高校思政教育線上互動教學(xué)模式探究

李顯禹

【關(guān)鍵詞】高校思政教育;互動模式;教學(xué)改革

黨的十九大報(bào)告指出：“必須推進(jìn)馬克思主義中國化時代化大眾化，建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團(tuán)結(jié)在一起?！蔽覈叩冉逃缲?fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確的政治方向。

高校思政教育要堅(jiān)持教育理念的導(dǎo)向作用，為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。高校立身之本在于立德樹人，在網(wǎng)絡(luò)多媒體的背景下，要做到“八個統(tǒng)一”，即政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。本文對高校思政課線上互動教學(xué)模式進(jìn)行探究，探索高校新的教學(xué)組織形式，促進(jìn)高校思政教育進(jìn)一步深化發(fā)展。

一、高校思政教育線上互動教學(xué)的類型

高校思政教育線上教學(xué)大致可分為兩類：一類為在線異步教學(xué)，是由高校思政課教師先將課件、錄制的網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）等在上課之前率先發(fā)放。這種模式還包含在線簽到、線上討論、互動提問等環(huán)節(jié)，也包括在線答疑等方式，但這些環(huán)節(jié)和方式具有滯后性。另一類為同步教學(xué)（在線直播教學(xué)），直播教學(xué)的核心是通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)不同地域的同步教學(xué)，能夠跨越地理?xiàng)l件的限制，最大限度地體現(xiàn)出同步在線互動教學(xué)的優(yōu)越性。高校思政教育在線互動教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)為平臺，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生不同地域的同步教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)課堂“活”起來。

二、高校思政教育線上互動教學(xué)存在的問題

（一）教師沒有做好線上互動教學(xué)設(shè)計(jì)

在開展線上互動教學(xué)時，有的思政課教師沒有做好線上互動教學(xué)設(shè)計(jì)，還是按照原先的課件來正常授課，將原有的線下教學(xué)設(shè)計(jì)等相關(guān)流程安排全部轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)中，進(jìn)行所謂的整體“移植”。另外，在線上互動教學(xué)的形式上，還按照原先線下課堂的講授方式和流程去授課，沒有調(diào)整互動形式，這樣就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）線上互動教學(xué)中容易出現(xiàn)問題

部分高校思政課教師在組織線上互動教學(xué)時，易出現(xiàn)互動主題不顯著、互動手段單一的問題，或者交流互動的時間太短，且缺乏一定的組織性，導(dǎo)致互動結(jié)論散亂不統(tǒng)一，影響了線上互動教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（三）部分教師和學(xué)生不重視線上互動教學(xué)

線上教學(xué)過程中，部分思政課教師和學(xué)生不重視線上互動過程，認(rèn)為互動過程不重要，只要學(xué)到知識就可以。這就需要思政課教師高度重視線上互動教學(xué)的作用，課前充分準(zhǔn)備、合理安排教學(xué)流程，對授課時學(xué)生提出的問題要及時總結(jié)，以保證線上教學(xué)質(zhì)量。

三、高校思政教育線上互動教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）線上互動教學(xué)工具的選擇上采取雙備份和專業(yè)化的策略

多媒體時代的到來，使得線上教學(xué)突破了地域上的限制，這給高校思政教育工作帶來了便利。但同時，新時期高校思政教育線上互動教學(xué)也面臨著諸多難題與挑戰(zhàn)。隨著線上互動教學(xué)的逐步開展，短時間內(nèi)在線人數(shù)的急劇增多導(dǎo)致軟件平臺超負(fù)荷運(yùn)行，會出現(xiàn)在線用戶（師生）網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、卡頓、崩潰等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了線上互動教學(xué)的穩(wěn)定性。這促使很多高校被動修改原先制訂的指導(dǎo)方案，根據(jù)思政教育的性質(zhì)自主選擇性價比高的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行線上互動教學(xué)。在線上實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)置（目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)）、網(wǎng)絡(luò)電子教材的使用、線上教學(xué)管理等方面，都要有規(guī)范的章程與制度。同時，在線上互動教學(xué)開始前，高校思政課教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，確定好線上互動教學(xué)的直播工具，多關(guān)注專業(yè)性較強(qiáng)、穩(wěn)定性高的平臺，在使用線上互動工具過程中要多測用、多調(diào)節(jié)，確保線上互動教學(xué)的穩(wěn)定性和流暢性。

（二）思政教育線上互動教學(xué)要抓重點(diǎn)、重考核，過程要留痕跡善激勵

高校在進(jìn)行思政教育時要高度重視黨中央有關(guān)政策的解讀，并認(rèn)真貫徹落實(shí)，通過學(xué)習(xí)使當(dāng)代大學(xué)生由“懂”到“信”，在教學(xué)過程中要緊扣教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。在思政教育線上互動教學(xué)中，思政課教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考問題，大力鼓勵學(xué)生參與到課堂討論中，以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓網(wǎng)絡(luò)課堂“活”起來。

在線上互動教學(xué)中，要注意留存教學(xué)痕跡，比如：超星學(xué)習(xí)通的直播、回看功能，讓學(xué)生在出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況下課后能回看、復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。思政課教師也可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將授課互動教學(xué)的視頻轉(zhuǎn)存，為日后線上互動教學(xué)積累視頻素材等。同時，對學(xué)生互動的相關(guān)數(shù)據(jù)也要及時保存下來，如果思政課教師從網(wǎng)課開始時就沒保存下平時學(xué)生上課的互動數(shù)據(jù)（簽到、討論、作業(yè)等），那么到期末評定學(xué)生平時的成績時就會出現(xiàn)平時成績“無據(jù)可依”的現(xiàn)象。所以，教師要科學(xué)、客觀認(rèn)識和評價學(xué)生參與線上互動的情況，制定一系列線上互動過程考核的規(guī)定，懲獎有序，并時常接受學(xué)生的反饋，采納合理性建議，用科學(xué)合理化的平時成績反饋使學(xué)生信服，從而使學(xué)生更加努力地投入到互動教學(xué)中去，用量化考核等方式來評定學(xué)生的最終成績。

四、結(jié)語

隨著時代的變化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，信息化教學(xué)已成為高校思政教育發(fā)展的一種趨勢。面對這種新形勢，高校思政課教師要積極開展好線上思政教育，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入線上互動模式，主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的新型教育教學(xué)模式，增強(qiáng)教育教學(xué)信息化意識，提高教育教學(xué)信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)，利用信息化手段促進(jìn)高校思政教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極推進(jìn)現(xiàn)代化教育。

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（作者單位：遼寧理工學(xué)院）