一流專業(yè)引領(lǐng)的國際協(xié)同平臺高端人才培養(yǎng)體系

史達(dá)

[摘 要] 從旅游管理專業(yè)高端留學(xué)生人才的培養(yǎng)出發(fā)，探討了在教育改革開放和新文科建設(shè)的背景下，目前中外合作辦學(xué)與中國一流專業(yè)建設(shè)兩者在互補互融時存在的兩方面問題，特別是一流專業(yè)建設(shè)與“一帶一路”留學(xué)生人才培養(yǎng)脫節(jié)的問題。在此基礎(chǔ)上，通過對東北財經(jīng)大學(xué)薩里國際學(xué)院開展“一帶一路”旅游管理專業(yè)碩博項目教育實踐的探討，總結(jié)了多方面的辦學(xué)經(jīng)驗和辦學(xué)效果，探索了將兩者相互融合發(fā)展的路徑，最后提出了相關(guān)的保障措施，為我國高等教育改革與發(fā)展提供了新的案例。

[關(guān)鍵詞] 一流專業(yè);國際協(xié)同;人才培養(yǎng)

[基金項目] 2020年度中國高等教育學(xué)會外國留學(xué)生教育管理分會課題“一流專業(yè)引領(lǐng)的國際協(xié)同平臺高端人才培養(yǎng)體系研究”（CAFSA2020-Y018）;2020年度東北財經(jīng)大學(xué)研究生教學(xué)改革研究項目“中外合作辦學(xué)賦能的旅游管理一流學(xué)科建設(shè)”（yjyb202026）

[作者簡介] 史 達(dá)（1973—），男，江蘇吳江人，經(jīng)濟學(xué)博士，東北財經(jīng)大學(xué)薩里國際學(xué)院教授，主要從事旅游管理研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0025-04? ? [收稿日期] 2021-02-07

東北財經(jīng)大學(xué)與英國薩里大學(xué)開展中英合作辦學(xué)長達(dá)14年[1]。英國薩里大學(xué)旅游管理專業(yè)在軟科排名和QS排名中多年均名列全球前十。在上述背景下，如何聚焦我國“雙一流”的建設(shè)與發(fā)展，通過引進優(yōu)質(zhì)教育資源，將中外合作辦學(xué)與旅游管理學(xué)科的發(fā)展進行對接，并產(chǎn)生對人才培養(yǎng)的化學(xué)反應(yīng)和輻射帶動效應(yīng)，這是在目前新文科建設(shè)和高等教育對外改革開放的雙重背景下亟待考慮并須盡快解決的問題。此外，如何將現(xiàn)有的國內(nèi)教育資源與“一帶一路”倡議相結(jié)合，也是一個需要積極探索和創(chuàng)新的領(lǐng)域。因此，本文旨在闡釋在中外合作辦學(xué)機構(gòu)的制度框架下，如何構(gòu)建資源引進與教育輸出的國際協(xié)同模式，探索與推進旅游管理專業(yè)高端人才培養(yǎng)的發(fā)展路徑。

一、目前存在的主要問題

（一）各高校旅游管理一流專業(yè)建設(shè)與國際化辦學(xué)相脫節(jié)

目前在我國高等院校旅游管理一流專業(yè)的辦學(xué)實踐中，將專業(yè)建設(shè)同中外合作辦學(xué)機構(gòu)全維度、立體化相結(jié)合的典型案例還比較少見，有的高校重點突出與國外高校在旅游管理等方面的科研合作，人才培養(yǎng)方面以學(xué)生交流交換的雙校園模式為主，而外方優(yōu)質(zhì)教育資源引入不充分。盡管有部分高校已經(jīng)注意到這個問題，并通過積極申請國家留學(xué)基金委的專門項目，將教師交流與碩博交流整合成一個由國家基金支持的項目，但由于時間較短（一般為3年左右），故仍然沒有建立起中外一體的治理結(jié)構(gòu)，無法實現(xiàn)制度上的保障;另一部分高校以中外合作辦學(xué)為重點，注重對旅游管理專業(yè)和酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，但由于學(xué)科點并不歸屬中外合作辦學(xué)機構(gòu)，學(xué)科點所在單位與中外合作辦學(xué)機構(gòu)之間多采用教學(xué)支持的合作模式，導(dǎo)致中外合作辦學(xué)機構(gòu)高水平師資隊伍建設(shè)的依附性較強而獨立性較弱。在這種以項目為主的合作中，外方教師多采用“飛行教學(xué)”的方式，即只在中國教學(xué)1～2個月，甚至只有2～3周。這種方式有時連教學(xué)效果都無法保證，更遑論人才培養(yǎng)的長期性和制度化。

（二）一流專業(yè)建設(shè)與“一帶一路”留學(xué)生培養(yǎng)脫節(jié)

從前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)有不少高校依托旅游管理專業(yè)對“一帶一路”留學(xué)生進行培養(yǎng)，其主要以國際教育學(xué)院為主體，盡管旅游管理專業(yè)所在院系為其提供了師資，但對于學(xué)生培養(yǎng)仍呈“孤島”狀態(tài)，與學(xué)科所歸屬學(xué)院和專業(yè)建設(shè)脫節(jié)。國際教育學(xué)院更像是一個平臺，通過將主體教學(xué)活動分包給相關(guān)院系進行人才培養(yǎng)，這就造成了“一帶一路”沿線國家留學(xué)生缺少與中國學(xué)生的長期持續(xù)性互動。尤其是在高端人才培養(yǎng)方面，留學(xué)生融入性不足，碩博留學(xué)生在學(xué)術(shù)活動、社會調(diào)研等方面的代入感不強。此外，部分一流專業(yè)建設(shè)單位也未充分把這部分學(xué)生納入本單位的人才培養(yǎng)體系，常見的做法是由碩博留學(xué)生的導(dǎo)師自行負(fù)責(zé)培養(yǎng)，缺乏學(xué)院層面的統(tǒng)籌布局。比如，某旅游學(xué)院的教師通過國際教育學(xué)院招收“一帶一路”沿線國家的碩博留學(xué)生，但旅游學(xué)院并不為這些學(xué)生提供專門化的科研或者學(xué)術(shù)支持，而教師因為個人學(xué)術(shù)資源有限，導(dǎo)致“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生處于“散養(yǎng)”狀態(tài)。

目前，我國“一帶一路”留學(xué)生教育已經(jīng)進入關(guān)鍵階段，能否通過制度創(chuàng)新，對學(xué)術(shù)研究資源、中外教學(xué)資源、行業(yè)資源、校友資源等進行深度整合，將全球頂尖與全國領(lǐng)先的旅游管理專業(yè)進行對接，最終以中外合作辦學(xué)機構(gòu)為平臺，努力實現(xiàn)在一流專業(yè)的引領(lǐng)下，“一帶一路”留學(xué)生高端人才培養(yǎng)與中外合作辦學(xué)的共贏，這是本文關(guān)心并正在付諸探索和實踐的核心內(nèi)容。

二、培養(yǎng)體系的構(gòu)建：薩里國際學(xué)院的教育實踐

在上述高等教育改革的背景下，基于問題意識和服務(wù)國家戰(zhàn)略的發(fā)展思路，東北財經(jīng)大學(xué)薩里國際學(xué)院從2017年開始，通過近5年的教學(xué)改革，圍繞如何在一流學(xué)科建設(shè)的背景下，將中外合作辦學(xué)與旅游管理學(xué)科的發(fā)展進行對接，產(chǎn)生融合作用和示范帶動效應(yīng)。該思路的基本描述為聚焦“一流”學(xué)科發(fā)展的核心難題，整合中外合作辦學(xué)機構(gòu)的中外優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)旅游管理高端留學(xué)生人才培養(yǎng)中戰(zhàn)略引領(lǐng)、“兩翼”式發(fā)展和凸顯特色的培養(yǎng)體系。

（一）提出“一流學(xué)科引領(lǐng)”的旅游管理留學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)

2015年10月，國務(wù)院正式印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，對高校提出了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的任務(wù)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！盵2]因此，薩里國際學(xué)院在廣泛討論的基礎(chǔ)上，明確了以“一流學(xué)科引領(lǐng)”為核心的旅游管理留學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)涵，即以“精致化、高層次、研究型”作為支撐性理念，始終融會貫通在旅游管理專業(yè)碩博留學(xué)生培養(yǎng)的各個層面和環(huán)節(jié)中，融專業(yè)培養(yǎng)與國情教育為一體、融知識傳授與研究能力為一體，始終貫穿我們的人才培養(yǎng)過程。