音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在教育事業(yè)退出新課改的推動下，教育體系的變動也很大，小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用音樂游戲的教學(xué)形式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文重點分析了小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用音樂游戲的價值，并探討相關(guān)的音樂游戲應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

引言：愛玩是孩子的天性，在小學(xué)課堂中有效融入游戲后可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，所呈現(xiàn)出來的積極效果也極其顯著。

1 音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從小學(xué)生的身心發(fā)育特征來看，小學(xué)生對于創(chuàng)新型和趣味型的學(xué)習(xí)形式興趣比較大，而游戲作為廣大學(xué)生普遍喜歡的一種活動，可以將學(xué)生的全部注意力吸引到課堂中，因此，在進行小學(xué)的音樂課程授課過程中可以將音樂與游戲相結(jié)合，利用引入游戲的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)的音樂教師可以根據(jù)班級學(xué)生的年齡特征和性格特征，采取更具有樂趣性的游戲形式開展音樂教學(xué)活動，讓每一個學(xué)生都可以全身心投入到這種學(xué)習(xí)形式中。比如，音樂教師可以在備課階段準備裝有水量各不相同的七個瓶子，在課堂上讓學(xué)生敲打這些水瓶，更真實的感受出高低音的區(qū)別。

1.2幫助學(xué)生理解音樂知識

將游戲引入音樂教學(xué)當(dāng)中，是寓教于樂的最好學(xué)習(xí)方式。在采取游戲進行音樂講解的過程中，學(xué)生可以在短時間內(nèi)熟練掌握更多有趣的音樂理論知識。小學(xué)時期的兒童思維認知比較弱、學(xué)習(xí)能力低，然而音樂的相關(guān)知識很大一部分內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性和藝術(shù)性，如果僅是按照傳統(tǒng)化的教學(xué)形式進行授課，學(xué)生對于音樂課的理解和對其他文化課的理解是完全一樣的，然而通過游戲的介入，便可以在很大程度上簡化既復(fù)雜又藝術(shù)的知識，讓學(xué)生在音樂課堂中得到藝術(shù)般的熏陶，更加深了對音樂知識的記憶[1]。

1.3培養(yǎng)學(xué)生樹立團隊意識

教師在音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲期間，要更多的設(shè)計具有團隊合作和培養(yǎng)互幫互助精神的游戲。趣味性的游戲與音樂課堂的有效結(jié)合，可以調(diào)節(jié)學(xué)生們的不同情緒，減輕在應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)壓力，在豐富有趣的游戲中拉進學(xué)生與教師之間的距離，也可以增加教學(xué)的實效性和趣味性。在游戲中強化學(xué)生之間的合作意識和協(xié)作精神的同時也可以有效減少學(xué)生的消極情緒及冷漠情緒。除此之外，運用這種教學(xué)游戲可以對學(xué)生進行道德和素質(zhì)教育，提升學(xué)生們的優(yōu)秀品格。

2 小學(xué)音樂課堂應(yīng)用音樂游戲的主要類型

2.1音準訓(xùn)練類游戲

音準訓(xùn)練是小學(xué)音樂課程中的難點，因為音準的訓(xùn)練更具有一定的理論性，小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，因此進行音準訓(xùn)練的難度比較大。但是當(dāng)教師將游戲引入音準訓(xùn)練中，就可以把訓(xùn)練的難度大大減低。比如，教師在課堂上可以將音階高低比作小熊爬高樓;可以將小跳音程比作小白兔跳跳等等模擬游戲。這些比喻類的游戲和學(xué)生的知識組成和日常生活非常貼近，學(xué)生在輕松愉快的情感中體驗到了音準訓(xùn)練的樂趣，也可以從另一種方面接受了枯燥的音樂理論知識，而且通過這種形式更容易讓學(xué)生記住這些知識。游戲不只是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲，在音樂教學(xué)過程中，這種游戲被稱為“音樂游戲”，根據(jù)不同的音樂知識和訓(xùn)練引入合理的小游戲可以引導(dǎo)學(xué)生通過游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學(xué)活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏特點、音樂情節(jié)和音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的過程中更好的積極主動去學(xué)習(xí)。

2.2情境表演游戲

小學(xué)音樂的具體內(nèi)容情節(jié)性很強，所以教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上進行分角色表演和情景創(chuàng)編。比如在小學(xué)音樂課程《三只小豬》欣賞中，這種音樂類型本身就是由故事延伸成為音樂，教師可以讓不同的學(xué)生來扮演不同的角色?？梢宰寣W(xué)生帶上對應(yīng)角色的頭飾，有的學(xué)生表演用稻草蓋房子，有的用磚頭蓋房子等。根據(jù)相關(guān)調(diào)查證明，年級越低的孩子越愛動，因為年齡上的差距，低年級的學(xué)生注意力很難集中，想要保證課堂的幾十分鐘可以讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，情景表演游戲是不可或缺的教學(xué)手段。音樂游戲主要是為了讓學(xué)生提高自身的音樂能力，這也是最受學(xué)生歡迎的綜合性活動，通過表演、創(chuàng)編等游戲形式不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更全面的音樂知識，還可以發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力。在愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生們可以完全投入到音樂故事的情境中。通過對角色的行動姿態(tài)模仿，在有趣的游戲過程中，將枯燥乏味的音樂節(jié)奏教學(xué)融入到愉快的游戲中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣，讓課堂充滿活力[2]。

2.3綜合游戲教學(xué)

綜合游戲的教學(xué)主要依據(jù)歌曲的特點，將聽音游戲、表演游戲、節(jié)奏游戲、認識樂譜游戲等不同類型的游戲方式進行交替學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式更加具有創(chuàng)新性，改變了以往的單一游戲的枯燥和繁瑣，學(xué)生會更喜歡這種綜合性游戲。比如在學(xué)習(xí)《如今家鄉(xiāng)山連山》的音樂教學(xué)中，教材明確采用了綜合游戲的教學(xué)方案，可以先利用節(jié)奏型游戲，利用“我和媽媽看家鄉(xiāng)”的小故事講解引出音樂中的節(jié)奏練習(xí)，通過文中的“我”和“媽媽”不同聲部的笑聲讓學(xué)生感受高低聲部的特點，高聲部清脆高亢，低聲部平和溫柔，然后再進行識譜視唱的游戲，可以讓學(xué)生在音樂課堂中更積極、快樂。

結(jié)論：綜上所述，寓教于樂的教學(xué)方式可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相關(guān)的音樂教室需要根據(jù)學(xué)生的自身特點和教材內(nèi)容設(shè)計出更趣味性的游戲，將知識與游戲有效的結(jié)合在一起，加快小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮梅.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].戲劇之家，2021（20）：115-116

[2]秦程莉.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2021（12）：173-174

陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)?袁苗