初中教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀及提升路徑

王芳

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)是初中階段的重要學(xué)科之一。通過信息技術(shù)的教學(xué)，可使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識，為其信息技術(shù)素養(yǎng)提升打下良好基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，部分初中信息技術(shù)教師的信息化教學(xué)能力較低，不利于信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。鑒于此本文分析初中信息技術(shù)教學(xué)中教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出提升教師信息化教學(xué)能力的相關(guān)路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 教師? 信息化教學(xué)能力? 提升路徑

初中信息技術(shù)教學(xué)活動能很好地反映出教師的信息化教學(xué)能力。為給初中信息技術(shù)教學(xué)活動的高效開展提供參考，有必要對教師的信息化教學(xué)能力進行深入的探討，以發(fā)現(xiàn)并及時處理信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，促進初中信息技術(shù)教學(xué)效率的顯著性。

一、信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

眾所周知，初中信息技術(shù)教學(xué)中注重信息化技術(shù)的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，對挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動性具有重要促進意義。然而分析發(fā)現(xiàn)，受多種因素影響，部分教師在信息化的運用上存在諸多的不足，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.信息化應(yīng)用意識薄弱

初中生對信息技術(shù)充滿興趣，利用信息化手段開展信息技術(shù)教學(xué)活動不失為一種良好的方法，然而分析發(fā)現(xiàn)部分教師的信息化應(yīng)用意識薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不高。教師的信息化應(yīng)用意識薄弱主要表現(xiàn)為：部分教師認為信息技術(shù)并非中考的內(nèi)容，因此沒有必要花費精力進行教學(xué)，課堂上只是照本宣科，幾乎不應(yīng)用信息化手段，也不注重與學(xué)生互動，課堂氛圍較為沉悶，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的枯燥感。部分學(xué)校并沒有專門的信息技術(shù)教師，多是由其他學(xué)科的教師臨時兼任。這些教師掌握的信息技術(shù)知識較少，因此課堂上很少運用信息化手段開展教學(xué)。部分學(xué)校的信息化設(shè)施不夠完善，加上教師的思想并未及時轉(zhuǎn)變過來，教學(xué)時主要依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)果學(xué)生只是掌握了相關(guān)信息技術(shù)理論，但動手操作能力較差。

2.信息化專業(yè)知識缺乏

研究發(fā)現(xiàn)，初中信息技術(shù)教學(xué)中教師的信息化專業(yè)知識缺乏是制約其信息化能力提高的重要因素之一。造成教師信息化專業(yè)知識缺乏的因素多種多樣，主要有以下幾點：其一，信息化知識儲備不足。部分信息技術(shù)教師的信息化知識儲備不足，尤其一些地區(qū)年齡稍大的教師，掌握的信息技術(shù)知識要么較少，要么較為陳舊，無法滿足當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)工作要求。其二，信息化相關(guān)技術(shù)更新迅速。眾所周知，信息化技術(shù)具有更新快的特點，一些教師雖掌握有一定的信息化知識，但遇到一些新的信息化產(chǎn)品時往往也不知道如何操作，或者只是掌握了一些淺顯知識，導(dǎo)致應(yīng)用信息化開展初中信息技術(shù)教學(xué)活動多停留在表面，無法充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢。

3.信息化知識學(xué)習(xí)不足

彌補信息化專業(yè)知識不足的重要途徑為進行信息化知識的學(xué)習(xí)，然而研究發(fā)現(xiàn)，部分教師很少開展信息化知識自主學(xué)習(xí)活動。一方面，開展信息化知識學(xué)習(xí)的意識不強。眾所周知，初中信息技術(shù)教師不僅要負責(zé)日常的教學(xué)活動，而且還會參與學(xué)校的其他活動，導(dǎo)致其業(yè)余時間有限，很少有教師專門抽一定的時間學(xué)習(xí)信息化知識，結(jié)果其信息化知識未能及時得到更新。運用信息化技術(shù)開展教學(xué)活動時也僅僅停留在多媒體技術(shù)的應(yīng)用，其他信息化技術(shù)則很少涉及。另一方面，信息化知識學(xué)習(xí)未能長久地堅持。信息化教學(xué)能力的提升是一個較為緩慢的過程，尤其需要教師不斷地進行學(xué)習(xí)，更新自己的信息化知識儲備。然而部分教師要么不進行自主學(xué)習(xí)，要么開展自主學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，難以堅持長久。

4.信息化應(yīng)用總結(jié)不夠

一些初中信息技術(shù)教師的信息化教學(xué)能力提升緩慢，其中一部分原因在于其缺乏信息化應(yīng)用總結(jié)，未能及時發(fā)現(xiàn)與解決信息化技術(shù)應(yīng)用中存在的問題。一方面，不注重信息化教學(xué)的反思。部分教師運用信息化手段完成初中信息技術(shù)內(nèi)容講解后，便認為完成了教學(xué)目標，很少關(guān)注學(xué)生是否真正地掌握，尤其不注重反思信息化應(yīng)用中存在哪些問題，該如何采取針對性策略加以優(yōu)化和改進，導(dǎo)致信息化應(yīng)用中的一些問題長期存在。另一方面，課堂上不注重與學(xué)生溝通交流，無法獲取學(xué)生對信息化應(yīng)用的相關(guān)意見，導(dǎo)致應(yīng)用信息化開展教學(xué)活動的方式較為單一，無法給學(xué)生帶來新鮮感，長此以往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、信息化教學(xué)能力的提升路徑

通過上述分析可知，教師信息化教學(xué)能力不足表現(xiàn)在很多方面。為更好地提高教師的信息化教學(xué)能力，促進初中信息技術(shù)教學(xué)水平的進一步提高，應(yīng)注重采取針對性的提升路徑，使教師能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多種信息化手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)潛力。

1.增強信息化應(yīng)用意識

初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重增強教師的信息化應(yīng)用意識，促進其信息化教學(xué)能力更好地提升。一方面，正確認識信息技術(shù)教學(xué)的重要性。信息技術(shù)不僅是中學(xué)的重要科目，而且對學(xué)生以后的發(fā)展具有重要促進意義，因此盡管信息技術(shù)并不作為中考內(nèi)容，也應(yīng)自覺運用信息化方法優(yōu)化課堂教學(xué)工作，以更好地調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率。如運用信息化手段生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極完善信息化相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，為信息化的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，尤其組織任課教師開展信息化在信息技術(shù)業(yè)務(wù)中的培訓(xùn)活動，及時轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的思想認識。另外，定期組織教師開展信息化應(yīng)用比賽活動，營造良好的信息化應(yīng)用氛圍。

2.優(yōu)化任課教師隊伍

為解決教師信息化知識缺乏的問題，促進教師信息化教學(xué)能力的整體提升，應(yīng)注重優(yōu)化任課教師隊伍。一方面，結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)實際，招聘專門的信息技術(shù)任課教師。招聘時應(yīng)做好應(yīng)聘人員信息化知識的考核，了解其能否熟練地應(yīng)用信息化手段開展初中信息技術(shù)教學(xué)工作，堅持擇優(yōu)錄取原則，不斷向原有的任課教師隊伍注入新的血液。另一方面，建立一支能夠與時俱進的教師隊伍。鼓勵信息技術(shù)任課教師關(guān)注教育領(lǐng)域新出現(xiàn)的信息化教學(xué)方法，積極開展相關(guān)的研討活動，將信息化教學(xué)手段與初中信息技術(shù)教學(xué)活動深入融合，尤其當(dāng)運用新的信息化教學(xué)方法時應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷地攻堅克難，盡快地掌握新設(shè)備、新軟件的操作方法與技巧，更好地滿足當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)工作。

3.加強信息化知識學(xué)習(xí)

為提高任課教師的信息化教學(xué)能力，應(yīng)注重引導(dǎo)其加強信息化知識學(xué)習(xí)，不斷彌補信息化知識的不足。一方面，做好信息化在初中信息教學(xué)中的應(yīng)用宣傳，使教師認識到做好信息化知識的學(xué)習(xí)，不僅有助于信息技術(shù)教學(xué)活動的開展，而且對自身來講也是很好的提升，使其從思想上提高認識，能夠在課下能夠自覺地開展自主學(xué)習(xí)活動，熟練掌握新出現(xiàn)了各種信息化教學(xué)手段，不斷豐富自身的信息化知識儲備。另一方面，為保證教師能夠長久地堅持自主學(xué)習(xí)活動，應(yīng)引導(dǎo)教師制定長遠的自主學(xué)習(xí)目標，結(jié)合自身實際，制定可行的自主學(xué)習(xí)計劃，按部就班的開展自主學(xué)習(xí)活動，必要情況下給予教師的學(xué)習(xí)提供力所能及的幫助，如訂購相關(guān)的書籍，購買相關(guān)的課程供教師學(xué)習(xí)之用。此外，還可運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升教師信息化教學(xué)能力;學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，打造基礎(chǔ)資源中心與各個地方建立優(yōu)秀資源共享體系，使教師能汲取其他地區(qū)教師優(yōu)秀的信息化教學(xué)經(jīng)驗，改善自身在教學(xué)中存在不足，提升信息化教學(xué)水平。教師應(yīng)將自身上網(wǎng)行為結(jié)合教研活動，并合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升教學(xué)能力與水平。教師信息化教學(xué)能力提升并非短期就能完成的事情，需要教師在長期學(xué)習(xí)中不斷積累經(jīng)驗，屬于動態(tài)化長期過程。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化探究合作教學(xué)形式并與實際教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，從而開展有策略和有重點的信息化教學(xué)活動。

4.重視信息化應(yīng)用總結(jié)

初中信息技術(shù)教學(xué)中為更好地提高信息化教學(xué)能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視信息化應(yīng)用總結(jié)，以及時優(yōu)化應(yīng)用中的不足。一方面，每一節(jié)信息技術(shù)教學(xué)活動完成后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及所學(xué)知識掌握情況評估信息化手段應(yīng)用效果，做好經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，思考教學(xué)活動中取得了哪些成效，存在哪些問題，針對存在的問題及時采取針對性措施加以改進。另一方面，課堂上應(yīng)注重預(yù)留一定的時間，與學(xué)生溝通交流，鼓勵學(xué)生就信息化應(yīng)用提出意見，并認真傾聽學(xué)生提出的意見，加以針對性的采納。另外要求教師也應(yīng)抱著精益求精的態(tài)度，多向經(jīng)驗豐富的教師請教，借鑒他人在信息化應(yīng)用上的經(jīng)驗，不斷提升信息化應(yīng)用水平。

總結(jié)

初中信息技術(shù)涉及很多的知識點，不僅需要學(xué)生牢固記憶，更要使學(xué)生能夠進行熟練的操作，因此為獲得良好的授課效果，應(yīng)引導(dǎo)教師重視信息化技術(shù)的應(yīng)用，不斷給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的新鮮感，尤其應(yīng)結(jié)合教學(xué)中信息化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，認真分析原因，積極尋找針對性的解決措施，促進教師信息化教學(xué)能力的提升，保證初中信息技術(shù)教學(xué)工作高效地完成。

【參考文獻】

[1] 董學(xué)成. 淺析中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)具備的基本能力[J]. 黑河教育，2020（11）：85-86.

[2] 吳天霞. 探索初中信息技術(shù)教學(xué)的有效策略[J]. 智力，2020（21）：161-162.

[3] 趙曉玲. 如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J]. 甘肅教育，2020（14）：94.

[4] 李欣紅. 試論初中信息技術(shù)課高效課堂的構(gòu)建[J]. 散文百家（新語文活頁），2019（11）：77.

[5] 朱迷俠. 淺議初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的管理[J]. 讀寫算，2018（17）：21.

[6] 李玉蘭. 新課改背景下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（07）：152.

【本文系安徽省教育信息技術(shù)研究2020年度立項課題《縣城新建初中整校推進教師信息化創(chuàng)新教學(xué)能力的策略研究》（立項號：AH2020060）階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：安徽省潁上第一中學(xué)）