技工院校德育課教學(xué)改革的思考

【摘 要】本文分析技工院校德育課教學(xué)存在的問題和成因，提出技工院校德育課教學(xué)改革措施：優(yōu)化教學(xué)方式，采用模塊化教學(xué);貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位;結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和德育教學(xué)目標(biāo)，開展案例教學(xué);注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;基于立德樹人的根本任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的思想品德成長。

【關(guān)鍵詞】技工院校 德育課 教學(xué)改革

近年來，黨中央、國務(wù)院十分重視各類學(xué)校德育課程的設(shè)置和改革，先后制定頒發(fā)了一系列加強(qiáng)職業(yè)院校德育課建設(shè)和改革的文件，進(jìn)一步推動(dòng)了技工院校德育課建設(shè)。技工院校德育課教學(xué)必須適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)狀，緊跟時(shí)代的發(fā)展要求進(jìn)行改革，以更好地實(shí)現(xiàn)德育課的教學(xué)目標(biāo)。

一、技工院校德育課教學(xué)存在的問題和成因

技工院校德育課是立德樹人的重要平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生健康成長，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要載體。在新時(shí)代，技工院校的德育課教學(xué)面臨著許多新情況、新問題，必須結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合德育課教學(xué)的現(xiàn)狀，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)改革，以職業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，以思想品德教育為核心，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才。為了有效探究當(dāng)前技工院校德育課教學(xué)的效果以及面臨的問題，筆者對(duì)廣西電子高級(jí)技工學(xué)校不同專業(yè)班級(jí)的學(xué)生約300人和10位德育任課教師展開調(diào)查，同時(shí)還對(duì)8家用人單位就學(xué)生的思想品德要求進(jìn)行調(diào)查了解。

調(diào)查結(jié)果表明：90%以上的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校重視德育課教學(xué)，并采取多種手段提高德育課教學(xué)效果;8家用人單位認(rèn)為學(xué)生的思想品德和職業(yè)道德總體較好，但少部分學(xué)生在職業(yè)道德方面存在一些問題或不足。在用人要求方面，企業(yè)明確表示在招聘畢業(yè)生時(shí)更加注重招聘思想道德修養(yǎng)較高的復(fù)合型技能人才。盡管學(xué)校和教師針對(duì)教學(xué)中存在的問題采取了多種措施提高德育課的教學(xué)效果，但在現(xiàn)實(shí)中，還存在一些影響德育課教學(xué)效果的客觀因素和主觀因素。

首先，學(xué)生不夠重視德育課，對(duì)德育課認(rèn)識(shí)片面，缺乏學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查結(jié)果表明，約40%的學(xué)生認(rèn)為德育課對(duì)工作沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，甚至一些學(xué)生認(rèn)為德育課可有可無。約50%的學(xué)生認(rèn)為德育課的育人效果無法用成績進(jìn)行衡量，很難用量化的數(shù)據(jù)衡量學(xué)習(xí)效果，分?jǐn)?shù)不等于道德水平，教學(xué)顯得形式化。

其次，受到學(xué)生本身因素的影響。技工院校的學(xué)生大部分處于15～19歲之間，正是青春期階段，具有較強(qiáng)的逆反心理，并且文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，上課注意力不集中，容易受到其他因素的影響。部分學(xué)生自律性差，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，給其他同學(xué)帶來消極影響，給教師教學(xué)造成干擾。

最后，互聯(lián)網(wǎng)背景下網(wǎng)絡(luò)的不良影響?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，很多學(xué)生都離不開手機(jī)，喜歡利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽各種信息。這些網(wǎng)絡(luò)信息相當(dāng)一部分是碎片化信息，有的還是負(fù)面信息，由于學(xué)生自身的社會(huì)閱歷有限，不能有效地分析辨別，所表現(xiàn)出來的思想言論更是憑直覺，缺乏一定的理性思考，面對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中充斥著的各種不良信息，不能正確辨別，不能有效抵制，在一定程度上影響了學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，影響了德育課的教學(xué)效果。調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生在課余時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天與游戲，觀看各種網(wǎng)絡(luò)視頻。有15%的學(xué)生表示，曾遭遇過網(wǎng)絡(luò)暴力;有10%的學(xué)生表示，曾接收過網(wǎng)絡(luò)詐騙信息。這些都給德育課教學(xué)效果帶來負(fù)面影響。

二、技工院校德育課教學(xué)改革措施

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，采用模塊化教學(xué)

在開展技工院校德育課教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際確立合理的德育課教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化和改革傳統(tǒng)的德育課教學(xué)方式，有效整合課程內(nèi)容，把時(shí)事政治或社會(huì)熱點(diǎn)問題融入課程教學(xué)內(nèi)容中，在學(xué)科體系內(nèi)容中形成新的模塊內(nèi)容，系統(tǒng)化整合相關(guān)的知識(shí)，以專題的形式開展教學(xué)，更好地提高德育課程教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)中可以將社會(huì)熱點(diǎn)與德育課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，在黨的十九屆五中全會(huì)召開時(shí)，講解全會(huì)的精神，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃模塊教學(xué)。根據(jù)2020年新冠肺炎疫情阻擊戰(zhàn)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合全國各地醫(yī)護(hù)人員奔赴湖北省的生動(dòng)例子，闡述奉獻(xiàn)精神和大愛精神，融入德育課的職業(yè)道德和人生價(jià)值模塊內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的共鳴，更好地促進(jìn)學(xué)生理解與接受課程相關(guān)知識(shí);可利用課堂教學(xué)開展模塊化教學(xué)討論，把“一言堂”教學(xué)變?yōu)橛懻撌浇虒W(xué)?？傊?，教師之間要加強(qiáng)教學(xué)交流，博采眾長，尋求最為有效的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，有效地促進(jìn)德育課教學(xué)效果的提高。

（二）貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在德育教學(xué)中，教師要貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生能力為落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生希望教師在上課時(shí)多關(guān)注他們的課堂學(xué)習(xí)狀況。因此，教師要觀察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況和消化程度，及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性。在教學(xué)中，教師要避免單一的純知識(shí)點(diǎn)講解，要善于與實(shí)際相結(jié)合，將生動(dòng)故事穿插到教學(xué)中，多采用啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，安排自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師要做好引導(dǎo)，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的討論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后，教師要布置一些拓展作業(yè)，讓學(xué)生自覺地利用互聯(lián)網(wǎng)查閱學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的積極作用，做到正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（三）結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和德育教學(xué)目標(biāo)，開展案例教學(xué)

教師要結(jié)合技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和德育課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)安排德育教學(xué)，在學(xué)生掌握專業(yè)基本能力的基礎(chǔ)上，提高人文素質(zhì)，幫助其更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師要結(jié)合各專業(yè)行業(yè)發(fā)展情況和相關(guān)專業(yè)的技術(shù)發(fā)展要求，開展案例教學(xué)，讓學(xué)生獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地幫助學(xué)生提高專業(yè)認(rèn)知水平，增強(qiáng)成才的信心，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性。教師開展案例教學(xué)時(shí)，要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，按照遞進(jìn)式的方法進(jìn)行教學(xué)，做到深入淺出、通俗易懂，盡量采用學(xué)生普遍了解的有較大影響的人和事作為典型案例，提高教學(xué)效果。

（四）注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，技工院校的德育課教學(xué)要注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。教師在德育課教學(xué)中，一是要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。二是列舉一些本校畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得成功的典型事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)成功就在身邊，創(chuàng)新不是遙不可及的事，進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力;或者邀請(qǐng)專業(yè)行業(yè)技術(shù)能手或技能大師到學(xué)校，與學(xué)生分享其成長過程與成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是組織學(xué)生參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)感染力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（五）基于立德樹人的根本任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的思想品德成長

根據(jù)技工院校德育課教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，結(jié)合技工院校不同階段（年級(jí)）的學(xué)生特點(diǎn)及成長規(guī)律，有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的思想品德成長。德育教學(xué)是一個(gè)滲透過程，是一個(gè)潛移默化的育人過程。一方面，教師要善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的思想品德狀況，通過有效的方式方法促進(jìn)學(xué)生的思想品德成長。比如，教師在授課過程中，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容靈活補(bǔ)充一些時(shí)事政治內(nèi)容或?qū)W生關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容，通過提問或討論，了解學(xué)生的思想品德情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在負(fù)面思想或品德問題時(shí)，教師當(dāng)即進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。另一方面，德育教師在平時(shí)要與班主任、學(xué)科教師多聯(lián)系交流，有條件的最好能夠與學(xué)生家長進(jìn)行針對(duì)性交流，多渠道了解學(xué)生的思想品德動(dòng)態(tài)，更好地關(guān)注學(xué)生的思想品德成長，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)與教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

德育課程是立德樹人的主渠道和重要平臺(tái)。德育課的教學(xué)改革直接關(guān)系到德育課的教學(xué)成效。技工院校的德育課教學(xué)必須不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，針對(duì)教學(xué)中存在的問題推進(jìn)教學(xué)改革，只有適應(yīng)新時(shí)代技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的德育課教學(xué)，才能不斷提高德育課教學(xué)的有效性。技工院校的德育課教師要結(jié)合教學(xué)具體實(shí)際，從優(yōu)化教學(xué)方式、突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、強(qiáng)化案例教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、關(guān)注思想品德成長等方面積極思考，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高技工院校德育課的教學(xué)效果。

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【作者簡(jiǎn)介】楊業(yè)文（1964— ），男，漢族，廣西容縣人，碩士研究生學(xué)歷，高級(jí)講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)與管理。

（責(zé)編 李 言）