家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告
——以重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例

謝穎 劉露 李律

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

一、引言

我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”發(fā)生轉(zhuǎn)變[1]，使我國(guó)高等教育能夠?qū)崿F(xiàn)眾多學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)，大大緩解社會(huì)就業(yè)壓力，但是擴(kuò)招能夠一段時(shí)間內(nèi)緩解就業(yè)壓力，并不能根本上提升就業(yè)，大學(xué)生的高期望和低就業(yè)直接的矛盾就自然而然出現(xiàn)了。

職業(yè)價(jià)值觀是指人們?cè)谠u(píng)價(jià)各種職業(yè)對(duì)于社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值時(shí)所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)[2]。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生因?yàn)槌休d著一個(gè)家庭通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)的使命，了解他們當(dāng)前的職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)就顯得尤為重要。本研究通過(guò)調(diào)研家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，提出有針對(duì)性的職業(yè)價(jià)值觀方面的教育引導(dǎo)策略，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀奠定一定的理論基礎(chǔ)。

二、調(diào)查研究的內(nèi)容及步驟

調(diào)查對(duì)象：本校在籍家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與普通學(xué)生

調(diào)查內(nèi)容與方法：本研究采用WVI 職業(yè)價(jià)值觀量表，該量表是美國(guó)心理學(xué)家舒伯于1970 年編制的，用來(lái)衡量?jī)r(jià)值觀—工作中和工作

以外的—以及激勵(lì)人們工作目標(biāo)。量表將職業(yè)價(jià)值分為三個(gè)維度：一是內(nèi)在價(jià)值觀，即與職業(yè)本身性質(zhì)有關(guān)的因素；二是外在價(jià)值觀，即

與職業(yè)性質(zhì)有關(guān)的外部因素；三是外在報(bào)酬，共計(jì)13 個(gè)因素：利他

主義；美感；智力刺激；成就感；獨(dú)立性；社會(huì)地位；管理；經(jīng)濟(jì)報(bào)酬；社會(huì)交際；安全感；舒適；人際關(guān)系；變異性或追求新意。

本問(wèn)卷共計(jì)52 道題目，分為非常重要、比較重要、一般、較不重要、很重要五個(gè)計(jì)分程度。

調(diào)查實(shí)施：通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)發(fā)放和回收問(wèn)卷，共發(fā)放5000 份，

收回4818 份，回收率96.36%。

數(shù)據(jù)分析：通過(guò)spss21 軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、單因素方差分析、獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)等數(shù)據(jù)處理方法。

三、結(jié)果與討論

本次調(diào)研一共調(diào)研了4818 名學(xué)生，樣本基本情況詳見(jiàn)表1。

表1 樣本基本情況

（一）性別差異對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響

男生在利他主義、對(duì)美的追求、創(chuàng)造發(fā)明、智力激發(fā)、獨(dú)立自主、聲望地位、管理權(quán)力、多樣變化、生活方式上得分顯著高于女生（p<0.05），這與傳統(tǒng)觀念對(duì)男性和女性的期望值不同有關(guān)[3]。男生在其他方面的得分與女生差別不顯著。這可能與女性目前的社會(huì)地位的提升有較大關(guān)系，很多女生的觀念有所轉(zhuǎn)變，期待自己未來(lái)能夠在工作場(chǎng)合中占領(lǐng)一席之地。

（二）父母婚姻狀況對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的影響

父母的婚姻狀況只在多樣變化維度上差異性顯著外，其余維度均不顯著，事后比較后發(fā)現(xiàn)在多樣變化維度上的學(xué)生得分顯著高于父母婚姻狀況正常、父母婚姻狀況處于離異狀況、父母婚姻狀況處于喪偶的學(xué)生得分高于父母處于分居狀況的學(xué)生的得分（P<0.05），這可能是父母婚姻狀況處于分居狀況比其他婚姻狀況對(duì)學(xué)生的影響更大，他們更渴望能有穩(wěn)定的家庭支持，他們更加看重工作的穩(wěn)定性，缺乏安全感，不太喜歡生活、工作存在多樣變化。

（三）學(xué)習(xí)成績(jī)情況對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響

學(xué)習(xí)成績(jī)情況對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響在各維度上差異均顯著。事后多重比較后發(fā)現(xiàn)在各個(gè)維度上，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)得分在不同程度上顯著高于成績(jī)良好、一般、差的同學(xué)（p<0.05），這可能是成績(jī)優(yōu)秀、良好的同學(xué)對(duì)自我期待較高，對(duì)后期從事的工作的要求較高有關(guān)，他們職業(yè)價(jià)值觀更多地來(lái)自于他們的眼界更寬廣、接觸的人和事比較開(kāi)放等有關(guān)。

（四）年級(jí)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響

從年級(jí)上看，在利他主義、美的追求、創(chuàng)作發(fā)明、獨(dú)立自主、同事關(guān)系、成就滿(mǎn)足、聲望地位、管理權(quán)力、工作環(huán)境、上司關(guān)系、多樣變化等維度上，大一學(xué)生的得分顯著高于大二、大三的學(xué)生的得分（p<0.05）。這可能與大一學(xué)生才從高考進(jìn)入大學(xué)環(huán)境，思想較為單純，因此會(huì)更多地選擇看重職業(yè)價(jià)值取向中的利他主義，同時(shí)又由于大一學(xué)生可能對(duì)目前的就業(yè)環(huán)境還未能充分理解，因此各個(gè)維度對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎都很重要，沒(méi)有較明顯的價(jià)值區(qū)分，但是大二、大三的同學(xué)已經(jīng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)已經(jīng)對(duì)目前的就業(yè)環(huán)境也有了較為理性的了解，因此，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的取向不會(huì)那么理想化，會(huì)有一定的選擇性。

（五）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀上的差異

從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)看，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得分在利他主義、美的追求、創(chuàng)造發(fā)明、獨(dú)立自主、聲望地位、管理權(quán)力、工作環(huán)境、上司關(guān)系等維度上顯著高于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（p<0.05），這可能與當(dāng)前的國(guó)家大力扶貧、扶智有關(guān)系，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生想要通過(guò)自身改變家庭貧困的期望更為強(qiáng)烈，而上述的要素對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能會(huì)更有助于他們的愿望實(shí)現(xiàn)，更能幫助他們?cè)诼殬I(yè)中取得成功；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、同事關(guān)系、安全穩(wěn)定、多樣變化、生活方式上均不顯著。這說(shuō)明不管家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何，他們對(duì)于上述維度的重視程度并無(wú)差異，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都同等重要。

（六）城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀上的差異

城鎮(zhèn)學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在各維度上均不存在差異性顯著（p<0.05），這可能與現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)普及有關(guān)，無(wú)論是來(lái)自哪里，他們都能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解到對(duì)職業(yè)的理解，接收的信息資源也是對(duì)等的，因此他們還沒(méi)工作前對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)差異不明顯。

（七）高中與中職畢業(yè)學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀上的差異

高中與中職畢業(yè)學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀各維度上均不存在差異性顯著（p<0.05），這可能與本次調(diào)研中職畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量較少有關(guān)，暫時(shí)沒(méi)有顯示出明顯的差異。

四、對(duì)策與建議

（一）重點(diǎn)幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難女學(xué)生就業(yè)

女學(xué)生由于受社會(huì)歷史文化、自身生理特征等各方面的影響，在就業(yè)過(guò)程中，會(huì)在一些用人單位招聘時(shí)隱形中出現(xiàn)性別歧視以及層出不窮的崗位限制，在求職就業(yè)過(guò)程中相比較男生而言，選擇面更窄，選擇空間更小，發(fā)展前景也更不明朗。高職院校應(yīng)特別關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難女學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)教育，重點(diǎn)幫扶指導(dǎo)他們走好就業(yè)之路，選擇好就業(yè)單位。

（二）強(qiáng)化家庭教育，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家庭破裂情況越嚴(yán)重，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀各維度的影響越顯著，反饋出家庭關(guān)系和環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)重要且關(guān)鍵的因素[4]。特別是在高職院校中，許多孩子是生活在留守兒童家庭中。因此加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)，讓其父母摒棄長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)壓力而對(duì)物質(zhì)有過(guò)分追求的錯(cuò)誤價(jià)值觀念，給予學(xué)生更多的正面價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)，適當(dāng)調(diào)整對(duì)子女的就業(yè)預(yù)期，尊重子女選擇，給予更大自由發(fā)展空間，緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因背負(fù)父母期待和家庭經(jīng)濟(jì)壓力而造成的過(guò)重心理負(fù)擔(dān)。

（三）建立學(xué)業(yè)-就業(yè)雙重幫扶機(jī)制

調(diào)查結(jié)果顯示，成績(jī)優(yōu)異家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀各維度均顯著高于成績(jī)良好、一般和較差學(xué)生。這表明相較而言，學(xué)生個(gè)人綜合能力的欠缺也會(huì)影響他們的認(rèn)知和目標(biāo)。多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受家庭背景和教育經(jīng)歷的影響，個(gè)人的綜合素質(zhì)、能力水平和文藝特長(zhǎng)等方面相對(duì)薄弱，提升自身的綜合素質(zhì)和能力的認(rèn)知度和迫切性不夠。如今隨著招聘企業(yè)的招聘門(mén)檻不斷提高，學(xué)生的綜合能力比如實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力、溝通能力、組織管理能力等已成為用人單位招聘錄用人才時(shí)的重要考核指標(biāo)，而這些恰恰是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所欠缺之處，直接影響他們?cè)谇舐氝^(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。

基于此，學(xué)校應(yīng)不斷完善人才培養(yǎng)機(jī)制，探索建立“學(xué)業(yè)—就業(yè)”雙重幫扶機(jī)制，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活幫扶、企業(yè)實(shí)踐、能力拓展等[5]，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精確分析，精確畫(huà)像，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)心和幫助走得更深，切實(shí)增強(qiáng)技能，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后顧之憂(yōu)。

（四）強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值取向教育

學(xué)校要通過(guò)循序漸進(jìn)方式，用類(lèi)似于啟發(fā)式的方式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建立起積極的職業(yè)價(jià)值觀。要對(duì)自身所處的位置，自身的水平，客觀認(rèn)識(shí)自己和了解社會(huì)發(fā)展，看清自己的優(yōu)勢(shì)以及不足[6]。當(dāng)前國(guó)家正在開(kāi)展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不少來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村更加熟悉，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀塑造時(shí)，明白把個(gè)人理想與國(guó)家理想相結(jié)合，個(gè)人利益與祖國(guó)利益相匹配，個(gè)人成績(jī)與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一[5]。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)，一樣大有可為，大可作為。