大學(xué)計(jì)算機(jī)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

藍(lán)集明 成新文 劉鍇

摘要：“大學(xué)計(jì)算機(jī)”是普通高校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)通識(shí)性必修課程，也是一門(mén)實(shí)踐類課程，具有涉及知識(shí)面廣，影響范圍大的特點(diǎn)。對(duì)該課程開(kāi)展課程思政建設(shè)，具有很好的示范效應(yīng)。結(jié)合“大學(xué)計(jì)算機(jī)”校級(jí)金課和省級(jí)“課程思政”示范課程的建設(shè)實(shí)踐，探索課程思政元素的融入策略和提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的新途徑。建設(shè)實(shí)踐表明，通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的基本信息素養(yǎng)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和家國(guó)情懷，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)計(jì)算機(jī);金課建設(shè)

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。要讓所有高校、所有教師、所有專業(yè)、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田[1]。

2020年5月，教育部專門(mén)印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，為所有課程指明了改革的方向，提供了架構(gòu)策略和設(shè)計(jì)指南?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”課程是普通高校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)通識(shí)必修課程，在大學(xué)教育中占有十分重要的地位。該課程具有受眾面廣、涉及學(xué)科多、影響范圍大、聯(lián)系實(shí)際緊、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)具有與思政課程和專業(yè)課程在思政方面結(jié)合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。因此，在高校課程思政建設(shè)過(guò)程中，率先做好“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程思政建設(shè)，具有很好的示范效應(yīng)[2]。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程思政設(shè)計(jì)

課程思政要融入課程教學(xué)的全過(guò)程，要落實(shí)到課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱的修訂、教材的編審和選用、教案課件的編寫(xiě)等各個(gè)方面，要貫穿于線上線下所有的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)操作等各個(gè)環(huán)節(jié)。圍繞大學(xué)計(jì)算機(jī)課程思政建設(shè)，主要從課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、特色教材、教學(xué)資源、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如圖1所示。

課程目標(biāo)是指課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)[3]。通過(guò)對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)”這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科有一個(gè)初步的、概要的認(rèn)識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)，以及多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算理論、計(jì)算機(jī)算法和程序設(shè)計(jì)的基本原理與相關(guān)技術(shù)，具備基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)計(jì)算思維的能力，為將來(lái)使用計(jì)算機(jī)解決自身專業(yè)領(lǐng)域的復(fù)雜性問(wèn)題打下基礎(chǔ)，以滿足和適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的基本要求;同時(shí)增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)大國(guó)工匠精神，感受民族企業(yè)在IT行業(yè)自強(qiáng)不息的奮斗精神，領(lǐng)悟華人科學(xué)家在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推廣國(guó)產(chǎn)自主可控替代的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品。

制訂大學(xué)計(jì)算機(jī)課程思政的新教學(xué)大綱?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”課程內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域眾多的基本概念、基本原理和基本方法，以及作為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生在信息社會(huì)正常工作、學(xué)習(xí)和生活應(yīng)該具備的、必不可少的基本技能。新大綱對(duì)以前“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容進(jìn)行了全面的調(diào)整和革新。強(qiáng)化計(jì)算思維和課程思政的內(nèi)容，將課程思政元素融入知識(shí)體系中。

教材是課程思政育人功能的重要依托，其作為“關(guān)系國(guó)家事權(quán)的特殊文化產(chǎn)品，內(nèi)蘊(yùn)民族文化和國(guó)家意志，是學(xué)生形成國(guó)家認(rèn)同的重要媒介”[4]。深入挖掘“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，編寫(xiě)了一套課程思政貫穿始終的《大學(xué)計(jì)算機(jī)》和《大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)》特色教材。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程思政教學(xué)資源，包括涵蓋各章節(jié)的教學(xué)視頻、與各知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的擴(kuò)展閱讀、教學(xué)課件、題庫(kù)、習(xí)題等，其中都巧妙地融入了大量課程思政的內(nèi)容。

大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)采用線上線下混合式教學(xué)方式。理論課的線上教學(xué)平臺(tái)采用中國(guó)大學(xué)MOOC和超星慕課網(wǎng)，理論課線下教學(xué)以課堂講授為主。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用線下教學(xué)，以學(xué)生為主、教師為輔。

構(gòu)建科學(xué)的課程思政評(píng)價(jià)體系。運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)，對(duì)線上和線下教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和考核，統(tǒng)計(jì)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也激發(fā)了任課教師對(duì)課程思政研究的積極性和創(chuàng)造力。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程思政實(shí)踐

2.1具體制定了融入課程思政的“大學(xué)計(jì)算機(jī)”新大綱

新大綱弱化了學(xué)生在中小學(xué)階段就已經(jīng)具備的一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單操作，加深計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的內(nèi)容，強(qiáng)化了最新的計(jì)算思維和課程思政的內(nèi)容，擴(kuò)充了國(guó)產(chǎn)自主可控替代的最新內(nèi)容，將課程思政元素融入整個(gè)課程知識(shí)體系中，新增了計(jì)算理論與計(jì)算機(jī)算法的介紹，并在實(shí)驗(yàn)中提高了對(duì)辦公自動(dòng)化軟件高級(jí)應(yīng)用的要求，照顧了不同專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。

“大學(xué)計(jì)算機(jī)”實(shí)驗(yàn)通過(guò)模塊化的方式組織了多個(gè)不同單元的操作訓(xùn)練，使得學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力;具備使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來(lái)解決自身專業(yè)領(lǐng)域中復(fù)雜性問(wèn)題的能力;具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、利用信息和資源，以協(xié)助解決自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題;了解并能自覺(jué)遵守信息化社會(huì)中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。

從課程模塊、建設(shè)重點(diǎn)、德育目標(biāo)和融入方案四個(gè)方面進(jìn)行“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程思政制定理論課教學(xué)方案，具體如表1所示。

在前期課程思政元素挖掘的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生專業(yè)和地方區(qū)域特色，通過(guò)布置課程思政素材搜集作業(yè)、專業(yè)課程思政挖掘指導(dǎo)和思政應(yīng)用實(shí)踐訓(xùn)練等課程思政實(shí)施路徑，進(jìn)行“大學(xué)計(jì)算機(jī)”實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)。具體方案如表2所示。

2.2 出版計(jì)算思維和課程思政深度融合的“新形態(tài)”特色教材

動(dòng)員全體教師大量搜集、整理和挖掘計(jì)算機(jī)領(lǐng)域蘊(yùn)含的思想政治教育資源，對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)型教材進(jìn)行全面革新，精心打造一套融入課程思政的高質(zhì)量教材。

編寫(xiě)了基于計(jì)算思維和課程思政的大學(xué)計(jì)算機(jī)理論與實(shí)驗(yàn)教材，如圖2所示。以計(jì)算思維和課程思政為兩條主線，貫穿教材始終。將抽象的計(jì)算思維融入具體的計(jì)算機(jī)知識(shí)中，把課程思政的內(nèi)容體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域典型的實(shí)例當(dāng)中，讓課程思政的內(nèi)容春風(fēng)化雨，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。大學(xué)計(jì)算機(jī)“新形態(tài)”教材具有以下幾方面特色：