以海洋文化為載體打造小學德育特色

王洪強

摘要：學校教育主要圍繞著“全面育人”思想發(fā)展其核心出發(fā)點集中于“人的培養(yǎng)”這實際上是育人文化的一種體現(xiàn)形式。“德育”理念在“全面育人”教育體系中扮演著重要角色，其既是學校教育內(nèi)涵的深化，同時，也是學校文化建設中不可分割的組成，打造特色文化教育，深化教育育人理念，展現(xiàn)出德育教育的美麗，使得 “教”與“育”相輔相成是實現(xiàn)高質量教育的重要通道?；诖?，本文主要圍繞著海洋文化為核心對小學德育教育開展進行了分析探究。

關鍵詞：德育教育;小學教育;海洋文化

想要實現(xiàn)素質教育的目標，除了需要以符合時代發(fā)展特色的教育理念作為辦學理念支撐，同時還需要以符合學生身心發(fā)展的德育教育作為助力劑，特別是在提倡學生綜合發(fā)展的時代中做好德育教育。海洋文化以其獨特的魅力深深吸引每一位教育工作者，發(fā)揮出海洋文化的內(nèi)涵價值，將德育教育與海洋文化聯(lián)系在一起，打造生態(tài)德育教育提升是推動小學德育教育發(fā)展的重要一環(huán)。

德育教育可以結合海洋文化進行挖掘大海的精神內(nèi)涵培養(yǎng)一代又一代“海的兒女”。在海洋精神影響下，學生對于“海納百川”的認識將會更為深入。

（一）以大海廣納萬物精神為核心的德育教育

人們經(jīng)常以大?！昂＜{百川”的精神來形容一個人包容的品質。在小學德育教育活動中，可以將大海博大包容精神作為案例引入到教學中，引導學生去深刻感悟海的精神。例如，以“包容”為主題開展德育教育活動，要求學生搜集有關包容的名言、格言、故事等，讓學生在活動中對其內(nèi)容進行討論，引發(fā)學生深層次去看待“包容”所蘊含的具體意義，通過這些小活動能夠讓學生進一步從海洋精神的學習中體會到“包容”的重要性，從而將“包容”這種品質凝聚在自己的血肉中。

（二）以大海和諧友善精神為核心的德育教育

打造生態(tài)化的和諧校園屬于小學教育目標中的一個。通過將海洋文化與德育教育的融合，使得師生之間的關系更加融洽，學生之間的關系更為和諧，從而打造極具特色的和諧校園。因此，在進行德育教育時，教師可以在所任課的班級中通過評選活動選出學生們最為喜愛的海洋動物，然后賦予這個動物精神象征，使之成為班級“吉祥物”，打造榜樣班集體。這樣學生主觀能動性可以得到提升，很多學生愿意將這些動物的精神發(fā)揚下去。教師應該牢牢把握住這一契機，使得“和諧”思想更加深入學生內(nèi)心，然后借助于一些教育活動使得學生學習到更多的海洋精神，打造一個更為和諧友善的班級，使得學生們共同進步。

（三）以大海一往無前的精神為核心的德育教育

海洋的另一個特征是不分日夜的奔流著，其屬于無盡循環(huán)，永不停歇的一個整體。無論面對任何阻攔，海洋都可以化解，海洋這種勇往直前的精神最令人為之動容。這種精神對于現(xiàn)代教育體系中的小學生而言十分重要。在德育教育中，教師可以圍繞大海一往無前的精神為學生打造生態(tài)德育課程，將“一往無前、追求卓越”作為一種不懼困難的精神傳輸給學生，鼓勵在人生航程中勇往直前，面對大風大浪不要退縮，應該乘風破浪，直上云霄。

（四）以大海永不言敗的精神為核心的德育教育

當代學生在遇到學習困難時很容易放棄。大海的精神值得學生們學習，無論風浪有多大，大海都能夠從容應對，面對烈日的暴曬，大海將身體化為雨滴滋潤一方土地;面對狂風肆虐，大海將身體化為壁壘，抗擊狂風暴雨，教師可以通過各種形式活動讓學生學習大海這些精神。例如，以“遠足”為主題的跋涉活動，既考驗學生的耐力，也可以將不服輸?shù)乃枷牍噍斀o學生，讓學生在海洋精神的熏陶下逐漸成長。

（五）以大海亙古恒長的精神為核心的德育教育

海洋雖然屬于一直發(fā)生變化的整體，但是其文化核心理念對于人們的影響從未產(chǎn)生變化。海洋以其自由的品質影響著千千萬萬“海的兒女”。海洋帶給人們更多的是積極進取的思想，留給人們廣闊的想象空間，在聯(lián)想到海洋時，人們總能為之贊嘆。對于新時代的小學生而言，始終將創(chuàng)新、創(chuàng)造等理念延續(xù)下去是十分必要的，這也是大海在漫長時光中一直遵循的規(guī)則。例如，教師可以帶領學生開展戶外探索活動，到當?shù)睾Ｑ箴^調查與海洋有關的內(nèi)容，讓學生將自己的愛好特點以及學習需求融入活動中，使得學生能夠將創(chuàng)新創(chuàng)造精神銘記于心。

（六）以漁民團結向上的精神為核心的德育教育

漁民為了生計會駕舟闖海，在波濤洶涌的大海中，漁民需要時時刻刻面對眾多風險，只有團結協(xié)作才能堅持到底，漁民們相互幫助，同舟共濟。這種團結協(xié)作的精神值得人們學習，教師可以將“同舟共濟”的精神融入，使得學生能夠在日常學習中互相幫助，共同解決學習中的難題，促使學生進步更快。

（一）培養(yǎng)學生環(huán)保意識

現(xiàn)如今，全球海洋環(huán)境遭到破壞，其依然是影響人類發(fā)展的重要因素，教師可以帶領學生開展一次海洋污染調查活動，了解海洋水質變化對人類發(fā)展帶來的影響，使得學生正確認識到海洋環(huán)境的保護與人類發(fā)展間的關系，讓學生養(yǎng)成保護環(huán)境的思想，從身邊小事做起，由小及大，使得人類發(fā)展能夠與自然生態(tài)更為協(xié)調。

（二）培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展意識

在進行德育教育時，以歷史、地理、海洋文化等開展綜合性教學，通過整合概念實現(xiàn)高質量的教學。例如，為學生播放一些有關于海洋生態(tài)的影片，使得學生學習到海洋的精神，學習人類活動對海洋的影響以及海洋環(huán)境惡化后對人類生活環(huán)境的影響，使得學生認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，在日常生活學習中學生可以養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣，始終將可持續(xù)發(fā)展理念銘記在心。

（三）科學利用海洋資源

海洋文化所涉及的范圍十分廣泛，海洋資源十分眾多，利用好海洋資源進行德育教育活動，能夠使德育教育得到優(yōu)化。比如，人們科學地利用海洋資源促進了海洋生態(tài)環(huán)境保護的發(fā)展，也為人類帶來一定的經(jīng)濟效益，這是人與自然協(xié)調發(fā)展的典型案例，特別是近年來在國家提倡綠色經(jīng)濟的背景下，人類與自然發(fā)展更為協(xié)調，這些案例都能夠影響到學生的思想認識，使得德育教育質量提升。

（一）依托于名人事跡開展德育教育

在海洋文化中，有一批探索者成為了人們學習的典范，這些人物的事跡影響了一代又一代人，教師可以用這些事跡為依托開展德育教育，使得這些人物的事跡成為學生學習的典范。例如，鄭和下西洋、鑒真東渡等，教師可以將這些人物的事例應用到德育教育中，使得德育教育獲得深化，學生也可以學到更多有價值的內(nèi)容。

（二）以“海的兒女”為榮譽的評定

在教學過程中教師應該以海洋精神為依托，然后建立以“海的兒女”為榮譽的評定體系，學生如果在學習過程中表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，可以獲得“海的兒女”稱號，對于其他學生也是一種激勵，教師同時可以配合獎勵的形式授予學生榮譽，從而使得德育開展更為順利，為學生打造更為優(yōu)質的德育教育。

（三）海洋文化主題教育

開展海洋文化主題教育有助于提升學生對大海的認可。例如，以“面朝大海，春暖花開”為主題的教育活動，學生在活動中既可以表演歌唱，也可以表演朗讀，能夠使得學生在這樣的教育環(huán)境下獲得更多快樂，在活動中學到更多海洋身上所擁有的精神，這對于推動小學德育教育深入發(fā)展十分重要。海洋文化主題教育的開展形式靈活多變，可以根據(jù)德育教育內(nèi)容選擇針對性的主題，同時也可以為了滿足學生需求制定專項主題，在主題活動中讓海洋文化得到深化是實現(xiàn)高質量德育教育的重要途徑，在這一過程中，學生的思想成長遠遠大于知識成長。

（四）開展海洋文化戶外活動

海洋文化戶外活動對于德育教育的總體開展十分必要，帶領學生到海洋中去與大海擁抱，能體會到大海身上獨具特色的精神，能夠在潛移默化中使得學生擁有這些精神，所以教師應該為學生設置更多戶外活動，帶領學生近距離接觸大海。比如，帶領學生到海邊拾貝殼、堆沙雕等。學生在活動中不僅可以獲得動手能力的提升，同時還可以與其他學生合作交流，對于學生綜合能力的提升十分關鍵。學生的視野也會從傳統(tǒng)的課堂教學中逐漸轉入到更為廣闊的空間，學生的見識以及對大自然的認識也會變得更為深入，使得學生在一種更為輕松的環(huán)境下學習到更多知識，所以教師應該發(fā)揮出這種教學模式的優(yōu)勢，實現(xiàn)德育教育高質量的教學目標。

結束語

總而言之，以海洋文化為依托的小學德育教育符合全面育人的理念，對于學生綜合能力發(fā)展至關重要，將海洋文化、海洋精神融入到德育教育中，能夠為學生打造更具內(nèi)涵的德育課程，從而使得德育課程能夠獲得更好的優(yōu)化，這既是德育教育的目標，也是素質教育的目標，同時還是全面育人的重要理念，因此，教師應該發(fā)揮出海洋文化最大的價值，使得德育教育開展更為科學。

參考文獻

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