問(wèn)題情境在高中美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)中的重要性

席茜

【內(nèi)容摘要】高中美術(shù)鑒賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力上具有良好的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中，為了引導(dǎo)學(xué)生能更加積極地參與到美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，通過(guò)基本問(wèn)題和小問(wèn)題，指引學(xué)生在情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理，并在此過(guò)程中提高自身的美術(shù)鑒賞水平，為學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供良好依據(jù)。下面結(jié)合人民美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》第一單元《觀看之道——美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)》一課，就高中美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)中問(wèn)題情境的應(yīng)用進(jìn)行全面分析。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題情境? 高中美術(shù)鑒賞? 重要性? 實(shí)施

前言

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德智體美勞全面培養(yǎng)，其中美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)品位、審美素養(yǎng)上具有良好的優(yōu)勢(shì)。但是在高中教育中，受高考因素的影響，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)重視力度不夠，降低了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。鑒于此，高中美術(shù)教師可以在實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的問(wèn)題情境，以問(wèn)題為引導(dǎo)，指引學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索解決問(wèn)題的方法，以此加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

一、高中美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的作用

在高中美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的作用主要體現(xiàn)在：

1.強(qiáng)化學(xué)生審美體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，能讓學(xué)生對(duì)外界環(huán)節(jié)有更深的體驗(yàn)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)、立體的審美空間，學(xué)生能在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)審美的體驗(yàn)。通過(guò)形象的問(wèn)題，能在極大程度上激活學(xué)生的求知欲望，學(xué)生在解決問(wèn)題中，需要自覺(jué)的查找資料、合作討論，在此過(guò)程中學(xué)生能接觸到更多美的事物，這對(duì)于學(xué)生審美體驗(yàn)增加有很大幫助。

2.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)表達(dá)的理解。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)，鑒賞的美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象很有可能已經(jīng)是距離學(xué)生年代較遠(yuǎn)的，學(xué)生無(wú)法真正地考查這些美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程，也缺乏相關(guān)的鑒賞共情力，且高中美術(shù)鑒賞模塊涉及的內(nèi)容很廣，有古代的、近代的、現(xiàn)代的，也有中國(guó)的、外國(guó)的，其內(nèi)容上涉及繪畫(huà)、雕塑、建筑、書(shū)法、工藝、民間美術(shù)、新媒體藝術(shù)等各個(gè)方面。教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，能很好地縮短學(xué)生與美術(shù)鑒賞對(duì)象之間的距離，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境的引導(dǎo)，依據(jù)需解決的問(wèn)題查找更多的資料、素材，這樣學(xué)生就可以從更加廣的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)表達(dá)的理解，進(jìn)而能讓學(xué)生做到對(duì)問(wèn)題的理解、解決和發(fā)散、應(yīng)用。

二、問(wèn)題情境教學(xué)方法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的應(yīng)用途徑

1.以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科相比較，美術(shù)鑒賞最大的特點(diǎn)在于沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，藝術(shù)本身是容許多種表現(xiàn)方式的，不同的創(chuàng)作者有不同的藝術(shù)風(fēng)格，而不同的鑒賞者也有不同的感受。高中美術(shù)教師要在美術(shù)作品鑒賞中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比性、批判性、創(chuàng)造性的手段來(lái)理解美術(shù)鑒賞知識(shí)，這樣學(xué)生能更好地理解美術(shù)創(chuàng)作的意義。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生批判性的發(fā)現(xiàn)作品中的藝術(shù)思想、內(nèi)涵、創(chuàng)作技巧，要根據(jù)自身已有的知識(shí)開(kāi)發(fā)作品中隱含的結(jié)構(gòu)、元素，讓學(xué)生可以在藝術(shù)觀察、藝術(shù)鑒賞中意識(shí)到藝術(shù)并不是高高在上的，而是來(lái)源于生活，與特定的社會(huì)背景、時(shí)代特征、勞動(dòng)等有關(guān)聯(lián)，其屬于時(shí)間、空間、歷史、文化等各個(gè)方面的綜合。

2.以問(wèn)題為導(dǎo)向構(gòu)建真實(shí)情境

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，指引學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)探究。在以往的課堂上，問(wèn)題并沒(méi)有起到助力教學(xué)活動(dòng)的目的，教師利用問(wèn)題更多的是為了吸引學(xué)生注意力，而問(wèn)題應(yīng)用后的情況并沒(méi)有關(guān)注。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該從問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生開(kāi)展發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，指引學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中了解事物之間的相互關(guān)聯(lián)，掌握美術(shù)要點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，高中美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體經(jīng)歷、現(xiàn)有的美術(shù)知識(shí)構(gòu)建情境，確保學(xué)生可以在情境中更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在以往的高中美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注力度不夠，加上美術(shù)學(xué)科并非是高考的必考科目，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程不太看重，認(rèn)為美術(shù)學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，這就會(huì)在很大程度上影響到美術(shù)教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)。在今后的高中美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地獲取美術(shù)鑒賞知識(shí)，教師就需要提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注力度，并借助教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視力度。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的多樣性，如教師總結(jié)性評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案袋等，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)提升。

三、案例分析

為了更好地分析高中美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)中問(wèn)題情境的應(yīng)用策略，本文結(jié)合人民美術(shù)出版社《美術(shù)鑒賞》第一單元《觀看之道——美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)》一課進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《觀看之道——美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)》這一單元屬于高中美術(shù)必修課程美術(shù)鑒賞的內(nèi)容，這一單元涉及“美術(shù)鑒賞的意義”“美術(shù)鑒賞的過(guò)程及方法”兩個(gè)主題，在第一個(gè)主題中介紹了美術(shù)鑒賞的概念相關(guān)意義，并分析了美術(shù)鑒賞活動(dòng)與實(shí)踐生活之間的關(guān)聯(lián);而主題二則介紹了美術(shù)鑒賞和人類(lèi)歷史文化之間的關(guān)系，表現(xiàn)出了人們創(chuàng)造力、想象力和對(duì)精神境界的追求。并且在教材中還提出了美術(shù)鑒賞對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展的重要作用。

在本節(jié)課教學(xué)中，教師可以根據(jù)兩個(gè)主題，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提升。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生提供問(wèn)題情境，激活學(xué)生的探究欲望，如“為什么要專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞？”教師引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，合作探究，從而解決問(wèn)題。同時(shí)教師還可以為學(xué)生布置探究美術(shù)鑒賞與日常活動(dòng)的關(guān)聯(lián)任務(wù)，讓學(xué)生可以在探究美術(shù)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

2.課堂教學(xué)

在進(jìn)入課堂后，教師可以利用多媒體將清華大學(xué)藝術(shù)博物館正在舉辦“美育人生——吳冠中藝術(shù)展”播放出來(lái)，并讓學(xué)生根據(jù)這些作品，寫(xiě)相應(yīng)的解說(shuō)詞，該如何入手？教師通過(guò)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂上，激活學(xué)生好奇心，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（1）為何專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞。教師在課堂上為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻及作品的基本信息，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分組討論活動(dòng)：畫(huà)面中人物在做什么呢？人物形象上有什么特點(diǎn)？從中你讀出了哪些信息？你看完有什么樣的感受？在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師指引學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：通過(guò)識(shí)讀美術(shù)作品可以幫助我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的歷史文化和審美理念。隨后教師將朱耷的作品展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生思考其特點(diǎn)，在學(xué)生思考過(guò)程中引出藝術(shù)美的概念，讓學(xué)生結(jié)合作品總結(jié)什么是美術(shù)鑒賞？美術(shù)鑒賞與欣賞有什么區(qū)別？在這樣的課堂設(shè)置中，教師可以帶給學(xué)生一種身臨其境的感受，可以很好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)生可以在識(shí)讀作品中理解其內(nèi)涵，并借助細(xì)節(jié)感悟，能感受到作者在創(chuàng)作作品時(shí)的情感，有助于學(xué)生的良好發(fā)展。

（2）美術(shù)鑒賞活動(dòng)與日常生活有什么關(guān)系？在此階段，教師可以給出學(xué)生相應(yīng)的小組合作探究問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)生活中哪些事物都與美術(shù)有關(guān)聯(lián)？學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活開(kāi)展合作討論，回答問(wèn)題。而學(xué)生也會(huì)在思考中回顧自己獲取的美術(shù)知識(shí)，并從生活的角度對(duì)其進(jìn)行思索，有助于學(xué)生美術(shù)實(shí)踐鑒賞能力的提升。在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師指引學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，美術(shù)作品和美術(shù)形式也可以成為生活的美的“點(diǎn)綴”。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中回到生活中，能指引學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美。

（3）美術(shù)鑒賞對(duì)于學(xué)生健康發(fā)展的重要作用。在此環(huán)節(jié)，利用多媒體將人民英雄紀(jì)念碑碑座浮雕《勝利渡長(zhǎng)江》呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞，并回答問(wèn)題：浮雕上刻畫(huà)了什么事件？是什么樣的形象？藝術(shù)家為什么要去創(chuàng)作這個(gè)題材的浮雕？作品中人物眾多，布局體現(xiàn)了什么樣的形式美感？通過(guò)層次性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生能深層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，通過(guò)作品可以讓我們對(duì)“勝利渡長(zhǎng)江”這一歷史事件有深入了解，同時(shí)也能教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在勿忘歷史，激活學(xué)生的民族自豪感。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的功能作品進(jìn)行歸納總結(jié)“認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能”。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)：我是否能通過(guò)美術(shù)作品了解作品反映的歷史背景、社會(huì)生活？我了解了美術(shù)作品的三個(gè)功能了嗎？同時(shí)教師也需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行個(gè)性化指引，促使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞知識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

總結(jié)

綜上所述，在高中美術(shù)鑒賞模塊教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以獲得良好的教學(xué)效果，能在極大程度上促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平提升，這對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展十分有利。因此在實(shí)踐教學(xué)中，高中美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求及教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握美術(shù)鑒賞技能，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提高，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，為學(xué)生今后全面發(fā)展提供保障。

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（作者單位：安徽省亳州市利辛縣第一中學(xué)）