初中英語教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用分析

雷錫珍

【摘要】現(xiàn)代教育背景下，教師積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過開展各種教學活動，取得了豐碩的教學成果。初中英語教師通過分析現(xiàn)代教育技術(shù)背景下的教育理念，進而及時調(diào)整英語教學方式，完善教學內(nèi)容，引導學生了解英語學習的竅門。本文就初中英語教學中現(xiàn)代教育技術(shù)運用的重要性、英語教學中存在的問題進行客觀分析，并提出了幾點教學建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語;現(xiàn)代教育技術(shù);運用策略

引言

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐漸普及，初中英語教師的教學工作內(nèi)容也發(fā)生了巨大的改變。如果教師不重視轉(zhuǎn)變教學理念，就可能喪失提高教學效率的機會?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠推動初中英語教學工作的開展，幫助學生掌握口語表達的相關(guān)知識，進而提高學生的口語交際能力。同時，初中英語教師還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)來訓練學生的寫作思維，鼓勵學生在了解系統(tǒng)化寫作素材容過程中進行思考，進而使得學生的寫作水平再上一個臺階。初中英語教師還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)來為學生營造有趣、快樂的英語學習情境，進而使學生在英語學習過程中有所啟發(fā)，找到英語閱讀、寫作、語法、詞匯學習效率提高的辦法。另外，初中英語教師可以借助微課等教學內(nèi)容，提高與學生家長的溝通效率，使得學生家長根據(jù)學習視頻來監(jiān)督學生在家完成學習，進而培養(yǎng)初中生的英語學習習慣。因此，初中英語教師應(yīng)該充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中英語教學的重要性，并積極調(diào)整教學計劃，鼓勵學生在學習過程中有所啟發(fā)，激發(fā)學習積極性。

一、初中英語教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用情況

現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，初中英語教師應(yīng)該積極分析教育教學過程中存在的問題，進而帶領(lǐng)學生突破英語學習瓶頸，提高學生的英語學習自信心。下面就英語教學過程中存在的問題進行總結(jié)。

1.初中英語教師的現(xiàn)代教育技術(shù)教學方案不完善。一方面，初中英語教師所設(shè)計的英語教學方案不能讓學生產(chǎn)生英語學習興趣。教師只是了解了學生目前存在的主要學習問題，卻沒有帶領(lǐng)學生思考如何借助現(xiàn)代教育技術(shù)來訓練自己的學習能力，鞏固已學知識。另一方面，初中生的英語學習基礎(chǔ)各異，他們在面對不同的英語學習問題時，往往會表現(xiàn)出不同的學習心態(tài)。教師所設(shè)計的教學方案沒有考慮學生的學習基礎(chǔ)，進而無法提高學生的整體學習水平。初中英語教師所搜集的英語學習資源不符合學生的學習需求，不能準確契合學生的學習情況。同時，教師對學生的微課、慕課等課下學習過程監(jiān)督力度較小。教師雖然布置了英語課下學習任務(wù)，但是學生卻沒有深入地了解學習內(nèi)容。同時，部分學生自我約束能力較差，不能在英語學習過程中規(guī)范自己的英語學習行為。這說明初中英語教師在進行初中英語教學設(shè)計時，沒有考慮學生的學習需求，更沒有與學生進行積極的互動，未了解學生的英語認知基礎(chǔ)。教師只是讓學生觀看了不同內(nèi)容的英語口語交際，卻沒有啟發(fā)學生思考實際問題，引導學生嘗試與同學練習對話。因此，初中英語教師應(yīng)該仔細反思以上教學問題，并根據(jù)教學中出現(xiàn)的具體情況進行具體的教學設(shè)計，進而真正培養(yǎng)具有綜合能力的學生。

2.初中生的英語學習積極性不高。首先，學生的英語知識積累意識較差，他們不愿意跟隨教師參與微課學習活動。部分學生只是粗略地了解了英語學習內(nèi)容，卻沒有結(jié)合英語學習任務(wù)反思自己的學習問題，進而導致學生的學習收獲較少。還有一些學生不能準確把握英語學習的重點，在英語學習過程中遇到學習問題時沒有做好學習記錄，進而導致學生的學習效率較低。其次，教師在英語教學過程中會發(fā)現(xiàn)，部分學生的英語理論學習基礎(chǔ)較差，進而導致學生在面對口語交際、閱讀、寫作、語法等學習內(nèi)容時不能準確把握學習機會，學生的學習興趣較低。學生不能做好合作學習過程中的自我管理，不能配合同學完成組內(nèi)的自主探究英語學習任務(wù)。同時，部分學生學習基礎(chǔ)越差，學習積極性越低，學習自卑心理越強。現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，英語學習本該是提高學生互動效率的學習活動，但是由于部分學生畏懼學習困難，進而導致學習基礎(chǔ)較差的學生不愿意積極表現(xiàn)。同時，部分學習基礎(chǔ)薄弱的學生學習態(tài)度不認真，更不愿意做好自我管理，在課堂學習過程中交頭接耳。這種教學情況是極其不樂觀的，英語教師應(yīng)該學生出現(xiàn)學習問題的原因，進而為學生提供有力的指導，提高學生的英語學習熱情。另外，部分學生不愿意與其他同學進行英語知識交流，看不到其他同學的優(yōu)點，更不愿意將自己的學習成果共享。如部分教師要求學生掌握最基本的語法知識時，部分學習基礎(chǔ)好的學生可以快速完成學習任務(wù)，但是部分學習基礎(chǔ)差的學生不能快速完成學習任務(wù)。由此可見，英語教師應(yīng)該積極了解學生的學習興趣和學習基礎(chǔ)，為學生提供不同層次的學習任務(wù)，進而讓學生根據(jù)自己的情況選擇材料收集、理論探究、問題分析、口語交際體驗學習等學習任務(wù)。

二、初中英語教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用策略

1.開展微課寫作教學指導活動。寫作離不開學生的詞匯積累，更離不開學生邏輯思維能力的養(yǎng)成。目前，初中生的詞匯量較小，他們普遍寫作能力不強。究其原因，多數(shù)學生的中文寫作思維較強，在英文寫作時，常常用中文的寫作思路來撰寫英文文章。這種情況下，初中生的英語寫作水平遲遲不能提高。因此，初中英語教師應(yīng)該積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)來增加學生的寫作素材，帶領(lǐng)學生了解多樣化的寫作技巧，進而培養(yǎng)學生的英語學習興趣。首先，初中英語教師可以展示一段以“How should we view junior high school English writing learning？”為主題的微課視頻，并引導學生分析該教學內(nèi)容。學生在結(jié)合自身學習情況分析這部分知識的過程中，會發(fā)現(xiàn)學習主題為英語寫作，并積極組織語言發(fā)表自己的看法。這時候，教師可以提出教學問題“視頻中的學生是怎么看待英語寫作的？”“視頻中的學生為什么會產(chǎn)生不同的寫作思路？”“視頻中學生的寫作技巧對我們有幫助嗎？”等，進而使學生在思考英語知識的過程中，加深對不同英語寫作內(nèi)容的認識。隨后，教師可以讓學生搜集寫作素材，并嘗試用口語來表達自己對英語寫作的看法。接著，教師可以讓學生仿照視頻中的寫作建議來完成該主題的寫作學習。學生在寫作過程中，不僅可以逐漸積累寫作素材，還可以明確寫作的竅門，找到英語寫作學習的樂趣。最后，教師可以讓學生課下觀看微課，回顧已學的短語、語法、詞匯、觀點等知識，進而提高學生的英語寫作水平。在此教學過程中，教師不僅讓學生掌握了寫作知識，還讓學生掌握了寫作思路，進而提高了學生的寫作興趣。

2.營造多媒體英語口語教學范圍。初中生的口語表達能力高低，直接反映了初中生的英語學習情況。初中生在特定的英語學習情境中往往更能夠自然而然地表達自己的想法，因此初中英語教師應(yīng)抓住這個教學特點，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生營造多媒體英語口語教學氛圍。比如，教師可以用多媒體設(shè)備展示一段與“Can you come to? my party？”有關(guān)的短視頻，進而讓學生了解熟悉有關(guān)派對主題的英語口語交際內(nèi)容。然后，教師可以用多媒體PPT來為學生展示一些與學生日常聚會相關(guān)的內(nèi)容，讓學生熟悉開派對過程中需要用到的英語口語交流內(nèi)容。隨后，教師可以讓學生根據(jù)多媒體的提示思考“How to invite classmates to a party organized by yourself？”“What do you need to prepare for a party？”“How to actively participate in parties organized by classmates？”“What should I say when participating in a party organized by my classmates？”等問題，進而使學生了解與派對有關(guān)的口語交際知識，提高學生的語感和聽力水平。接著，教師可以繼續(xù)引導學生思考在中西文化差異背景下如何提高自己的英語學習水平，并激勵學生了解口語交際的相關(guān)知識，提高學生對中國文化的自信心。

3.開展線上英語課外閱讀學習活動。初中英語教師要想提高學生的閱讀理解能力，就應(yīng)該積極借助現(xiàn)代教育技術(shù)，引導學生在線上閱讀課外閱讀材料，進而培養(yǎng)學生的閱讀習慣?，F(xiàn)代教育技術(shù)背景下，許多學生喜歡用手機來認識世界、了解生活，教師可以充分利用這一點，為學生推送一些優(yōu)質(zhì)的微信公眾號文章、微博文章等，以此拓展學生的閱讀學習空間，使學生在課外閱讀學習過程中提高英語學習興趣。比如，在新授“Have you ever been to a museum？”前，教師可以為學生推送有關(guān)線上英語課外閱讀的學習材料，讓學生結(jié)合課外閱讀內(nèi)容，來認識“Is there a museum around our school？”“Why do people go to museums？”“What types of museums are there currently？”等內(nèi)容。學生在跟隨教師的推送文章了解與博物館有關(guān)的知識過程中，還可以提高自身的觀察能力，了解博物館對人民生活、學習、工作的影響，進而提高自己的英語預習效率。隨后，教師可以在班級群中分享一些關(guān)于課外閱讀學習的問題，啟發(fā)學生思考如何借助英語學習過程來提高自己的英語閱讀學習能力、開闊自己的閱讀視野。最后，教師可以對學生的線上閱讀學習情況進行提問，進而熟悉學生在課外閱讀過程中遇到的學習問題，帶領(lǐng)學生逐步解決學習問題，找到英語學習的快樂。

結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，初中英語教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學生熟悉英語知識，進而鼓勵學生在英語語法、閱讀、寫作、口語交際學習過程中有更加突出的表現(xiàn)。同時，初中英語教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)為學生提供分層次的學習方案，讓學生逐步提高自己的學習認知水平，激發(fā)初中生的英語學習興趣。

參考文獻：

[1]譚慈彬，李任遠.現(xiàn)代教育信息技術(shù)在初中英語課堂教學中的運用[J].校園英語，2018（15）：179.

[2]袁修廣.新課改背景下初中英語教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2019（12）：205，204.

[3]韓玉春.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語教學中應(yīng)用的理論依據(jù)[J].新課程（中學），2019（8）：104.

[4]任小平.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語教學中的優(yōu)勢及運用原則[J].甘肅教育，2019（9）：57.