基于德育過(guò)程論的高職ESP“課程思政”策略探討與實(shí)踐

何歡

【摘要】本文將德育過(guò)程論作為理論基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的德育發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)探討 ESP“課程思政”的策略與實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】德育過(guò)程論;高職ESP;課程思政

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。2017 年，《中共中央關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大精神的決定》中明確指出，要把學(xué)習(xí)黨的十九大精神作為學(xué)校思想政治教育和課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。2019年3月，在第四屆全國(guó)高等學(xué)校外語(yǔ)教育改革與發(fā)展高端論壇上，與會(huì)者指出，外語(yǔ)教育需要培養(yǎng)擁有豐富跨文化知識(shí)、具備高度政治覺悟和高尚道德情操的國(guó)際化專業(yè)人才。由此，將外語(yǔ)教學(xué)與課程思政的融合推向了高潮。

一、核心概念闡釋

1. ESP“課程思政”。ESP，全稱為English for Specific Purposes，即專門用途英語(yǔ)，如汽車專業(yè)英語(yǔ)、營(yíng)銷英語(yǔ)等，是近年來(lái)外語(yǔ)教育界研究的熱點(diǎn)之一。ESP“課程思政”是指在專門用途英語(yǔ)課程中，發(fā)揮思想政治教育作用，將思想政治教育滲透到專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或技能的傳授和教學(xué)過(guò)程中。

2. 德育過(guò)程論。德育過(guò)程理論是德育理論中的基礎(chǔ)性理論，是指教育者有目的地傳遞社會(huì)的政治、思想、道德，使其轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體思想品德的社會(huì)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上，是一種思想、政治、道德的社會(huì)傳遞和社會(huì)繼承過(guò)程。德育過(guò)程論為本文的研究提供了理論支撐。

二、ESP“課程思政”策略探討

道德內(nèi)化（Moral Internalization）是指道德社會(huì)化的主體——人通過(guò)一定方式的社會(huì)學(xué)習(xí)，接受社會(huì)的道德教化，將社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀、道德規(guī)范和行為方式等轉(zhuǎn)化為其自身穩(wěn)定的道德人格特質(zhì)和道德行為反應(yīng)模式的過(guò)程。同時(shí)，道德內(nèi)化又是道德知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為個(gè)人內(nèi)心的道德信念的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，德育內(nèi)化可以從兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)，分別是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程、教與學(xué)的管理過(guò)程。

1.教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。（1）定義。教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程是指受教育者在教育者的要求、熏陶與感染之下，自覺地將社會(huì)的道德規(guī)范內(nèi)化為自身的道德品質(zhì)。在這一過(guò)程中，主要涉及教育者和受教育者兩類人群，并以教育者為主導(dǎo)開展“課程思政”，主要依靠意識(shí)培養(yǎng)和能力鍛煉兩個(gè)方面進(jìn)行。

（2）ESP“課程思政”策略?！镀噷I(yè)英語(yǔ)》課程是我校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，以實(shí)踐教學(xué)為主，旨在向?qū)W生傳授汽車專業(yè)所必需的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備將汽車專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用于實(shí)際工作崗位的能力。意識(shí)決定行為，在《汽車專業(yè)英語(yǔ)》“課程思政”過(guò)程中，既不能偏離《汽車專業(yè)英語(yǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，又要在無(wú)形中將道德觀教育、價(jià)值觀教育、事業(yè)觀教育等道德情操滲透到汽車專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的講授中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)培養(yǎng)和能力鍛煉的雙重教育。

① 重新審視教材，深挖思政元素。《汽車專業(yè)英語(yǔ)》各單元教學(xué)內(nèi)容雖然不同，但都應(yīng)該以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人為立足點(diǎn)展開“課程思政”，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將小我融入大我，把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融合為一，啟發(fā)學(xué)生樹立愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等道德素養(yǎng)。

我校所在地——長(zhǎng)春作為國(guó)際汽車城，為《汽車專業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)提供了非常厚重的環(huán)境基礎(chǔ)，汽車產(chǎn)業(yè)的傳承與自信成為《汽車專業(yè)英語(yǔ)》不可或缺的思政元素。教學(xué)中需挖掘能夠體現(xiàn)區(qū)域特色的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解汽車產(chǎn)業(yè)的歷史沿革、發(fā)展前景，培養(yǎng)學(xué)生增加職業(yè)認(rèn)同，樹立自信、自強(qiáng)的人格和信念。

我校以培養(yǎng)德能并進(jìn)的高技能人才為己任，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育是思政元素的重中之重。在教學(xué)與實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺實(shí)踐汽車行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)良好的職業(yè)品格，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。

② 更新教學(xué)方法，增加師生互動(dòng)。針對(duì)不同的汽車專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，要達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果就要有的放矢，采用不同的教學(xué)方法達(dá)到“課程思政”目的，使德育內(nèi)化于心。

第一，情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩且形象生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，以便引起學(xué)生的體驗(yàn)，由此幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述、生活片段重現(xiàn)、實(shí)物演示等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的主觀感受得以強(qiáng)化，加深內(nèi)心感受，激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴求，從而主動(dòng)進(jìn)行探索。

第二，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以案例作為教學(xué)媒介，以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。教育者根據(jù)教學(xué)目的，以案例為基本教學(xué)素材，將學(xué)生引入一個(gè)特定的真實(shí)情境中，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的雙向互動(dòng)、積極參與、平等對(duì)話和研討，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的臨床邏輯思維、推理判斷能力，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。案例的本質(zhì)是提出一種沒有既定答案的兩難情境，教師扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過(guò)思想的碰撞，蕩滌學(xué)生的心靈，達(dá)到課程思政的目的。案例的選取應(yīng)該與近期時(shí)事相結(jié)合， 既有新鮮感，又能保證討論度。如將中美貿(mào)易摩擦的話題引入《汽車專業(yè)英語(yǔ)》第一單元購(gòu)車選擇教學(xué)模塊中，可以起到事半功倍的效果。

第三，專題研討法。專題研討式教學(xué)是基于專題設(shè)計(jì)的研究與討論式教學(xué)方法。這一教學(xué)方法以教材內(nèi)容為依托、以專題設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)討論小組為單位，圍繞專題主題展開討論探究式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法有助于充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性， 挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題和探討問題的能力， 是融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體的創(chuàng)新教學(xué)模式。專題研討法是指針對(duì)某一話題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過(guò)研究和討論，進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、撰寫報(bào)告、完成演示與分享的過(guò)程。這一方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身努力完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建和知識(shí)分享的過(guò)程中，可以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

2.教與學(xué)的管理過(guò)程。（1）定義。教與學(xué)的管理過(guò)程是指教育者運(yùn)用各種手段，創(chuàng)造各種環(huán)境，對(duì)影響德育的諸多因素進(jìn)行調(diào)控，使之達(dá)到最優(yōu)化。這一過(guò)程中，主要涉及教育管理者與教育者兩類人群。

（2）ESP“課程思政”策略。①? 制度引導(dǎo)。制度先天具備導(dǎo)向、約束、整合、激勵(lì)等功能，對(duì)于高校管理者來(lái)說(shuō)，要將“課程思政”融入日常教學(xué)管理制度中，形成有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)和政策學(xué)習(xí)制度，健全聽課制度、督導(dǎo)制度等，讓教師認(rèn)識(shí)到課程思政的價(jià)值和重要性，引導(dǎo)教師進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，開展課程改革，提升教育者的思想政治教育能力。

為深入開展ESP“課程思政”，學(xué)校與開課部門應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案、課程大綱、教案等教育教學(xué)文件中融入“課程思政”模塊，全方位進(jìn)行愛國(guó)、愛崗等思想政治教育。關(guān)注行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)對(duì)新時(shí)代汽車專業(yè)人才的需求，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德方面的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容安排上，加大人文素養(yǎng)內(nèi)容的占比，突出思政、素質(zhì)目標(biāo)的完成情況與實(shí)施策略，增加對(duì)課程中的思想道德、職業(yè)道德等思政教育的考核，全過(guò)程關(guān)注學(xué)生思想道德的提升與改善，及時(shí)總結(jié)反思。

② 環(huán)境創(chuàng)建。外部環(huán)境對(duì)受教育者有潛移默化的作用，教育管理者和教育者配合“課程思政”，深入進(jìn)行具有汽車專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)特點(diǎn)的育人環(huán)境的創(chuàng)建和改造，展開符合汽車行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)提升的學(xué)生活動(dòng)，有機(jī)結(jié)合，使受教育者浸入式接受德育教育。

課上課下相銜接，線上線下相結(jié)合，充分利用信息化資源，發(fā)揮媒體的宣傳引導(dǎo)作用，豐富思政教育內(nèi)容，利用專題網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等手段，向?qū)W生推送國(guó)際、國(guó)內(nèi)政治局勢(shì)，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注汽車產(chǎn)業(yè)貿(mào)易與生產(chǎn)的行業(yè)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)職業(yè)教育，提升職業(yè)素養(yǎng)，向?qū)W生灌輸汽車行業(yè)典型人物的成長(zhǎng)、成才案例，以“大國(guó)工匠”精神鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上，提升學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的認(rèn)識(shí)和改造，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的新時(shí)代勞動(dòng)者。

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