提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的有效途徑

黃超萍

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)能力是創(chuàng)新思維的工具，語(yǔ)言明確則思維明確。語(yǔ)言與創(chuàng)新思維是相輔相成的，深入學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，既能使知識(shí)得到內(nèi)化鞏固，又能促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)，教師應(yīng)從課堂教學(xué)的讀、說(shuō)、議、問(wèn)入手，并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;數(shù)學(xué)語(yǔ)言;語(yǔ)言能力

一、讓學(xué)生讀，領(lǐng)會(huì)其意，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言

培養(yǎng)學(xué)生用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思維過(guò)程，要根據(jù)學(xué)生不同年齡特征，結(jié)合教材實(shí)際，作長(zhǎng)期的逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，教學(xué)中應(yīng)做到有計(jì)劃、有目的，循序漸進(jìn)，持之以恒。從低年級(jí)的跟讀到自己讀，讀出相關(guān)的字眼——“原來(lái)、又、一共、還剩、比多少”，逐步到高年級(jí)的“定義、法則、關(guān)系式、性質(zhì)”等等，個(gè)別讀、默讀、齊讀，讀出其意，領(lǐng)會(huì)意思。當(dāng)解答問(wèn)題時(shí)，會(huì)說(shuō)出理論依據(jù)，完整表達(dá)。同時(shí)讀應(yīng)用題、題目要求、文字題等仔細(xì)讀，既可以分析題意，又可以拓展思維。正所謂“熟能生巧”，讀多了，自然加深了對(duì)定義、法則的理解。

二、讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力要根據(jù)小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“說(shuō)”，充分發(fā)展思維的積極性，說(shuō)生活的例子，說(shuō)操作方法，說(shuō)理論依據(jù)，說(shuō)規(guī)律，說(shuō)變化……逐步提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。例如：教學(xué)加法的意義，一年級(jí)加法由直觀感知入手，用媒體顯示有4只小白兔，又走來(lái)3只小白兔，描繪出合起來(lái)有幾只？使學(xué)生說(shuō)出三句話“原來(lái)……又……一共”。初步幫助學(xué)生說(shuō)出算理：原來(lái)有4只小白兔，又走來(lái)3只，求一共有幾只？就要把4和3合起來(lái)，就用到加法計(jì)算。到四年級(jí)第八冊(cè)則要根據(jù)加法的意義“把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算”，來(lái)說(shuō)算理的過(guò)程。如：“萍萍有125張郵票，紅紅有75張郵票。萍萍和紅紅一共有多少?gòu)堗]票？”先讓學(xué)生列算式，再讓學(xué)生自由說(shuō)出用什么方法算。學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“我看到‘一共，用加法算！”這時(shí)教師加以點(diǎn)撥：“就這么簡(jiǎn)單嗎？請(qǐng)你結(jié)合加法的意義說(shuō)說(shuō)。”有的說(shuō)：“求萍萍和紅紅共有多少?gòu)堗]票，就要把已知的萍萍和紅紅郵票張數(shù)合并成一個(gè)數(shù)，所以用加法算?！苯處熇^續(xù)問(wèn)：“說(shuō)話要講依據(jù)，你還能怎么說(shuō)？”這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“已知萍萍、紅紅郵票的張數(shù)，求他們一共有多少?gòu)?，就要把兩?shù)合起來(lái)，符合加法的意義。”還有的說(shuō)：“已知萍萍、紅紅郵票的張數(shù)，求一共有多少?gòu)?，就是求和?！苯處熆隙烁鞣N說(shuō)法后，再幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新要求，表?yè)P(yáng)學(xué)生的想法有創(chuàng)意。因此，教師要做好導(dǎo)向，讓學(xué)生說(shuō)出所說(shuō)，防止說(shuō)的重復(fù)，做到有的放矢。

三、適時(shí)讓學(xué)生議一議，鞏固數(shù)學(xué)語(yǔ)言

教學(xué)中往往碰到學(xué)生口述出現(xiàn)偏差、扮演出現(xiàn)錯(cuò)誤、作業(yè)順序混亂等現(xiàn)象。教師及時(shí)創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言情境，創(chuàng)造語(yǔ)言刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，在心理上造成生疑、質(zhì)疑的狀態(tài)。讓學(xué)生分小組，同學(xué)間議一議，讓學(xué)生多說(shuō)，多運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。如講授“乘法意義”，先列出算式5+5+5+5+5+5=30，再提問(wèn)學(xué)生能否列乘法算式。學(xué)生很快列出5×6=30。教師設(shè)疑：①在加法算式里哪個(gè)是相同加數(shù)？②有幾個(gè)相同的加數(shù)？③在乘法算式中還有哪些是相同加法的加數(shù)？④加法和乘法有什么關(guān)系？⑤乘法算式中各部分名稱(chēng)分別是什么？⑥你會(huì)概括乘法的概念嗎？讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)、探索、討論，逐步解決問(wèn)題。這樣既鞏固了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

四、讓學(xué)生大膽設(shè)問(wèn)，形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言

提出疑問(wèn)是智慧的窗口，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生及時(shí)解決教學(xué)難點(diǎn)，理解掌握新知識(shí)，糾正錯(cuò)誤，找出原因，開(kāi)拓思維，敢于說(shuō)話，提高語(yǔ)言能力。新課結(jié)束時(shí)與練習(xí)間，學(xué)生隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)與愛(ài)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性和思維。如：教學(xué)多余條件應(yīng)用題的練習(xí)課，教師故意用多余條件列式解答，學(xué)生會(huì)紛紛提出列式不對(duì);讀小數(shù)加法計(jì)算法則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊為什么要加“也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊”這句話？教師讓學(xué)生先討論，再出示答案，學(xué)生就會(huì)對(duì)所提問(wèn)題的記憶深刻，也記牢了法則。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語(yǔ)言和創(chuàng)新思維?！睌?shù)學(xué)課充分讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議，多問(wèn)一些問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中讀、說(shuō)、問(wèn)并不是孤立存在的，往往讀中帶問(wèn)、問(wèn)中有議，議需要說(shuō)來(lái)表達(dá)。總之，在課堂教學(xué)上，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言，自然能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷鋆.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].東方文化周刊，2014（07）.

[2]李國(guó)榮.落實(shí)核心素養(yǎng)打造幸福課堂[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（30）.

[3]覃振萍.讓農(nóng)村小學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)數(shù)學(xué)”——農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力低下的原因與對(duì)策[J].教育界，2011（14）.

[4]馬麗.提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的有效對(duì)策[J].小學(xué)時(shí)代，2020（20）.