提高外語教師評價素養(yǎng)之現(xiàn)狀分析

文璐 譚彥卿

【摘要】應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域研究了評估所需的知識、技能和原則，定義為語言評價素養(yǎng)。如今，衡量外語教師專業(yè)水平的基本標(biāo)準之一是評價素養(yǎng)。在外語教師專業(yè)能力指標(biāo)以及教育教學(xué)考核等方面，評價素養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。國內(nèi)外將教師評價素養(yǎng)貫徹落實到教學(xué)實踐中，并獲得良好效果。在我國基礎(chǔ)教育課程改革背景下，本文主要分析了我國外語教師評價素養(yǎng)體系建設(shè)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】評價素養(yǎng);外語教師;基礎(chǔ)教育;現(xiàn)狀分析

一、引言

在整個教學(xué)過程中，評價素養(yǎng)是教學(xué)的重要構(gòu)成成分。首先，外語課程實施的主要目標(biāo)是教學(xué)。其次，英語教學(xué)的首要方式在于對教材和教學(xué)方法的選擇手段。最后，評價機制的選擇，它對英語教學(xué)起到一定反撥作用。外語教師在英語教學(xué)評價過程中發(fā)揮著重要作用，是教學(xué)評價的組織者和執(zhí)行者?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》明確指出了構(gòu)建科學(xué)的符合時代條件的教學(xué)評論體制和體系的重要性。因此，筆者提出三個關(guān)鍵性問題，即英語教師的評價素養(yǎng)水平該如何提升、《方案》精神該怎樣深入領(lǐng)會和貫徹、多元環(huán)境下應(yīng)如何落實新時代教育評價改革的實施。

教師教學(xué)評價素養(yǎng)是指在各個評價活動中，教師所擁有的技能、知識、能力及相關(guān)概念。確切來說，教師需要結(jié)合內(nèi)外部評價進行課堂內(nèi)外評估，例如在評價結(jié)果方面，有效的理解和應(yīng)用能力可以提高英語課堂教學(xué)水平。在英語外部評價上，課堂教學(xué)評價在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績等教學(xué)質(zhì)量方面，教師評價素養(yǎng)需要有所體現(xiàn)。其次，在基于教育評價的專業(yè)素養(yǎng)方面，教師評價素養(yǎng)是其中一種，由于教育評價的考核與心理測量學(xué)關(guān)聯(lián)不強，因此，教育評價期望能更好地加快學(xué)習(xí)個體進步。最后，教師評價素養(yǎng)體現(xiàn)在教師平時的日常舉止，需要形成長期有效的評價機制。因此在教學(xué)過程中，教師評價素養(yǎng)的提高主要通過長時間的日常在校學(xué)習(xí)、師生互動以及生生評價。

總之，要提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，只有不斷加強老師專業(yè)發(fā)展，才能提高教師評價素養(yǎng)水平。教師評價素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生持續(xù)影響，有利于養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。新形勢下環(huán)境導(dǎo)向更加凸顯，學(xué)生學(xué)習(xí)也不斷呈現(xiàn)個性化的缺失，評價也必然要求即時和科學(xué)。除此之外，學(xué)業(yè)評價和課堂實踐評價必不可少，為學(xué)生進行對于除分數(shù)外的描述性評價分析更為重要。因此，良好的評價素養(yǎng)有助于外語教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升。

二、教師評價素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，教師評價素養(yǎng)是中國教育評價范圍的新熱點話題，同時也是世界其他國家教師專業(yè)標(biāo)準的重要考核內(nèi)容。比如，全美教師專業(yè)教學(xué)標(biāo)準委員會等機構(gòu)對教師的評價素養(yǎng)制定近30項規(guī)定指導(dǎo)，以及對不同等級的教師分別制定了其專業(yè)標(biāo)準;在澳大利亞，在教師專業(yè)評價素養(yǎng)方面也提出了5項要求內(nèi)容的補充。教師評價素養(yǎng)的提出有利于為學(xué)習(xí)者提供有效的自我學(xué)習(xí)反饋，實現(xiàn)“評價促學(xué)”的新理念。

“評價素養(yǎng)”的概念是由美國學(xué)者Stiggins提出的。評價素養(yǎng)概念被引入中國后，學(xué)者們對Stiggins提倡的評價素養(yǎng)紛紛開展研究。在此理論框架背景下，各國學(xué)者進行了大量的實證研究，但目前仍存在多方面問題，比如理論研究和應(yīng)用實踐相對薄弱等。國內(nèi)的研究主要從以下三點進行分析：首先，國內(nèi)學(xué)者對研究成果和趨勢的介紹，如林敦來、高淼概述了國內(nèi)外評價素養(yǎng)研究的定義、起源及其現(xiàn)況，重點介紹了概念。其次，從評價意識、態(tài)度、技能和知識等方面對我國教師評價素養(yǎng)進行深入探究。最后，對教師的評價素養(yǎng)發(fā)展策略、發(fā)展路徑和理論進行了探索?？傊?，在新的外語教育背景下，對如何發(fā)展教師評價素養(yǎng)需要提出有效的建議并進行改革。

針對目前外語教師評價素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)進行大量研究并奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對外語教師評價素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高沒有提出更為細致的操作過程，缺乏可操作性的理論框架。當(dāng)前首要任務(wù)是教師成為合理評價學(xué)生的參與者。因此，如何培養(yǎng)外語教師的評價素養(yǎng)，解決課堂評價實踐中遇到的問題仍需進一步探索。此外，應(yīng)促使英語教師觀念有深刻轉(zhuǎn)變，使評價素觸及教師內(nèi)心，時刻鼓勵外語教師自身評價實踐，提升自我評價素養(yǎng)。

三、外語教師評價素養(yǎng)方面存在的問題

基于《普通高中英語課程標(biāo)準》，評價作用是指有效地促進學(xué)生能力發(fā)展，尤其對學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力有至關(guān)作用。將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，從而使學(xué)生提高綜合能力，在學(xué)習(xí)中獲得情感、態(tài)度及價值觀。目前，我國外語教師評價素養(yǎng)存在以下四方面主要問題：1. 評價知識和理論不足;2. 評價技能有所欠缺;3. 教學(xué)評價目標(biāo)偏差問題;4. 評價、反思和反饋缺乏。為積極解決以上存在的問題，外語教師首先需要提高自我教學(xué)評價能力，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)評價觀念，實時了解國內(nèi)外對教師評價素養(yǎng)的研究成果。建立適應(yīng)課改要求的評價素養(yǎng)，有助于我們構(gòu)建具有中國特色的外語教師評價體系和評價隊伍。

綜上所述，對外語教師評價素養(yǎng)已有大量國內(nèi)外研究成果，在實踐中運用成熟的教學(xué)方法，獲得良好的教學(xué)效果。但針對外語教師評價素養(yǎng)的深入研究仍有待探討。此外，急需制訂具有合理效度的外語評價素養(yǎng)問卷，以完善評價素養(yǎng)理論框架。

四、外語教師評價素養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略

隨著教學(xué)改革的推進，教師基本功的內(nèi)涵也產(chǎn)生了區(qū)別性的變化。教師除了要能教好課，評價素養(yǎng)在教學(xué)中也起到反撥作用。目前我國中小學(xué)教師評價素養(yǎng)仍然處在較低水平，經(jīng)濟落后以及師資力量薄弱為主要原因。針對新問題，對應(yīng)解決措施必不可少。首先，密切結(jié)合“基于理論的實踐研究”的理論開展一系列實際操作培訓(xùn)和專門的系統(tǒng)培訓(xùn)。教師評價素養(yǎng)的執(zhí)行要關(guān)注以下三點：第一，測試設(shè)定（包括課后復(fù)習(xí)以及課堂練習(xí)等）;第二，試卷編制（包括各種試卷的調(diào)整和試測、形式、選擇與策劃、題量控制等）;第三，教育教學(xué)評價的基本途徑與方法（包括會考升學(xué)考試的試卷命制、期末試卷的編制、表現(xiàn)性評價、測試和表現(xiàn)性任務(wù)、檔案袋評價法、日常口試、即時性評價等）。

隨著新課程的推行，我們應(yīng)該十分重視中小學(xué)教師的評價素養(yǎng)，建立中小學(xué)教師的培訓(xùn)體制。在多維的教育生態(tài)環(huán)境中，以多元視角來構(gòu)建基礎(chǔ)教育外語教師的評價認同是十分必要的。首先，營造多方聯(lián)動和教學(xué)評研為一體的教育生態(tài)，密切結(jié)合“基于理論的實踐研究”的理論開展研究。第二，營造生生互動的課堂教學(xué)，激發(fā)師生自我成長，培養(yǎng)師生良好感情。努力推動英語教師課堂評價技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生與教師共同進行“頂天立地”式合作探究，注重實踐的同時形成現(xiàn)代評價理念體系。作為研究者，要鼓勵教師針對考試評價中所出現(xiàn)的問題開展自我行動研究，進行課堂有效實踐以提升學(xué)生素養(yǎng)水平。作為專家，要切實引導(dǎo)和支持中小學(xué)教師的素養(yǎng)評價行為，提出寶貴意見。作為學(xué)校，重視開展開展職前教育人才培養(yǎng)活動，尤其在課程設(shè)置和課時保障方面，使每位英語教師進行充電學(xué)習(xí)。學(xué)校教導(dǎo)處要加強理論實踐指導(dǎo)，重視教師素養(yǎng)制度的約束與規(guī)范，可以通過參與式和互動式討論相結(jié)合的方法來解決實踐過程中出現(xiàn)的問題，同時進行分層次、分系統(tǒng)的在職培訓(xùn)，有步驟地推進培訓(xùn)工作。政府應(yīng)該將教師評價素養(yǎng)納入中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準范圍，提供充分政策保障，并作為教師績效考核的必要內(nèi)容，充分實現(xiàn)教師評價素養(yǎng)的落實。

五、結(jié)語

新的教學(xué)觀和語言觀的轉(zhuǎn)變，對教學(xué)評價產(chǎn)生了巨大影響，它彰顯出教學(xué)評價的優(yōu)越性。隨著教育不斷變革，英語教師的職責(zé)隨之逐漸改變。例如，以新課改的新標(biāo)準和新理念要求自己，特別是在英語課堂教學(xué)過程中，試圖通過從“演員”向“導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的填鴨式輸入到啟發(fā)學(xué)生有效思考，對學(xué)生進行組織、合作和引導(dǎo)，以真正體現(xiàn)評價素養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，英語教師還在批改作業(yè)和試卷方面可以發(fā)揮評價素養(yǎng)的作用，進而了解學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況，反饋修改后付諸實踐，評價素養(yǎng)便由此得以體現(xiàn)。

教育評價改革應(yīng)從全局的角度出發(fā)。針對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，需要站在人才戰(zhàn)略大格局的背景下，進行教師評價素養(yǎng)頂層設(shè)計，創(chuàng)建科學(xué)的評價制度，夯實外語教師語言評價素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。此外，探析教師評價素養(yǎng)應(yīng)從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校是培育人才的搖籃，因此學(xué)校更應(yīng)該貫徹落實這一重要任務(wù)。家?；ネㄊ翘嵘處熢u價素養(yǎng)的重要渠道，是教師及時跟進學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道。在課堂上，英語教師要營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的平臺，為實現(xiàn)教師評價素養(yǎng)目標(biāo)奠基基礎(chǔ)。教師應(yīng)該注意要與校內(nèi)外及國內(nèi)外教師進行交流協(xié)商，碰撞出優(yōu)秀成果，探索教師評價素養(yǎng)實踐新模式新方法，凝聚教師團體，實現(xiàn)教學(xué)資源利益最大化，共同提高教師評價素養(yǎng)整體水平。此外，針對學(xué)術(shù)成果，教師要及時進行評價，隨之交流學(xué)習(xí)，分享教學(xué)成果，共同進步。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控者和實踐者，學(xué)生有必要性進行互相評價，多多溝通，及時解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，這些都在無形之中促進了教師角色的轉(zhuǎn)化。家長以及社會各界應(yīng)積極參與教學(xué)評價環(huán)節(jié)，進一步豐富多方面評價視角，注重多方面的來源以創(chuàng)造外部條件，打造終身教師評級素養(yǎng)體系。

總之，提高外語教師評價素養(yǎng)應(yīng)牢固樹立教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的意識，進行全方位評價，為教師評價素養(yǎng)夯實良好基礎(chǔ)。師生作為分析對象，運用評估手段以推動建立高效課堂。在教學(xué)過程中，自我評價和同伴評價同時發(fā)揮有效作用，有利于打破評價主體的唯一性，從多角度開展評價，充分將生生互動有效，生成良性平衡課堂生態(tài)，充分實現(xiàn)以評促學(xué)和以評促教的有效實踐。

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