初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念的運用探索

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，終將運用于生活，與我們的生活有著密不可分的聯(lián)系，也是現(xiàn)實生活規(guī)律最直觀的表達，如何將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行有機融合？就成為新時期教育、教學(xué)改革的重要組成部分和趨勢。就此，本文主要從生活化內(nèi)容、生活化情境、生活化作業(yè)三方面入手，就初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念的運用展開進一步探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)在任何教育階段都是其中的重點基礎(chǔ)學(xué)科，其中的邏輯和理論知識相比于其他學(xué)科來講有一定的難度，很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，甚至讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣。在長期的教學(xué)改革中，教師們不僅發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，還發(fā)現(xiàn)將生活中的實際例子應(yīng)用于課堂教學(xué)，既能夠給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)新鮮感，又能進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。基于此，本文作者便立足自。身教學(xué)經(jīng)驗，對生活化教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際運用進行簡要闡述如下，以期能夠帶給一線教育同仁一份有價值的參考，也希望能有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、生活化內(nèi)容引入

相關(guān)研究表明，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其自身的生活實際越貼近時，其對知識的接納程度就會越高。進而在實際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們便可以有意識的為學(xué)生們搜集或者引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ遗c課本中概念、法則、定律、應(yīng)用題等相關(guān)的生活原型，以在有效豐富課堂教學(xué)資源的同時，有效縮減學(xué)生們對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的陌生感，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠倍感輕松，也進一步推進課堂教學(xué)的順利和有序進行。

例如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》這一部分知識時，教師可以為學(xué)生們引入這樣一個生活內(nèi)容：“同學(xué)們，馬上就要元旦（1月1日）了，我們班想利用班會時間舉辦一次水果‘茶話會’，這就需要去采購一些大家喜歡吃的水果，那我們需要買哪些水果呢？每一種水果需要買多少比較合適呢？”從而就此引導(dǎo)學(xué)生們進行交流和數(shù)據(jù)收集，并協(xié)助學(xué)生們將這些數(shù)據(jù)用扇形統(tǒng)計圖進行表示，以讓學(xué)生們真切感知扇形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的便利性與直觀性，也使其在具體的數(shù)據(jù)收集與處理中，理解扇形統(tǒng)計圖的特點，獲得統(tǒng)計意識的培養(yǎng)，有效促成其自身預(yù)測能力與分析能力的提升與發(fā)展。

二、生活化情境創(chuàng)設(shè)

所謂生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，主要是立足課本數(shù)學(xué)知識，挖掘生活中與之相關(guān)的場景、實物、案例，將二者進行有機結(jié)合，既是一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，又能夠?qū)⒖菰?、單調(diào)、理論性強的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象、具體、有樂趣的數(shù)學(xué)情境，以在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)和理解速度的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能，促成課堂教學(xué)效果的事半功倍。

例如，在教學(xué)《正數(shù)和負數(shù)》這一部分知識時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們播放一段本地的“天氣預(yù)報”，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)其中在小學(xué)時期沒有學(xué)過的“數(shù)”?；蛘呖梢詾閷W(xué)生們創(chuàng)建“天氣預(yù)報”表演場景，鼓勵班上的學(xué)生上臺扮演天氣預(yù)報“主持人”，可以引導(dǎo)學(xué)生們模仿主持人的播音腔，也允許其以自己的方式進行播報。并和臺下的學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)臺上學(xué)生在表演過程中對“-6℃”“8℃”等溫度的表達方式，引導(dǎo)學(xué)生們思考這些零下溫度和零上溫度要如何進行書寫？從而在生活場景的引導(dǎo)之下，順利引出“負數(shù)”“負號”這些知識，也使學(xué)生們能夠了解正數(shù)與負數(shù)是由生活實際需要產(chǎn)生的，用正負數(shù)可以表示生活中具有相反意義的量。

三、生活化作業(yè)設(shè)計

新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要緊扣教學(xué)大綱與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還要組織開展緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的教學(xué)活動。就此，教師們在完成基本教學(xué)活動時，不要局限于為學(xué)生們布置書面作業(yè)，還要圍繞學(xué)生們的生活經(jīng)驗為其設(shè)計與生活相關(guān)的生活化作業(yè)，以有效減輕書面作業(yè)給學(xué)生們帶來的單調(diào)感與壓力感，也使其可以真切感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

例如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《平移》這部分知識之前，對于預(yù)習(xí)作業(yè)的布置教師們除了可以引導(dǎo)學(xué)生們了解課本知識之外，還可以為學(xué)生們布置實踐作業(yè)，即讓學(xué)生們自主去尋找家里或者生活中存在的“平移”現(xiàn)象，可以是家里廚房的推拉門、陽臺上的推拉紗窗、垂直上下的電梯、國旗的升降等，并且可以為學(xué)生們布置一項開放性作業(yè)，即利用自己在預(yù)習(xí)中所學(xué)到的“平移”知識，為自己家或者教室設(shè)計一款美觀的地板。從而在生活化的預(yù)習(xí)實踐中有效強化學(xué)生們對“平移”知識的理解與掌握，也使其在設(shè)計的過程中能夠感知數(shù)學(xué)之美，獲得審美情趣和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，“生活即教育”是陶行知教育理念中的核心思想，同時作為新時期的初中數(shù)學(xué)教師也要在學(xué)習(xí)先進教育理念的同時，善于以發(fā)展的眼光來看待數(shù)學(xué)教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、用所學(xué)知識來解決實際問題，以真正將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，也真正做到學(xué)以致用，使學(xué)生們在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時，能夠為自己在將來可以獲得更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)！

參考文獻：

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