新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

嚴(yán)慧

【摘要】英語(yǔ)是應(yīng)試教育下的必考科目，且高中生接觸的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的難度。因此無(wú)論是老師、學(xué)生亦或是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)對(duì)高中英語(yǔ)科目保持足夠的重視，并投入很大的努力?；诖?，本文主要分析了如何在新課改背景下更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些對(duì)策及建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);對(duì)策建議

英語(yǔ)閱讀思維是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)必備的一種思維，其養(yǎng)成不僅有利于提高高中生的英語(yǔ)成績(jī)，還有利于為高中生今后的英文閱讀寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式主要側(cè)重于學(xué)生的單詞記憶及課文背誦等方面，但忽視了關(guān)于學(xué)生閱讀思維的養(yǎng)成。為此，高中英語(yǔ)教師必須要明確傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，以此促進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的整體發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)

英語(yǔ)這門(mén)課程與其他的應(yīng)試教育科目有一些不同，主要體現(xiàn)在英語(yǔ)水平是“讀”出來(lái)的，而不是“練”出來(lái)的，“閱讀”就是良好英文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。而對(duì)于高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目前的整體狀態(tài)來(lái)說(shuō)，主要呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)業(yè)內(nèi)容多、學(xué)業(yè)壓力大的綜合態(tài)勢(shì)。為此，若想促成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師首先要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。高中生正值青春期，每個(gè)人的思想特點(diǎn)均不同，但大部分都喜歡追求個(gè)性。因此，高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)更新針對(duì)每一層級(jí)學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還可以通過(guò)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，從而在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。譬如說(shuō)對(duì)于程度好的同學(xué)，可以為其安排難度較高的閱讀任務(wù);對(duì)于程度較低的同學(xué)，可以要求其在現(xiàn)階段先將文章內(nèi)不熟悉的單詞擇出、背熟。通過(guò)這樣，設(shè)立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“小目標(biāo)”并督促其完成，才可以讓學(xué)生在短期內(nèi)擁有一定的成就感，從而激發(fā)出其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。最后，由于當(dāng)今高中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)并沒(méi)有與實(shí)際生活產(chǎn)生充分、緊密的聯(lián)系，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于重視學(xué)生對(duì)文章中知識(shí)要點(diǎn)的掌握，而忽略了將其應(yīng)用于生活中其他方面的能力，這十分不利于高中生的“語(yǔ)言遷移”。為此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)不僅要重視英語(yǔ)文章的語(yǔ)言形式和文章內(nèi)容，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，以此來(lái)帶動(dòng)高中生英語(yǔ)閱讀綜合能力的提升。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的

良好的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解程度。新課改明確表示，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要促使學(xué)生將頭腦中的印象與文章所表達(dá)的含義相銜接，以此來(lái)對(duì)文章深層次的內(nèi)涵有一個(gè)概念化的理解。為此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)也要讓學(xué)生在文章中找出過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，并分析這些知識(shí)點(diǎn)與新學(xué)習(xí)知識(shí)之間的聯(lián)系，以此來(lái)促使高中生將新舊知識(shí)能夠良好地銜接起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)效果。同時(shí)，新課程背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)為教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的閱讀能力及寫(xiě)作能力。高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，并在閱讀中理解新課標(biāo)下的語(yǔ)文核心思想。這說(shuō)明高中英語(yǔ)教師對(duì)于閱讀教學(xué)必須要多加重視，通過(guò)改革教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，以此來(lái)達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。并且，通過(guò)鼓勵(lì)高中生主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行分析、剖析，也可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，以及概括文章內(nèi)容、情節(jié)總結(jié)的能力，從而帶動(dòng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的提升。

三、新課改背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策建議

1.轉(zhuǎn)變教育理念，豐富授課的形式。高中英語(yǔ)教師若想更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，則首先需要轉(zhuǎn)變自身的英語(yǔ)教學(xué)理念。新課改背景下，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由單純地注重成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)業(yè)道德的綜合能力。并且，高中英語(yǔ)教材上的文章單詞量很大，且有很大一部分是以他國(guó)文化為背景的內(nèi)容。以牛津譯林版高中英語(yǔ)教材為例，其有一章節(jié)的文章內(nèi)容是有關(guān)描述體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，這就不僅要求學(xué)生要具備充足的詞匯量，還要有基本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師僅憑口述很難讓學(xué)生充分理解，此時(shí)教師就要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用互聯(lián)網(wǎng)通過(guò)搜索等功能來(lái)進(jìn)行授課。其次，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式一向比較單一，但在新課標(biāo)的要求下，高中英語(yǔ)教學(xué)不得不進(jìn)行一個(gè)大刀闊斧的改革。豐富教學(xué)形式不僅可以促使教師授課不僅依靠于教材習(xí)題等資源，而是有了很多其他的英語(yǔ)內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查研究牛津譯林版的高中英語(yǔ)教材，發(fā)現(xiàn)該教材課本內(nèi)容大多比較貼近生活，都是高中生在日常生活中會(huì)接觸到的題材。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)該章節(jié)的主題，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的檢索內(nèi)容制作幻燈片，以此來(lái)擴(kuò)展英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，豐富閱讀教學(xué)的形式。該種閱讀教學(xué)模式不僅可以提高英語(yǔ)課堂的質(zhì)量，還可以有效提高高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。綜合來(lái)看，轉(zhuǎn)變教育理念，豐富授課形式，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，也對(duì)英語(yǔ)未來(lái)教育的發(fā)展起到了積極作用。

2.創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)效率。由于思維導(dǎo)圖能夠梳理文章脈絡(luò)、理清情節(jié)推動(dòng)，因此高中生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠非常有效地掌握文章主題以及作者想表達(dá)的情感，有效提升了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。但是高中生在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)若沒(méi)有一個(gè)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，則很容易僅表面化地利用了思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有發(fā)揮出最大的效用。為此，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章，在養(yǎng)成了基本的應(yīng)用模式后再讓學(xué)生自行利用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以牛津譯林版高中英語(yǔ)教材“Helping people around the world.”這一篇文章為例，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)首先可以讓學(xué)生進(jìn)行大致略讀，找出“如何幫助他人？怎樣幫助他人？”的核心理念，圍繞此立意進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，找好本篇文章思維導(dǎo)圖的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其次，高中英語(yǔ)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精細(xì)閱讀，找出所有概述文章大意的句子，并將其與思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行比較，觀察是否有遺漏亦或是出入。最后教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流探討彼此繪制的思維導(dǎo)圖，及在繪制過(guò)程中存在的問(wèn)題和仍不理解的困惑。通過(guò)類似這樣的思維導(dǎo)圖應(yīng)用模式，可以達(dá)成英語(yǔ)閱讀課以“關(guān)鍵詞”為導(dǎo)向，以“總結(jié)句”為核心的教學(xué)流程，從而系統(tǒng)性地幫助學(xué)生逐步掌握閱讀技巧，促成良好的思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果。

3.積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)+教育是最近新興起來(lái)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要通過(guò)讓高中英語(yǔ)教師利用互聯(lián)網(wǎng)方式，譬如新媒體等高科技設(shè)備等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。該模式最直觀的好處是可以擴(kuò)寬高中英語(yǔ)教師的課程資源，提高教學(xué)水平;還可以提升高中生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果等等。為此，高中英語(yǔ)教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)將眼光放向英語(yǔ)課堂后的環(huán)境。譬如根據(jù)英語(yǔ)教材上的一個(gè)重點(diǎn)單詞，讓高中生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)查出該單詞的其他含義;以及根據(jù)一篇英語(yǔ)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上找資料寫(xiě)出類似的文章。并且，高中英語(yǔ)教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)播放一些英文短片、英文歌曲，這樣在提升高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的同時(shí)還可以營(yíng)造一個(gè)積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。但是教師需要注意的是，在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定要帶領(lǐng)學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)上?；ヂ?lián)網(wǎng)上的內(nèi)容魚(yú)龍混雜，種類繁多，高中生一不小心就會(huì)被其他內(nèi)容吸引過(guò)去。因此教師要時(shí)刻監(jiān)督高中生利用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式，切勿犯了本末倒置的錯(cuò)誤。

4.因材施教，采取針對(duì)性教學(xué)策略。不同高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都是不同的。為此，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，必須要針對(duì)其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)籠統(tǒng)的了解。對(duì)于英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其的學(xué)習(xí)能力，并為此而制定一些深層次的教學(xué)內(nèi)容;但對(duì)于進(jìn)度較為落后的高中生，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重夯實(shí)其的英語(yǔ)基礎(chǔ)，比如單詞、語(yǔ)法等的背誦和練習(xí)。興趣是最好的老師，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀思維的前提條件是要培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)閱讀興趣。但若想高中生對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，則教師必須要為此進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)高中生的英語(yǔ)閱讀技巧，以此來(lái)提升高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)教師也要為學(xué)生選取合適的教學(xué)資料。對(duì)于合適的英語(yǔ)閱讀材料，高中英語(yǔ)教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行篩選。首先是選擇利于師生互動(dòng)的英語(yǔ)文章。良好的教學(xué)效果少不了教師與學(xué)生之間的交流與溝通，高中英語(yǔ)教師為此可以選擇一些對(duì)話類、探究性強(qiáng)的文章內(nèi)容，以此來(lái)提升高中生閱讀文章的效率。其次，教師要選擇貼合實(shí)際生活、實(shí)用性強(qiáng)的材料進(jìn)行訓(xùn)練。最后，由于高中生的個(gè)性千差萬(wàn)別，因此教師還要篩選一些趣味性較強(qiáng)、具有豐富文化內(nèi)涵的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。高中生對(duì)于世間萬(wàn)物的好奇心都很高，選擇這種類型的讀物可以吸引其閱讀興趣，從而促進(jìn)其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)是一類文科科目，教學(xué)非常重視語(yǔ)言基礎(chǔ)以及情境氛圍。并且隨著新課標(biāo)教學(xué)的改革，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻明確“以學(xué)生為主”的學(xué)習(xí)地位，在緊緊圍繞英語(yǔ)閱讀教學(xué)特點(diǎn)的前提下，融合先進(jìn)的教學(xué)模式和方法，以此來(lái)為高中生提供優(yōu)良的閱讀教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭建忠.淺析如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)中的高效課堂[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（12）：116-118.