些性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生而言，雖然他們的內(nèi)心充滿愛意，但卻無法暢快地跟對方表達(dá)，內(nèi)心焦急卻無處宣泄。一般而言男生比女生更容易表達(dá)自己的感情[5]。

（二）中年級學(xué)生性心理發(fā)展——發(fā)展階段

目前，多數(shù)大學(xué)生都能夠以積極的心態(tài)來面對自己生活的困境，對于很多常見心理問題學(xué)生們都能夠通過自我學(xué)習(xí)、同伴互助等方式來找尋解決的方法。伴隨著身體機(jī)能的不斷成熟，很多大學(xué)生逐步進(jìn)入戀愛之中，因?yàn)椴煌某砷L環(huán)境和成長經(jīng)歷，學(xué)生產(chǎn)生了不同的戀愛觀念和性觀念。在戀愛期間，如果雙方都能夠正確地處理戀愛與學(xué)習(xí)、與自己、與他人以及與未來的關(guān)系，隨著情感的不斷發(fā)展，也激勵(lì)著學(xué)生對美好未來的渴望，推動(dòng)個(gè)體努力學(xué)習(xí)，積極奮斗。如果學(xué)生不能夠正確地看待雙方的戀愛關(guān)系，在性觀念和性行為方面存在分歧，就容易產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重的甚至?xí)＜白约汉退说纳?/p>

（三）高年級學(xué)生性心理發(fā)展——波動(dòng)階段

進(jìn)入到大三大四年級，隨著學(xué)生身體和心理的逐漸成熟，他們更多開始考慮到未來的就業(yè)問題，對戀愛及婚姻表現(xiàn)出不同的態(tài)度。在這種心理影響下，有些學(xué)生為了爭取到工作機(jī)會(huì)會(huì)隱藏自己的情感;有些學(xué)生因?yàn)榍舐氂龃燹D(zhuǎn)而去釋放自己的情感，談戀愛甚至頻繁地更換異性朋友;有些正在戀愛中的學(xué)生會(huì)感到情感發(fā)展不夠穩(wěn)定，無法預(yù)測兩人的將來，直到畢業(yè)參加工作而結(jié)束戀情。

四、大學(xué)生性心理教育培養(yǎng)模式的研究

（一）將性心理教育融入心理健康教育體系之中

根據(jù)國家規(guī)定，高等院校必須開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，但卻很少有學(xué)校將性心理教育納入心理健康教育體系中。即便有一部分教師在授課中對性教育有所涉及，但性知識講解內(nèi)容偏少，無法達(dá)到提高學(xué)生性心理健康水平的目的。大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該把性教育作為心理衛(wèi)生的重要內(nèi)容，在講述性健康的知識時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的性觀念，追求高尚的性道德，掌握基本的性知識，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。對于有性心理困擾的學(xué)生，教師要幫助他們在課堂上掌握必要的知識，使之學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，要保證他們的行為合乎社會(huì)道德和法律規(guī)定。健康的性心理都是通過理論教育與實(shí)踐教育培養(yǎng)出來的，健康的性心理是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，決定了大學(xué)生能否具備積極樂觀的生活態(tài)度。

（二）探索符合醫(yī)學(xué)生心理特征的健康性教育培養(yǎng)模式

一些大學(xué)生對性生理知識已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，但是在大學(xué)期間還有很多學(xué)生對性比較好奇，尤其是醫(yī)學(xué)生，也存在著與普通高校大學(xué)生同樣的性心理問題，也會(huì)出現(xiàn)性壓抑、性苦悶等情緒。但是醫(yī)學(xué)學(xué)科決定了這些學(xué)生的性健康培養(yǎng)方式與其他學(xué)科學(xué)生的培養(yǎng)模式有顯著的差異。所以，醫(yī)學(xué)院應(yīng)該根據(jù)自身獨(dú)特的學(xué)科特色，結(jié)合醫(yī)學(xué)生自身的心理發(fā)展特征來制定學(xué)生性健康教育的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃。

五、多渠道落實(shí)大學(xué)生健康性心理教育

（一）以大學(xué)生心理健康教育課程為平臺，開展健康性心理的教育

在開展性心理健康教育課程時(shí)，心理教師在課前要做好備課，結(jié)合大學(xué)生自身性心理狀況，制定培養(yǎng)方案，提出有效的培養(yǎng)建議。在具體課程授課時(shí)，教師要將大學(xué)生的健康性心理教育作為一個(gè)重點(diǎn)章節(jié)講解，讓學(xué)生懂得如何去調(diào)節(jié)性心理困擾，緩解心理壓力，改善心理狀態(tài)，并給予大學(xué)生健康的戀愛指導(dǎo)。在性健康的教育培養(yǎng)模式探索中，教師要以學(xué)生的人格作為基礎(chǔ)來開展性教育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自覺接受正確的性知識教育，接受倫理道德教育和法律教育，這樣有助于幫助學(xué)生樹立積極正確的性心理觀念。

（二）專業(yè)的心理咨詢與性衛(wèi)生課程講解并行

在性心理輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)上，學(xué)校要構(gòu)建一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想覺悟高的專家型團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)處理大學(xué)生普遍存在的性心理困擾和問題，并將課堂性心理健康教育、性心理咨詢與心理治療相融合。在課堂中對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和性知識的傳授并不能夠解決學(xué)生所有的性心理困惑，當(dāng)他們出現(xiàn)一些嚴(yán)重的性心理障礙時(shí)，要由相關(guān)專家給予心理輔導(dǎo)，開展必要的心理治療，這樣才能夠有效解決這些問題，促使大學(xué)生性心理健康水平不斷提高。

（三）關(guān)注學(xué)生戀愛觀的問題

在大學(xué)期間，學(xué)生談戀愛是一個(gè)比較自然的現(xiàn)象，有一定的普遍性。但由于大學(xué)生心理發(fā)育還不夠成熟，不免會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)下的性行為，因此培養(yǎng)大學(xué)生正確的性心理觀念顯得尤為重要。以基本的性知識為基礎(chǔ)，正確地認(rèn)識愛情和婚姻，對愛情有敬畏心，對婚姻有責(zé)任心，才能擁有美好的愛情與婚姻。只有建立在愛情基礎(chǔ)上發(fā)展起來的婚姻才能更長久。

六、結(jié)語

當(dāng)代大學(xué)生在成長過程中遇到的壓力較少，社會(huì)的發(fā)展對學(xué)生的心理素質(zhì)卻提出了更高的要求。關(guān)注學(xué)生的心理健康，不能忽視學(xué)生的性心理健康。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的性心理教育當(dāng)成一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，開展更多的性心理健康教育活動(dòng)，將性心理健康作為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教育部的要求，高校應(yīng)大力開設(shè)心理衛(wèi)生課程，在教學(xué)大綱中，必須設(shè)有性教育的內(nèi)容，這就給目前的性心理健康教育帶來更多的發(fā)展契機(jī)。學(xué)校要以學(xué)生的心理健康教育課程為基礎(chǔ)，融入性心理健康教育，讓所有學(xué)生都能夠通過正確的渠道得到性心理健康的相關(guān)知識，樹立正確的性心理觀念，不斷完善自己的人格，提高整體心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖青，彭望君，蔣婷，等. 大學(xué)生性心理與性健康教育課程對女大學(xué)生性知識、戀愛觀及性行為影響的研究[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2020（38）：124-125.

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（薦稿人：胡楠，長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）