“體醫(yī)融合”背景下的醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革

[摘 要] 目前，高等醫(yī)學(xué)院校的校本課程在進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)體醫(yī)融合，樹立健康促進(jìn)理念，指定科學(xué)健身活動(dòng)指南，宣傳推廣科學(xué)健身方法。體育學(xué)與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的融合既要結(jié)合醫(yī)學(xué)類院校特色發(fā)展醫(yī)學(xué)的人文教育精神，又要結(jié)合體育預(yù)防、保健、康復(fù)三位一體的發(fā)展理念，打造一條屬于醫(yī)學(xué)類院校的體醫(yī)融合之路。結(jié)合云南省部分醫(yī)學(xué)院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索屬于醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的體育健康之路，對開設(shè)具有體醫(yī)課程特色的公共體育課程進(jìn)行了探索和嘗試，對醫(yī)學(xué)院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀及面臨的問題進(jìn)行了分析和展望。

[關(guān)鍵詞] 體醫(yī)融合;醫(yī)學(xué)院校;公共體育課;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2019年度云南省教育廳項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校公共體育課程設(shè)置改革的發(fā)展研究”（K13225026）;2018年度昆明醫(yī)科大學(xué)教研教改課題“‘體醫(yī)融合背景下醫(yī)科院校體育教育教學(xué)的研究”（J132100533）;2021年度昆明醫(yī)科大學(xué)校級教研教改課題“基于‘體醫(yī)融合理念下高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的研究”（J132100851）

[作者簡介] 張安駿（1990—），女，江蘇溧陽人，教育學(xué)碩士，昆明醫(yī)科大學(xué)體育部講師，主要從事體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0077-04? ? [收稿日期] 2020-10-09

一、引言

目前，大部分醫(yī)學(xué)院校的課程教學(xué)內(nèi)容和普通高等院校的一致，與醫(yī)學(xué)專業(yè)契合度不高，沒有發(fā)揮體醫(yī)融合醫(yī)學(xué)院校的特色。體醫(yī)融合背景下的高等醫(yī)學(xué)院校體育教師擔(dān)負(fù)著比普通高校體育教師更重的責(zé)任，既要滿足基本的體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，又要滿足學(xué)生醫(yī)療體育知識的交叉學(xué)習(xí)[1]。根據(jù)云南省部分醫(yī)學(xué)院校調(diào)查得知，醫(yī)學(xué)院校的體育教師大多是體育院校畢業(yè)，沒有運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的專業(yè)背景，這也給醫(yī)學(xué)院校體育課程的實(shí)施帶來了諸多困難。本文就云南省高等醫(yī)學(xué)院校開展的體育教學(xué)進(jìn)行深入探究，以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，融合運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的學(xué)科知識，培養(yǎng)既懂“醫(yī)”又懂“體”的復(fù)合型人才，為完善體育教育教學(xué)課程體系提供理論基礎(chǔ)。

二、醫(yī)學(xué)院校體育課程教學(xué)存在的問題

根據(jù)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）的要求，結(jié)合云南省的實(shí)踐，分析醫(yī)學(xué)院校公共體育課程中存在的問題，并對有針對性的問題進(jìn)行調(diào)整和改革。問題主要體現(xiàn)在體育課程目標(biāo)不突出、體育課程內(nèi)容設(shè)置缺乏創(chuàng)新性、體育課教師綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)三個(gè)方面。

（一）具有醫(yī)學(xué)特色的體育課程不突出

基于體育科學(xué)與醫(yī)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，體育目標(biāo)包括身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)目標(biāo)既不能脫離課程的總體目標(biāo)，又不能一味地“只醫(yī)療、不體育”，最終不能培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)療體育技能。另外，醫(yī)學(xué)院校體育課程制定目標(biāo)與體育課程指定目標(biāo)一致，沿襲傳統(tǒng)體育教學(xué)活動(dòng)的開展。傳統(tǒng)體育教師仍然以教授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能為主，提高身體素質(zhì)，以此作為培養(yǎng)學(xué)生的課程目標(biāo)，沒有突出醫(yī)學(xué)院校體育課程的特色，他們對于運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)生理、體育保健等相關(guān)交叉學(xué)科的知識還停留在體育鍛煉的科學(xué)原理與方法、體育鍛煉的原則和方法等基礎(chǔ)知識上[2]。

（二）缺乏創(chuàng)新性的體育課程內(nèi)容設(shè)置

在體育課中增加醫(yī)療保健常識，摒棄傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技能為中心的教學(xué)思想，樹立“以人為本，健康第一”的理念，促進(jìn)體醫(yī)融合，發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，結(jié)合體育技能知識，才能達(dá)到最終目的。醫(yī)學(xué)生是醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的后備軍，面對當(dāng)前激烈的就業(yè)環(huán)境和復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系，只有擁有健康的體魄、過硬的心理素質(zhì)和良好的人際關(guān)系，才能滿足社會(huì)需求，勝任工作崗位[3]。

以昆明醫(yī)科大學(xué)體育教學(xué)課程的選課情況（見表1）為例，結(jié)合云南省部分醫(yī)學(xué)院校（昆明醫(yī)科大學(xué)、昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院、云南中醫(yī)藥大學(xué)、楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生選課的動(dòng)機(jī)和興趣愛好。

學(xué)生選課占比情況如表1所示：（1）武術(shù)類的基礎(chǔ)教學(xué)只占1.87%，需要有傾向性地開展以武術(shù)為主的傳統(tǒng)保健體育項(xiàng)目。（2）在選修課的設(shè)置上，專項(xiàng)課程籃球占18.99%、足球占7.59%、排球占10.64%、乒乓球占17.51%、網(wǎng)球16.72%、健美操10.91%及健身健美15.77%。由此可見，受歡迎的專項(xiàng)是籃球、乒乓球、網(wǎng)球和健身健美。（3）沒有專門的課程涉及體育保健。說明教學(xué)形式還是傾向于普通高校，并沒有結(jié)合醫(yī)學(xué)特色發(fā)展它們的項(xiàng)目特點(diǎn)，需要多開展傳統(tǒng)養(yǎng)生、體育保健、運(yùn)動(dòng)處方等多種形式的體醫(yī)融合式教學(xué)。

如表1所示，課程類型主要集中在4個(gè)方面，課程內(nèi)容以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩者相結(jié)合進(jìn)行。實(shí)際上，理論教學(xué)只占4個(gè)學(xué)時(shí)，可見理論學(xué)時(shí)占比較少，而實(shí)踐教學(xué)（以運(yùn)動(dòng)技能為主的教學(xué)）占比32個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)比例分配均衡。同時(shí)，對于課程目標(biāo)的設(shè)置過于簡單，使學(xué)生對體育活動(dòng)的參與度和滿意度不高。在體育教學(xué)改革中應(yīng)該增設(shè)體育理論課時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）缺乏面向醫(yī)學(xué)專業(yè)的體育教師人才

筆者調(diào)查了云南部分醫(yī)科類院校體育課程的師資情況，與昆明醫(yī)科大學(xué)體育教師的教齡分布情況相似，教齡主要集中在40～50歲和50歲以上，老齡化嚴(yán)重，學(xué)歷跨度較大，專業(yè)背景都是體育院校的體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育學(xué)及體育人文等學(xué)科。更多的體育教師沒有專業(yè)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)背景，且缺乏面向醫(yī)學(xué)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)方面的體育教師人才。此外，醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行體醫(yī)融合體育課程改革與實(shí)踐的過程中，需要體育教師具備體育知識的同時(shí)，還需要不斷更新臨床醫(yī)學(xué)知識、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、心理學(xué)知識及社會(huì)科學(xué)知識，而不是把體育教學(xué)方式停留在運(yùn)動(dòng)技能和體育活動(dòng)方面。