初中道德與法治課程的活動(dòng)型教學(xué)方法初探

連潔琦

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前素質(zhì)教育大力發(fā)展的教育背景下，注重學(xué)生綜合發(fā)展已成為時(shí)代教育的核心主題。初中教育階段，道德與法治是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德與政治常識(shí)教育的主要陣地，對(duì)于學(xué)生良好思想品質(zhì)與政治素養(yǎng)的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。但就其教育實(shí)施現(xiàn)狀來看，學(xué)生參與興趣不足、課堂氛圍缺失、教學(xué)質(zhì)量低下等問題普遍存在，為更好地改善這一問題，迫切需要迎合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，推行活動(dòng)型教育策略，凸顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而更好的保證教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚木歪槍?duì)初中道德與法治教學(xué)中活動(dòng)型教育方法的實(shí)施策略進(jìn)行了探究，旨在為后期相關(guān)教學(xué)有所參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中 道德與法治 素質(zhì)教育 活動(dòng)型教學(xué)

道德與法治是初中教育階段的一門重要課程，其教學(xué)工作的實(shí)施對(duì)于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展具有重要意義。但結(jié)合當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀來看，由于單一化的授課形式以及長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，更多的教師還是側(cè)重于理論教學(xué)，學(xué)生為此也常常感到枯燥乏味，導(dǎo)致興趣低下，教學(xué)質(zhì)量也亟待提升。近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，遵循以學(xué)生為中心的教育理念日漸普及，由此也導(dǎo)致出現(xiàn)了一系列的新型教學(xué)方法，如活動(dòng)教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)等，由此也引發(fā)當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)生了深刻變革。對(duì)于初中生而言，正值道德情操和行為品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要迎合素質(zhì)教育發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式的局限，落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)施活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，借助實(shí)踐活動(dòng)和場景引導(dǎo)學(xué)生去感知和思考，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地保證教學(xué)效果。接下來，筆者就從當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀著手，首先針對(duì)其中存在的問題進(jìn)行了簡析，隨后指出了活動(dòng)型教學(xué)的實(shí)施價(jià)值，重點(diǎn)對(duì)活動(dòng)教學(xué)在初中道德與法制教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行了思考，以便于能夠?yàn)楹笃诮虒W(xué)工作提供參考價(jià)值。

一、初中道德與法治教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

初中階段的道德與法治教育側(cè)重于學(xué)生世界觀的培養(yǎng)。與小學(xué)生相比，初中生經(jīng)歷了一定階段的學(xué)習(xí)和積累，而且也具備了一定的辨別能力和理解能力，所以在初中階段的道德法治教育中師生相處往往更為融洽，而且學(xué)生的自我注意力和約束力相對(duì)也更強(qiáng)。但結(jié)合當(dāng)前初中道德與法治教育實(shí)施現(xiàn)狀來看，雖然在教育改革的推動(dòng)下與之前相比取得了顯著進(jìn)步，但依然問題重重，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.學(xué)生課堂參與積極性亟待提升

課堂教學(xué)質(zhì)量的取得與學(xué)生的參與積極性密切相關(guān)。就初中生而言，普遍活潑好動(dòng)，在課堂上難以保持長時(shí)間的注意力高度集中，再加之教學(xué)方法的單一化以及對(duì)教材內(nèi)容的興趣缺失，始終無法提起學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)習(xí)的積極性。雖然，部分教師在教學(xué)過程中執(zhí)行了新型的教學(xué)方法，但由于長期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生主體地位無法得到充分的尊重與落實(shí)，處于一種被動(dòng)參與的地位，課堂執(zhí)行效率也可想而知。

2.良好課堂氛圍的缺失

鑒于道德與法治課程的學(xué)科特點(diǎn)，不僅內(nèi)容較為嚴(yán)謹(jǐn)，而且很多概念化的東西具有較強(qiáng)的抽象性，再加之教師所采用教學(xué)方法的單一化，無法激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而也造成了枯燥乏味的課堂氛圍，久而久之，學(xué)生也會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，聽之任之，被動(dòng)參與，課堂教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效保證。

3.課堂教學(xué)實(shí)踐水平低下

在初中道德與法治教學(xué)過程中，很多較為抽象的概念指示需要結(jié)合一些實(shí)踐性活動(dòng)來開展，在真實(shí)化的案例輔導(dǎo)下也才能更好地體現(xiàn)道德與法治這一學(xué)科的重要性。但結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀來看，多數(shù)的教師教學(xué)基本上都是以教材理論教學(xué)為主，未進(jìn)行社會(huì)中實(shí)際案例的融合，由此不僅不能體現(xiàn)出道德與法治教育的實(shí)際意義，而且也得不到學(xué)生的響應(yīng)，進(jìn)而也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了不利影響。

歸本溯源，目前初中道德與法治教育的根源所在就是學(xué)生作為教學(xué)主體地位的忽視問題，導(dǎo)致學(xué)生參與興趣低下，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，同時(shí)單一化的教學(xué)模式也無法促使學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終造成了教學(xué)質(zhì)量低下的結(jié)果。因此，筆者認(rèn)為，為有效的改善這一現(xiàn)狀，重點(diǎn)就需要迎合學(xué)生實(shí)際，積極落實(shí)學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中道德與法治教學(xué)中活動(dòng)型教學(xué)實(shí)施策略探析

在活動(dòng)型教學(xué)實(shí)施過程中，教師要始終遵循“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的基本教育原則，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，并本著一切為學(xué)生的目的，科學(xué)的制定教學(xué)活動(dòng)，以此吸引學(xué)生參與，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)成寓教于樂的教育效果。

1.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，組織學(xué)生合作探究

在素質(zhì)教育視域下的初中道德與法治教學(xué)，為更好地保證教學(xué)效率和提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就需要教師能夠善于從教材特點(diǎn)及學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際出發(fā)，注重面向現(xiàn)實(shí)、圍繞社會(huì)熱點(diǎn)及時(shí)事重點(diǎn)材料的引入，精心設(shè)計(jì)問題，促使教學(xué)材料更具代表性和時(shí)代氣息，同時(shí)注重合作探究教學(xué)模式的引入，以此促進(jìn)學(xué)生良好探究意識(shí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如引入當(dāng)下比較流行的“共享單車”“共享課程”以及移動(dòng)APP對(duì)我們生活帶來的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容，這些內(nèi)容均具有突出的時(shí)代特色，而且也容易引起學(xué)生關(guān)注，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激發(fā)學(xué)生思想共鳴方面具有顯著的優(yōu)勢。通過這些時(shí)事熱點(diǎn)的引入，學(xué)生也會(huì)變得有話說，積極性得到了提升，會(huì)踴躍參與小組討論和交流，會(huì)去勇敢地表達(dá)自己觀點(diǎn)，無形之中學(xué)生不僅熟練地掌握了所學(xué)知識(shí)，而且在小組互動(dòng)之中自我價(jià)值也得到了彰顯和提升。

2.注重角色體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生行為指導(dǎo)

在道德與法治的體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建出一種具體化的情境模式，以情景模擬表演活動(dòng)的形式開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用置換后的角色針對(duì)具體問題進(jìn)行思考和解決，通過這樣一種親身體驗(yàn)的課堂參與形式，促使課堂氣氛更為活躍，不僅有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的參與積極性，而且還更有利于提升學(xué)生們的道德認(rèn)知水平，使其在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能夠更加從容地去面對(duì)。

例如在進(jìn)行《生命的思考》這一單元教學(xué)過程中，筆者為能夠幫助學(xué)生更好地明白如何去珍愛生命、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，特設(shè)置出了這樣兩種生活情境;情境1：在回家的路上，遇到兩個(gè)風(fēng)度翩翩的陌生人向你問路，你將路線詳細(xì)地告訴他們，他們得知你回家順路后要求你坐他們的車回家，同時(shí)也幫助他們能夠準(zhǔn)確地找到那個(gè)地方，此時(shí)你該怎么做？情境2：某天，小明和幾個(gè)小伙伴出去玩，但迷路了，此時(shí)走過來幾個(gè)穿制服的人，了解情況后表示愿意用車將小明和幾個(gè)小伙伴送回家，小明該怎么做？筆者在提出這樣兩種情境之后，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了小組劃分，并要求各小組選擇一個(gè)情境來講臺(tái)進(jìn)行情景表演，模擬故事的發(fā)展。學(xué)生們都表現(xiàn)得很積極，而且參與積極性很強(qiáng)，由此也促使課堂氣氛得到了有效的活躍;待各個(gè)小組表演完畢之后，筆者針對(duì)表演情況進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起一種“珍愛生命”的意識(shí)，而且通過這樣一種教學(xué)還對(duì)學(xué)生們?cè)趶?fù)雜生活中遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的態(tài)度和能力進(jìn)行了很好的培養(yǎng)，幫助學(xué)生收獲了一種直觀的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而也得到了學(xué)生們情感上的認(rèn)同，最終也促使學(xué)生們的對(duì)于知識(shí)的理解和掌握更加深刻。

3.強(qiáng)化課外實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中道德與法治教育的重要任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中教師要善于反思和總結(jié)，在充分利用有限課內(nèi)資源的同時(shí)，也要注重教學(xué)的延伸和拓展，將道德與法治教學(xué)滲透到課外環(huán)節(jié)，通過開展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在層次化的實(shí)踐活動(dòng)中更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，增進(jìn)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其良好價(jià)值取向及思想觀念的形成，充分發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

例如在進(jìn)行“心中有法”這一單元的教學(xué)過程中，待課堂教學(xué)結(jié)束以后教師便可以在因材施教和分層教學(xué)的基礎(chǔ)上針對(duì)教材內(nèi)容如“法不可違”“預(yù)防犯罪”“善用法律”等進(jìn)行整合，并結(jié)合響應(yīng)的道德內(nèi)容以及學(xué)生所關(guān)注的一些熱點(diǎn)話題開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，借助影片賞析、情景劇表演、美文閱讀等多種形式，針對(duì)道德與法治的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)置，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，指引班級(jí)學(xué)生都能走進(jìn)課外體驗(yàn)情境之中，通過的相互之間的互動(dòng)交流和合作探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有機(jī)整合，在實(shí)踐活動(dòng)中增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)良好道德與法治品質(zhì)的形成。全程之中教師積極參與引導(dǎo)，在客觀點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上針對(duì)不同層次的學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的問題，在結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上針對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步整合，層層引領(lǐng)，步步滲透，促使學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，更好地融入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境進(jìn)行多層面對(duì)維度的道德法治相關(guān)實(shí)踐，并在數(shù)據(jù)采集和分析過程中探索問題解決方案，在合作交流中解決實(shí)際問題，在社會(huì)實(shí)踐中增進(jìn)情感體驗(yàn)，使學(xué)生所掌握的理論知識(shí)真正的內(nèi)化為實(shí)際技能，提升學(xué)生實(shí)踐能力并促進(jìn)其社會(huì)生活意識(shí)以及家國情懷的培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今教育體制改革不斷深化以及素質(zhì)教育大力推進(jìn)的時(shí)代背景下，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為初中道德與法治教育的一大重要目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要迎合教育發(fā)展需求，積極革新教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，推進(jìn)活動(dòng)教學(xué)策略，通過角色扮演、合作探究、社會(huì)實(shí)踐等形式來激發(fā)學(xué)生參與興趣和強(qiáng)化學(xué)生行為指導(dǎo)，以此保證學(xué)生能夠通過道德與法治學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)在思想品質(zhì)與道德情操方面也會(huì)收獲巨大成長，為學(xué)生綜合全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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【本文系福州市教育信息技術(shù)研究課題：《信息技術(shù)條件下落實(shí)立德樹人目標(biāo)的政治活動(dòng)型教學(xué)策略研究》課題編號(hào)FZDJ2019A08?！?/p>

（作者單位：福建省福州第十六中學(xué)）