整合資源 立足本土 持續(xù)發(fā)展

韋獻(xiàn)華

【內(nèi)容摘要】心理健康教育是21世紀(jì)以來備受關(guān)注的教育領(lǐng)域。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我國普遍存在中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力過大，中小學(xué)校方面對于心理健康教育又相對忽視的問題，導(dǎo)致校園危機(jī)事件時有發(fā)生。本文根據(jù)“十三五”期間柳州市在學(xué)校心理健康教育方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對區(qū)域開展學(xué)校心理健康教育的工作理念、管理機(jī)制、推進(jìn)路徑進(jìn)行了梳理，就柳州市在整合資源，立足本土開展可持續(xù)發(fā)展的區(qū)域心理健康教育工作進(jìn)行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】整合資源 心理健康教育 柳州實(shí)踐

20世紀(jì)末期到21世紀(jì)初期，我國出臺了眾多與心理健康教育相關(guān)的“決定”和“意見”，以保障廣大民眾能有一個良好的心理健康狀況。新時期，心理健康問題不僅是整個社會所要面對的問題，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、我國中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

相關(guān)調(diào)查顯示，近年來，我國普遍存在著中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力過大，而中小學(xué)校方面對心理健康教育又相對忽視的問題，導(dǎo)致危機(jī)事件時有發(fā)生。學(xué)校心理健康教育工作在各年段之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間都存在著嚴(yán)重的不均衡，這種不均衡體現(xiàn)在重視學(xué)生的心理健康僅有城市中的部分中小學(xué)，而其他學(xué)校、特別是縣級及以下的學(xué)校常常忽略學(xué)生的心理健康教育，或者讓未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的班主任兼職心理輔導(dǎo)。學(xué)校心理功能室的建設(shè)不規(guī)范，甚至相當(dāng)部分學(xué)校不存在心理功能室。在學(xué)生心理出現(xiàn)問題時，學(xué)校往往起不到及時輔導(dǎo)的作用，出現(xiàn)心理危機(jī)事件時只能依賴醫(yī)院和公益組織。因此，如何整合資源，立足本土開展可持續(xù)發(fā)展的區(qū)域心理健康教育工作成為區(qū)域心理健康教育管理部門亟待解決的問題。

二、柳州市中小學(xué)生心理健康教育概況

在廣西壯族自治區(qū)，柳州是最早在市級教科所設(shè)立心理研究室的地級市，但在“十三五”前，我市面臨的問題與全國其他地區(qū)是一樣的，由于心理健康教育工作頂層設(shè)計模糊、工作機(jī)制不夠完善，柳州市也存在心理健康教育工作管理粗放，發(fā)展無序的情況，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育教學(xué)效率普遍低下。

“十三五”期間，我市加大了學(xué)校心理健康教育的工作力度，開展了一系列心理健康教育改革，著力解決柳州市心理健康教育頂層設(shè)計模糊、工作機(jī)制不完善、師資短缺、工作路徑不明確等問題，形成了“理念引領(lǐng)、服務(wù)師生、三維管理、四步推進(jìn)”的“1234”心理健康教育工作推進(jìn)路徑（見圖一）。經(jīng)過近五年的實(shí)踐，取得全市心理健康教育功能室全覆蓋，專兼職心理教師全培訓(xùn)，心理健康教育教學(xué)水平全面提升的良好發(fā)展態(tài)勢。在2020年新冠疫情期間，柳州市教育系統(tǒng)的心理防疫工作經(jīng)驗(yàn)得到自治區(qū)副主席黃俊華批示“值得肯定”并轉(zhuǎn)發(fā)給全區(qū)學(xué)習(xí)。

三、解決問題的方法

（一）頂層設(shè)計確定方向

頂層設(shè)計是工作推進(jìn)的藍(lán)圖。我市以黨的十八大、十九大精神為指導(dǎo)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，確定了“以人為本，育心立德，持續(xù)發(fā)展”的柳州學(xué)校心理健康教育理念，緊密結(jié)合我市德育與心理健康教育工作的長遠(yuǎn)需要，以打造柳州心理健康教育品牌、提升心育工作質(zhì)量為目標(biāo)，通過構(gòu)建全市學(xué)校心理健康教育工作模式，落實(shí)兩大心育工作重點(diǎn)：服務(wù)學(xué)生健康成長，培育心理健康的社會主義建設(shè)者和接班人;服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的專業(yè)自信。

（二）三維管理形成合力

通過交流是形成工作合力的基礎(chǔ)。我市在心理健康教育工作中，實(shí)行市教育局思政科、市教科所德育心理研究室、市中小學(xué)心理健康教育實(shí)訓(xùn)基地一職校三方聯(lián)席會議制，對心理健康教育的重要決策、工作進(jìn)行會商，建立柳州市心理健康教育行政、業(yè)務(wù)、實(shí)踐三位一體的扁平化運(yùn)行機(jī)制，使心理健康教育從政策制定、專業(yè)水準(zhǔn)和執(zhí)行落實(shí)等方面都能得到保證。

（三）推進(jìn)策略保證落實(shí)

專業(yè)的陣地建設(shè)與專業(yè)的師資培養(yǎng)成為推進(jìn)心理健康教育工作的前提條件。在此基礎(chǔ)上，我市立足于教育與發(fā)展，重點(diǎn)打造適合于學(xué)生身心健康發(fā)展的心理課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，挖掘?qū)W生的心理潛能，注重預(yù)防和解決發(fā)展過程中的問題，實(shí)現(xiàn)發(fā)展性心理健康教育與補(bǔ)救性心理健康教育同步提升。五年來，我們通過四條路徑，推動了柳州市心理健康教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

1.陣地建設(shè)先行

心理輔導(dǎo)室作為學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)場所，具有不可替代性和必要性。學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)方面遭遇挫折時，往往由于無人傾訴和引導(dǎo)，造成心理疾病。心理輔導(dǎo)室作為設(shè)備齊全、人員專業(yè)的功能室，能夠針對學(xué)生所遇到的困難進(jìn)行專業(yè)的溝通和疏導(dǎo)，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。我市以點(diǎn)帶面，分批、分層推進(jìn)心理健康輔導(dǎo)室的建設(shè)并完善其功能，為深入開展心理健康教育工作提供了陣地保障。2013年至2019年，我市在心理健康教育工程上累計投入2400萬元，配齊了全市281所學(xué)校的心理健康教育功能室，實(shí)現(xiàn)了全市心理健康教育功能室100%覆蓋。

2.資源整合護(hù)航

心理疾病作為新世紀(jì)越來越常見的病癥，給學(xué)校造成了巨大的壓力，學(xué)校心理輔導(dǎo)教師能解決的只是一般心理問題，對患上嚴(yán)重的心理問題和精神病的學(xué)生，學(xué)校只能轉(zhuǎn)介給專業(yè)人士處置。我市為解決中小學(xué)心理健康問題而整合的資源包括醫(yī)院、行業(yè)協(xié)會學(xué)會、高校高職等，這些單位、機(jī)構(gòu)定期有針對性地為學(xué)校進(jìn)行專業(yè)師資培訓(xùn)、科研課題研究、危機(jī)干預(yù)、疑難問題處置等服務(wù)，給予學(xué)校有效的、專業(yè)的支持。近年來，我市整合了市內(nèi)外的心理健康教育資源，形成了一大批有穩(wěn)定關(guān)系的專家支持團(tuán)隊(duì)。

3.師資培養(yǎng)保障

在全面推行心理健康教育之前，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市的大部分學(xué)校并未設(shè)立專職心理教師的職位，相關(guān)的教研活動也很少，大多數(shù)學(xué)校沒有正常開設(shè)心理健康教育課，更無法有效應(yīng)對校園心理危機(jī)事件，這些情況導(dǎo)致心理教師自我效能感不足、職業(yè)成就感不高。為了解決這一問題，我市從課堂教學(xué)、課外心理咨詢、危機(jī)干預(yù)三方面著手，構(gòu)建自力更生、團(tuán)隊(duì)合作的柳州心理健康教育教師隊(duì)伍。

（1）課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生長期學(xué)習(xí)的地方，而課堂教學(xué)也是教師所熟悉的“陣地”。因此，對于學(xué)生的心理健康問題，教師可以通過線上線下融合的課堂教學(xué)研討，形成有針對性的心理健康教學(xué)課例。再通過多種渠道分享典型課例，推動我市心理健康課堂教學(xué)的發(fā)展。自2017年開始，我們堅(jiān)持每年一次推進(jìn)心理健康教育現(xiàn)場會，每兩周一次的心理教研活動，帶動了全市心理健康教育課堂教學(xué)的發(fā)展，提升了心理教師的職業(yè)效能感。

（2）心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)是心理教師的基本功，是幫助學(xué)校解決心理問題的專業(yè)技能，這一專業(yè)技能需要在長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中才能形成。心理咨詢的流派眾多，并不是所有的都適合學(xué)校。為此，我們在學(xué)校心理輔導(dǎo)方面，著力推行“一理念”“一工具”“一技術(shù)”模式?！耙焕砟睢睘榉e極心理學(xué)理念，旨在引導(dǎo)教師以積極、正向的視角看待學(xué)生和自己，關(guān)注美好和幸福;“一工具”為沙盤游戲，旨在提供師生交流的載體，拓展心理教師了解學(xué)生的途徑;“一技術(shù)”為焦點(diǎn)解決短期治療技術(shù)，旨在利用其結(jié)構(gòu)化、人性化、個性化的優(yōu)勢，聚焦問題的解決，提高學(xué)校心理咨詢的效率。

“一理念”“一工具”“一技術(shù)”模式的推行對我市教師咨詢水平的提升起了巨大的推動作用，大部分專兼職心理教師在解決來訪學(xué)生問題時，目標(biāo)明確，路徑清晰，成效顯著。

（3）危機(jī)干預(yù)

在校園生活中，當(dāng)出現(xiàn)一些超出中小學(xué)生心理承受能力的事件時，學(xué)生會產(chǎn)生極大的心理壓力，導(dǎo)致一系列的心理變化。這時，必須由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的心理工作者進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，才能有效疏導(dǎo)困境學(xué)生的心理狀態(tài)。為此，柳州市成立了教育系統(tǒng)心理志愿者服務(wù)隊(duì)，隊(duì)員們本著“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，參與了多起校園危機(jī)事件的干預(yù)工作，積累了經(jīng)驗(yàn)，形成了較為有效的校園心理危機(jī)干預(yù)路徑。

（四）教育變革落實(shí)

21世紀(jì)是心理學(xué)蓬勃發(fā)展的時期，能應(yīng)用于學(xué)校心理健康教育領(lǐng)域的研究成果也不斷涌現(xiàn)，我市積極對外交流，引入先進(jìn)的教育成功經(jīng)驗(yàn)并實(shí)踐于整個心理健康教育的改革當(dāng)中。其中，大部分技術(shù)已在心理課堂中實(shí)施，并取得了優(yōu)異的成績?！皩I(yè)、有趣、有效”的心理健康課堂模式已初見成效，并在此模式的推廣與影響下，我市教師教育教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化。學(xué)生對此的認(rèn)同度高、參與積極、感受深刻，精神面貌發(fā)生了很大的變化，對于班級管理模式的改善也有著不小的影響。

四、反思與結(jié)論

21世紀(jì)是人類社會高速發(fā)展的時期，急劇變化的生活環(huán)境對學(xué)生心理的成長產(chǎn)生了巨大的影響，學(xué)生心理問題的產(chǎn)生也進(jìn)入一個高發(fā)期。經(jīng)過這些年對心理教育的實(shí)踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)心理健康教育作為學(xué)校一個較年輕的學(xué)科，其專業(yè)性與復(fù)雜性是獨(dú)一無二的，心理教師需要經(jīng)過長期而持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)才能夠勝任工作，為學(xué)生的心理保駕護(hù)航。如何構(gòu)建科學(xué)的、富有成效的心理健康教育工作者培訓(xùn)體系，營造全民關(guān)注學(xué)生心理健康的大環(huán)境，是全國教育關(guān)注的熱點(diǎn)，也將是我市將來心理健康教育工作著力解決的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅鶯鶯.心理健康教育，為學(xué)生終生的幸福奠基[J].中小學(xué)心理健康教育，2019（14）：68-71.

[2]裴學(xué)進(jìn).建構(gòu)大學(xué)生心理健康教育三維整合型視域的學(xué)理資源探論[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2015，31（11）：72-74.

[3]張小衛(wèi).論新時期高職院校心理健康教育專業(yè)隊(duì)伍的建構(gòu)[J].科學(xué)中國人，2015（21）：297-298.

（作者單位：柳州市教育科學(xué)研究所）