巧用撕紙培養(yǎng)小班幼兒創(chuàng)造力的實踐與探索

葉麗萍 陳霞

撕紙是一項適合小班幼兒年齡特點的創(chuàng)造性活動。然而，我園小班撕紙活動存在形式單一、機械操作、創(chuàng)造精神不足等現(xiàn)狀，阻礙了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展?；谏鲜鰡栴}，我們開展了一系列的實踐研究，通過撕紙活動豐富幼兒的藝術(shù)感知，激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)想，發(fā)展幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

一、基于創(chuàng)意撕紙的實踐與操作

（一）內(nèi)容選擇創(chuàng)意——讓撕紙趣味盎然

1. 與主題有效融合

我們通過翻閱書籍、上網(wǎng)查閱、自主設計等形式，制訂既符合小班幼兒年齡特點，又能循序漸進地掌握撕紙技能的主題內(nèi)容，將撕紙活動安排在每月主題中的第二周、第四周，讓幼兒在主題活動中積累撕紙經(jīng)驗。如主題活動“猜猜我有多愛你”衍生出來的撕紙活動“獻給媽媽一束花”“媽媽的卷發(fā)”，主題活動“春天來了”下開展的撕紙活動“一串紅”“柳樹姑娘”等。

2. 與生活緊密相攜

小班幼兒對周圍世界的認知離不開其生活經(jīng)驗和興趣。所以，我們選擇了與幼兒生活有關(guān)的撕紙內(nèi)容，以喚起幼兒的聯(lián)想，催生幼兒的創(chuàng)作動機。如我們借助孩子們對冰激凌的喜愛設計了“美味的冰激凌”美術(shù)活動，孩子們通過撕貼蛋筒，運用棉簽添畫奶油，再現(xiàn)了吃冰激凌的生活情景。有的孩子將文件袋撕出形狀不一的“蛋筒”，貼完后便開始制作不同口味的冰激凌。在活動中，樂樂說：“我的冰激凌是水果味的。”洋洋說：“我的冰激凌是做給小熊吃的?！敝Z諾說：“我的最特別，因為是裝在小魚杯子里的，我喜歡吃奶油，所以要多裝一些。”

3. 與節(jié)日契合演繹

各種節(jié)日中蘊含著豐富的美術(shù)元素，如新年中的煙花、賀卡、春聯(lián)、窗花，圣誕節(jié)中憨態(tài)可掬的圣誕老人、裝飾一新的圣誕樹，給孩子們帶來了強烈的視覺沖擊。我們抓住這一教學契機，將節(jié)日和撕紙巧妙融合，讓節(jié)日文化在孩子們的創(chuàng)作中煥發(fā)生機，讓幼兒的創(chuàng)作更加豐富生動。

（二）材料選擇創(chuàng)意——讓撕紙妙趣橫生

1. 紙張妙選

首先，有目的地篩選紙張，激發(fā)幼兒的撕紙興趣。小班幼兒注意力容易分散，堅持性不強，大小肌肉群還沒有發(fā)育完全，過硬、過厚的紙張對于小班幼兒來說撕起來比較困難，他們很難獲得成功感，故我們將收集的紙張有目的地刪選，通過材料屬性對應投放紙張。其次，漸進式地投放紙張，提升撕紙活動的技能。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出了一定的階段性特征。隨著幼兒的精細動作逐步發(fā)展，逐漸掌握撕紙技能，我們將紙張由薄到厚、由單一到多樣、由易到難逐步投放。如先投放報紙、皺紋紙、餐巾紙等，再投放薄卡紙、包裝紙，最后投放硬紙板、卡紙、瓦楞紙等。

2. 材料妙用

（1）材料創(chuàng)新用 。 一張普通的紙在幼兒手中可以隨心所欲地進行變化，提升幼兒創(chuàng)作的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如在主題“我的好朋友”中，目標預設是將折紙與撕紙巧妙結(jié)合，運用圓形撕貼的技能進行添畫，并通過打開折疊再進行連接的方式，引導幼兒體驗一系列好朋友長大的過程。在這一活動中，孩子們不僅運用了撕紙的經(jīng)驗，也感受到了長大的樂趣。他們在完成創(chuàng)作后開始自述：“太陽公公出來了，我開心地在草坪上玩。慢慢地我的身體長大了，像小巨人一樣，現(xiàn)在我的房子不夠大，住不進去了……”又如，在“手拉手”活動中，孩子們通過折、畫、撕、添畫制作出手拉手的小人，他們將在撕紙過程中撕剩下的紙張進行再創(chuàng)意，豐富了作品的畫面。

（2）材料巧妙用 。比起平面的紙張，生活中很多廢舊的材料是立體的，于是，我們將這些材料與撕紙活動相結(jié)合，讓撕紙創(chuàng)作從單一變得更加立體。如當瓶子、杯子、紙板成為創(chuàng)作材料后，原本平面的紙就能神奇地站了起來。材料的創(chuàng)新運用不僅激發(fā)了孩子的創(chuàng)作興趣，也引導孩子在生活中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。

（3）材料組合用。小班幼兒喜歡主動去模仿，往往有些作品會出現(xiàn)相似的情況。因此，我們通過不同的展示方式給予幼兒創(chuàng)意的源泉，通過材料與材料的組合延伸出不同的創(chuàng)意。如“過新年”主題中生成的撕窗花活動，孩子們用稚嫩的小手撕出了有些大相徑庭的窗花，于是我們通過紅色kt板、傳統(tǒng)的酒缸、菱形懸掛的不同組合方式，讓幼兒的窗花作品有了新的創(chuàng)意，成為幼兒園內(nèi)一道亮麗的風景線。

（三）教學方法創(chuàng)意——讓撕紙創(chuàng)意無限

1. 游戲情境，事半功倍

我們在撕紙活動中設置一些游戲情境，讓孩子在不知不覺中達成教育的目標。如在“香噴噴的炒面”活動中，我們帶領(lǐng)幼兒進入小廚師的世界里：幼兒在情境中，像模像樣地做（撕）出長長的面條。各色紙片在孩子們的眼中是紅紅的番茄、香香的火腿……“撕”的技巧融入情境中，自然無痕。整個活動中從談面條、做面條到吃面條，孩子們始終沉浸在游戲情境中，享受著快樂，這才是真正屬于孩子們的美術(shù)。

2. 兒歌輔助，簡單明了

兒歌語言簡練、朗朗上口，非常符合小班幼兒語言發(fā)展的特點，更是幼兒掌握撕紙方法的有效策略。如在任意撕紙活動中，我們采用兒歌：“大拇哥，二拇弟，緊緊把紙拿，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，撕一撕，馬上做好啦！”撕圓中采用兒歌：“滴答、滴答、滴答……小鐘表不停走，走啊走，圓圓的花紋變出來?！彼赫叫螘r采用兒歌：“撕撕撕方形，咬一口，移一口，一口一口吃完了?！?/p>

3. 邂逅繪本，創(chuàng)造想象

小班幼兒喜歡聽故事，會在聆聽故事時產(chǎn)生豐富的想象。將故事情節(jié)進行加工設計，把撕紙活動與繪本結(jié)合，不失為一種好的方法。讓孩子們在欣賞、感知、體會故事的基礎(chǔ)上，融入自己獨特的體驗和想象，創(chuàng)作屬于自己的故事。如在繪本《一園青菜成了精》中，各種蔬菜表現(xiàn)為既簡單又詼諧有趣的鮮明形象，有效刺激了幼兒的感官，引導幼兒展開想象的翅膀。我們將撕紙活動與繪本故事情境巧妙融合，幼兒通過整體撕蔬菜的形狀，進行添畫五官，再合作作畫創(chuàng)編故事等，深度體會繪本和撕紙相結(jié)合的趣味性。

二、創(chuàng)意撕紙活動的價值與意義

首先。選擇創(chuàng)意內(nèi)容，讓幼兒樂于撕。結(jié)合撕紙活動中的創(chuàng)意內(nèi)容，延伸出的班級“米奇創(chuàng)意屋”成了孩子們最喜歡的區(qū)域，他們在區(qū)域內(nèi)自主選擇撕紙材料，在寬松的氛圍中自由想象，尋找自己所需的材料，抑或是駐足在撕紙欣賞區(qū)欣賞作品，偶爾小聲交談自己的創(chuàng)作構(gòu)思。 其次，教師巧妙融合，讓幼兒善于畫。教師運用自己的教學能力、教學智慧，引發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，支架幼兒掌握基本的撕紙技能。通過撕紙活動，幼兒的創(chuàng)造力不僅得到了提升，而且他們的繪畫技法，構(gòu)圖能力以及繪畫時表現(xiàn)出來的學習品質(zhì)也在不斷發(fā)展。最后，創(chuàng)意個性展示，讓環(huán)境更美化。幼兒創(chuàng)作一幅幅別具一格的撕紙作品，成了優(yōu)化幼兒園環(huán)境的重要材料元素之一。樓梯上一幅幅用鏡框裱起來的作品，孩子們總會相互欣賞一番，繪本館墻上的繪本故事撕紙，極大地引發(fā)了幼兒閱讀相關(guān)作品的興趣。

隨著創(chuàng)意撕紙活動逐步深入，我們通過用美術(shù)創(chuàng)意室、撕紙進度表、藝術(shù)周、撕紙作品展等途徑，將創(chuàng)意撕紙活動推廣到年級組，形成了濃厚的小班年級組特色，形成相關(guān)課題。在課題的帶動下，后續(xù)的撕紙創(chuàng)意活動不僅培養(yǎng)了小班幼兒樂于畫、善于畫、敢于畫的品質(zhì)，也提升了教師樂于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)新、敢于評價的教育理念與方法，讓所有的孩子和教師都有所收獲，有所成長。