家園合作視角下提高小班幼兒自理能力的有效策略

張愉霞

摘要：小班幼兒生活常規(guī)教育是幼兒教育的重要組成部分，對幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活有重要意義，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于每個幼兒認知發(fā)展能力以及生活家庭環(huán)境不同，小班幼兒在生活常規(guī)教育中存在著差異性。通過問卷調(diào)查法、家長訪談等方式開展了關(guān)于幼兒在家洗手、如廁等情況的調(diào)查。提出了提高小班幼兒自理能力的有效策略：家園交流，樹立共同教育觀念;做好家園工作，贏得家長得配合;開展有趣的生活自理類游戲比賽;在各種游戲中培養(yǎng)自理能力;利用家長活動，促進幼兒自理能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園合作;小班幼兒;自理能力

當前，我國決定實施三孩政策，但是由于前期的計劃生育和人們思想發(fā)展，目前大部分家庭是獨生子女，出現(xiàn)了“六大一小”的普遍現(xiàn)象。家長對孩子百般呵護，而過度的愛護，大大限制了孩子能力的發(fā)展，孩子的自理能力越來越差。而培養(yǎng)幼兒生活自理能力的最好時期是學(xué)前期，其中2—4歲是兒童生活自理能力初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，要培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力，培養(yǎng)關(guān)鍵期的場所是幼兒園和家庭，家園的合作也就必須跟上。家園合作是培養(yǎng)幼兒生活自理能力最重要的方式，為此，本研究旨在改變現(xiàn)狀，反思小班幼兒在自理能力培養(yǎng)方面的問題，開展行動研究。

一、關(guān)于家園合作提高小班幼兒自理能力問卷調(diào)查及結(jié)果分析

（一）了解幼兒在家洗手情況

問卷第3題：寶寶在家中知道手臟要洗手。

調(diào)查結(jié)果顯示，家長會教育幼兒注意衛(wèi)生，其中幼兒在家中總是知道手臟要洗手的占32.84%，經(jīng)常洗的占47.01%，偶爾洗的占17.16%，很少洗的占2.99%，從不洗的為0。由此分析，幼兒在家中時知道手臟要洗手，但是還是會出現(xiàn)少數(shù)幼兒明知手臟卻沒有及時洗手的情況。

問卷第4題：寶寶在家中洗手前將衣袖卷起，洗手時按步驟洗。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒在家中總是能做到洗手前將衣袖卷起，洗手時按步驟洗的占23.88%，經(jīng)常能的占37.31%，偶爾能的占29.85%，很少能的占8.96%，從不能的為0。由此分析，家長有教育幼兒洗手時要將衣袖卷起并按步驟洗手，但是總是按要求做的幼兒所占比例不到30%。

問卷第5題：寶寶在家中會用洗手液洗手并沖洗干凈。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒在家中總是用洗手液洗手并沖洗干凈的占17.16%，經(jīng)常用的占41.79%，偶爾用的占26.12%，很少用的占11.19%，從不用的占3.73%。由此分析，幼兒洗手的合格率才17.16%，對于洗手的問題，家長并沒有要求幼兒一定要用洗手液洗手并沖洗干凈。

問卷第6題：寶寶洗手后能自己用毛巾擦干凈。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒洗手后總是能自己用毛巾擦干凈的占28.36%，經(jīng)常用的占39.55%，偶爾用的占20.90%，很少用的占9.7%，從不用的占1.49%。

調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于幼兒的洗手問題中，幼兒總是按步驟洗手以及知道手臟要洗手的不到50%。由此可知，家長并沒有強烈要求幼兒學(xué)會正確的洗手方式，俗話說：“病從口入?！笔澄锸墙?jīng)過手傳遞到口中的，掌握正確的洗手方式尤為重要。

（二）了解幼兒在家如廁情況

問卷第7題：寶寶在家中能表達正確的大小便意愿。

調(diào)查結(jié)果顯示，79.85%的幼兒能正確表達自己大小便的意愿，經(jīng)常表達的占14.93%，偶爾表達的占4.48%，很少表達的占0.74%，從不表達的為0。由此分析，幼兒非常愿意表達自己的大小便意愿。

問卷第8題：寶寶會一層一層脫掉內(nèi)、外褲，會一層一層提好內(nèi)、外褲。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是會正確穿脫內(nèi)、外褲的占26.12%，經(jīng)常會的占37.31%，偶爾會的占23.88%，很少會的占11.19%，從不會的占1.49%。

問卷第9題：寶寶大小便后能整理好衣服。（把內(nèi)衣塞進褲腰里）

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是能在大小便后整理好衣服的占11.94%，經(jīng)常能的占25.37%，偶爾能的占39.55%，很少能的占15.67%，從不能的占7.46%。

問卷第10題：寶寶大小便后能沖水、洗手。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是記得大小便后沖水、洗手的占27.62%，經(jīng)常記得的占40.30%，偶爾記得的占23.88%，很少記得的占6.72%，從不記得的占1.49%。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒能夠正確表達自己大小便意愿，但關(guān)于穿脫衣服的調(diào)查結(jié)果顯示，很多幼兒上廁所都不能正確穿脫褲子。經(jīng)過家訪了解到的重要原因是，家長幫助幼兒代辦了穿脫褲子的過程，讓幼兒缺少鍛煉機會，導(dǎo)致幼兒這一方面的能力比較欠缺。

（三）了解幼兒在家吃飯情況

問卷第11題：寶寶在家中能熟練地用勺子吃飯。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒在家中總是能熟練地用勺子吃飯的有44.03%，經(jīng)常能用的占38.06%，偶爾能用的占14.18%，很少能用的占3.73%，從不能用的為0。調(diào)查結(jié)果與幼兒園的情況相符合，基本不會出現(xiàn)教師給幼兒喂飯的情況，吃飯的能力即生存本能，幼兒也不例外。

問卷第12題：寶寶能在大人引導(dǎo)下不挑食、不偏食、不剩飯。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是能在大人引導(dǎo)下不挑食、不偏食、不剩飯的僅占11.94%，經(jīng)常能的占33.58%，偶爾能的占40.30%，很少能的占13.43%，從不能的占0.75%。從結(jié)果可以看出絕大多數(shù)的幼兒有挑食的習(xí)慣。

問卷第13題：寶寶能在提醒下保持桌面、地面、衣服干凈。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是能在提醒下保持桌面、地面、衣服干凈的占14.18%，經(jīng)常能的占49.25%，偶爾能的占30.60%，很少能的占5.22%，從不能的占0.75%。在家里要求吃飯時保持干凈的只有少數(shù)，家長并沒有強烈的要求。

問卷第14題：寶寶能在大人的提醒和監(jiān)督下漱口和用干凈的毛巾擦嘴。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是能在大人的提醒和監(jiān)督下漱口和用干凈的毛巾擦嘴的占31.34%，經(jīng)常會的占49.25%，偶爾會的占16.42%，很少會的占2.24%，從不會的占0.75%。從結(jié)果顯示，大部分幼兒有漱口和擦嘴的習(xí)慣，但總是能自主完成的并不足50%。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒能熟練掌握吃飯工具，說明幼兒都有基本的吃飯能力，愿意自己學(xué)習(xí)，但在挑食、保持桌面干凈等方面表現(xiàn)得不夠好，主要原因可能是家長代辦、老人寵溺，或覺得幼兒自己收拾太慢了，不讓幼兒收拾，導(dǎo)致幼兒在這方面能力較弱。

（四）了解幼兒在穿衣、穿鞋等方面自理能力情況

問卷第15題：寶寶會穿脫簡單的褲子，分清褲子正反。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是會穿脫簡單的褲子、分清褲子正反的占22.39%，經(jīng)常會的占48.51%，偶爾會的占22.39%，很少會的占5.22%，從不會的占了1.49%，其中不會穿脫簡單的褲子、分清正反的占少數(shù)。

問卷第16題：寶寶能主動尋求大人的幫助穿上衣，愿意學(xué)習(xí)穿上衣。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是能主動尋求大人的幫助穿上衣，愿意學(xué)習(xí)穿上衣的占27.61%，經(jīng)常能的占47.01%，偶爾能的占19.40%，很少能的占5.97%，從不能的為0。由此可見，所有的幼兒都愿意學(xué)習(xí)穿上衣。

問卷第17題：寶寶會正確地穿鞋。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是能正確穿鞋的占37.31%，經(jīng)常能的占50.57%，偶爾能的占11.94，很少和從不能的為0。大多幼兒掌握了穿鞋這一技能，部分幼兒未能學(xué)會正確穿鞋。

問卷第18題：寶寶會扣扣子、拉拉鏈。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是會扣扣子、拉拉鏈的占11.94%，經(jīng)常會的占27.61%，偶爾會的占27.61%，很少會的占26.12%，從不會的占6.72%。大多數(shù)幼兒未掌握扣扣子、拉拉鏈的技能，只有少數(shù)幼兒會拉拉鏈、扣扣子。

問卷第19題：寶寶會折疊自己的小衣服。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是會自己折疊小衣服的占8.21%，經(jīng)常會的占16.42%，偶爾會的占37.31%，很少會的占24.63%，從不會的占13.43%。由此可見，幼兒對于自己折疊衣服的自理能力非常欠缺。

調(diào)查結(jié)果顯示，在穿衣服、穿鞋子、疊衣服等自理能力中，幼兒在穿鞋子方面表現(xiàn)能力較強，只有少部分幼兒會穿錯鞋子，但幼兒在穿衣方面還需要家長給予他們機會多加練習(xí)。

（五）了解幼兒在家睡覺情況

問卷第20題：在大人的提醒下，寶寶能按時睡覺和起床，并能堅持午睡。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是能在大人的提醒下按時睡覺和起床，并能堅持午睡的占32.09%，經(jīng)常能的占47.76%，偶爾能的占14.18%，很少能的占5.97%，從不能的為0。每個幼兒都能按時睡覺和起床并堅持午睡，只是還有很多幼兒需要養(yǎng)成習(xí)慣。

問卷第21題：寶寶能獨立安靜地入睡。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是能獨立安靜入睡的占20.15%，經(jīng)常能的占35.07%，偶爾能的占26.12%，很少能的占13.43%，從不能的占5.22%。

問卷第22題：寶寶睡覺姿勢正確。（不蒙頭、不趴著睡等）

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是能做到睡覺姿勢正確的占26.12%，經(jīng)常能的占43.28%，偶爾能的占23.13%，很少能的占6.72%，從不能的占0.75%。

調(diào)查結(jié)果顯示，寶寶都有較良好的睡覺習(xí)慣，但不太能夠做到總是獨立安靜入睡，并且睡覺姿勢正確的還是少數(shù)。

（六）了解幼兒在家喝水情況

問卷第23題：在喝水時，寶寶能拿穩(wěn)小水杯喝水，小水杯不會掉在地上。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒在喝水時總是能拿穩(wěn)小水杯喝水，水杯不會掉在地上的占66.42%，經(jīng)常能的占25.37%，偶爾能的占6.72%，很少能的占1.49%，從不能的為0。結(jié)果顯示，超過50%的寶寶總是能拿穩(wěn)小水杯喝水，小水杯不會掉在地上。

問卷第24題：寶寶在家中接水、喝水時，水不會灑在地上。

調(diào)查結(jié)果顯示，在家中接水、喝水時，總是不會將水灑在地上的幼兒占34.33%，經(jīng)常不會的占45.52%，偶爾不會的占16.42%，很少不會的占3.73%，從不不會的為0。

問卷第25題：寶寶能喝多少接多少，水不接得過多、過滿。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是能喝多少接多少水的占13.43%，經(jīng)常能的占41.04%，偶爾能的占38.06%，很少能的占6.72%，從不能的占0.75%，幼兒在這一方面的技能掌握得較弱。

問卷第26題：在大人的引導(dǎo)下，寶寶會根據(jù)自己的需要接水喝。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒總是能自己接水喝的占28.36%，經(jīng)常會的占38.81%，偶爾會的占23.88%，很少會的占8.96%，從不會的為0，幼兒對于喝水技能的掌握不錯。

從調(diào)查中我們可以知道，幼兒口渴時都知道要喝水，并且在拿水時都知道要小心，但喝多少水接多少水方面，幼兒還比較不懂節(jié)約。

二、提高幼兒自理能力的有效策略

從問卷調(diào)查結(jié)果可知，幼兒基本具有初步的自理能力，但只有少部分幼兒能總是堅持做好，這是因為幼兒在家中有家長的幫助，很多事情由家長代辦完成，使幼兒養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣。因此，提高幼兒的生活自理能力，必須家園共同合作，讓幼兒知道不管是在家中還是在幼兒園，自理能力是自己所需要掌握的技能。而且《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域的生活習(xí)慣與生活能力的目標2中明確指出幼兒要“具有基本的生活自理能力”。因此，提高小班幼兒生活自理能力對小班幼兒的發(fā)展有著極大的影響。其中利用家園合作來提升小班幼兒的生活自理能力是最有效的途徑。我們主要通過家長座談、家長會等，加深家長對幼兒園教師工作的了解，更重要的是讓家長清楚幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長放心。通過對家庭訪談?wù){(diào)查了解后的總結(jié)，提出了以下提升小班自理能力的方法。

（一）家園交流，樹立共同教育觀念

教師不僅要關(guān)注幼兒園內(nèi)生活活動對幼兒自理能力的培養(yǎng)，也要重視與家庭教育相關(guān)的研究和指導(dǎo)，有效提高小班幼兒的生活自理能力。因此，從小班開學(xué)初，教師就要和家長緊密配合，有效溝通，共同提高幼兒的自理能力。通過這幾年的教學(xué)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，要有效地提高幼兒生活能力培養(yǎng)，就必須家園合作。教師從中探索小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的途徑和方法也取得了一定的成效。

記得三天體驗式入園時，哭鬧比較嚴重的幼兒基本伴有心軟的家長。為什么幼兒知道哭鬧有用呢？經(jīng)過了解，這些幼兒只要哭鬧，家長就任由孩子提出不合理的要求。教師要糾正幼兒的不良行為，讓他們迅速融入幼兒園生活。教師可以利用班集體的力量，引導(dǎo)幼兒從思想上認識到自己的缺點，讓幼兒學(xué)會整理自己的玩具，并給予表揚。教師及時跟家長溝通，樹立共同的教育觀念，讓幼兒在家也自己整理玩具，按時睡覺。教師及時對完成要求的幼兒給予表揚，并使其成為其他幼兒的榜樣。讓家長鼓勵幼兒在家也積極動手，家園配合，逐步幫助幼兒改掉壞習(xí)慣，從而不斷提高幼兒的生活自理能力。

從家訪了解到幼兒洗手等方面能力較弱的原因：當孩子需要用泡泡洗手時，家長都會幫忙，擔(dān)心孩子弄濕衣服等，由此減少了幼兒在這方面的鍛煉。針對這一問題，我班幼兒在幼兒園的一日生活包括了吃飯、如廁、洗手等生活，第一天就教他們洗手，并請父母也要讓他們在家中完成獨立洗手。針對幼兒吃飯時不能保持干凈等問題，經(jīng)過和家長的溝通，統(tǒng)一對幼兒說：吃飯干凈是可以保護地球的，你們都是保護地球的小達人。幼兒對于“保護”這一詞是非常受用的，當飯菜掉地上時，讓幼兒用小掃把和垃圾鏟自行清掃干凈。這些活動可以很好地培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓幼兒在小事中形成良好的生活習(xí)慣。

在家中，讓家長積極配合教師，讓孩子獨自完成一些基本的生活能力，不嫌棄孩子“慢”，多鼓勵、激發(fā)孩子積極動手的興趣。當遇到需要幫助的時候，也要及時幫助幼兒解決問題。這樣，相信幼兒的自理能力會在不知不覺中提高。

（二）做好家園工作，贏得家長的配合

《幼兒園工作規(guī)程》指出“幼兒園應(yīng)主動與家庭配合”，以幼兒園應(yīng)做好家長聯(lián)系制度為例，教師可以建立班級討論群，給家長提供一些培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效方法。例如，微家園、微信、幼兒公眾號，定期推送培養(yǎng)幼兒生活自理能力的文章。另外，幼兒園也可定期提供一些專家的家庭教育講座，讓家長了解培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。還可以利用接園時間跟家長面對面交流，直接、有效地了解家長的想法，讓家長意識到幼兒的生活自理能力是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三）開展有趣的生活自理類游戲比賽

我園為了不斷提高幼兒的生活自理能力，時常開展幼兒自理能力比賽，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開展活動之前會跟家長交流，讓家長在家積極監(jiān)督、鼓勵幼兒練習(xí)，爭取在活動上大顯身手。在過程中不斷讓幼兒進步。同時，小班教師根據(jù)本班幼兒的情況，在班級可以有目的地開展“穿鞋子”“分類玩具”“掛汗巾”等游戲，讓幼兒進行生活自理類游戲，在反復(fù)練習(xí)中不斷進步。

因為前期讓家長督促幼兒在家練習(xí)，給他們創(chuàng)造機會，經(jīng)過這次比賽活動，幼兒有了鍛煉機會，并在娛樂中體會到了成就感，獲得成功的喜悅，自理能力不斷提高，在活動過程中形成習(xí)慣。

（四）在各種游戲中培養(yǎng)自理能力

游戲是幼兒最喜愛的活動，為了激發(fā)幼兒的興趣，幼兒園開展的活動就必須以游戲為主。幼兒在玩游戲時，大腦處于一種高度興奮的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，幼兒學(xué)習(xí)起來非常輕松，學(xué)習(xí)速度驚人，有助于培養(yǎng)幼兒的興趣。因此，就幼兒而言，游戲就是生活，游戲就是學(xué)習(xí)。教師通過游戲的方式、語氣，有目的地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自由選擇，鼓勵他們自主游戲，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的過程中獲得經(jīng)驗，在游戲中提高生活技能。如：在幼兒生活自理能力區(qū)投放娃娃、小衣服等，讓幼兒給娃娃洗手、穿衣、洗臉等，在區(qū)域活動中以游戲的方式讓幼兒得到生活體驗，得到生活自理能力的鍛煉。區(qū)域里的材料可以充分利用家長提供的廢舊衣服等，這樣可以將家長與教師的溝通聯(lián)系得更加緊密，讓幼兒在園中找到熟悉感，從而更快地適應(yīng)幼兒園的生活，更好地學(xué)習(xí)生活自理能力。

（五）利用家長活動，促進幼兒自理能力的發(fā)展

如何培養(yǎng)幼兒的自理能力，使其獲得感性的認識？我們邀請家長到幼兒園觀摩各種教育活動。例如，每學(xué)期有一個月是家長助教月，讓家長深入幼兒園了解教師工作，了解幼兒在幼兒園的情況，更好地促進家園合作。在這個活動中，可以讓家長觀摩健康課《我們的小手》，讓家長了解幼兒園的努力，還可以觀摩數(shù)學(xué)活動《玩具找家》，幼兒在“找家”中既學(xué)會了玩具的分類，又進行了簡單的勞動訓(xùn)練。讓家長看到幼兒能夠完成力所能及的事情，家長回家會表揚幼兒，或更嚴格要求幼兒在家在園一樣。通過家園配合，不斷努力，幼兒的自理能力才能得到提高。

通過各項調(diào)查可以明確看出，幼兒在家的自理能力總體表現(xiàn)較弱，以家園合作提高小班幼兒的生活自理能力是非常必要且有效的途徑，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園之間要及時溝通信息，保持一致性，幼兒自理能力的培養(yǎng)才能取得事半功倍的效果。教師和家長對于幼兒的努力要給予肯定與表揚，讓幼兒產(chǎn)生正面情緒，更加積極地參與到自理能力的練習(xí)中來，只有不斷努力，幼兒的自理能力才能不斷得到提高。

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