雷秀娥

【摘要】統(tǒng)編版語(yǔ)文教材更注重學(xué)生的課外閱讀延伸，主張加大課外閱讀。本文以小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)為例，依托“快樂(lè)讀書(shū)吧”平臺(tái)，從家校共讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;“授之以漁”，指導(dǎo)讀書(shū)方法;多元評(píng)價(jià)，展示閱讀成果三方面指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大閱讀活動(dòng)，保障課外閱讀的成效性，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)讀書(shū)吧;閱讀習(xí)慣;讀書(shū)方法;閱讀成果

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材相比以往教材，更加注重學(xué)生的課外閱讀延伸，主張加大課外閱讀。統(tǒng)編教科書(shū)在每一冊(cè)中都編排了“快樂(lè)讀書(shū)吧”板塊，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程內(nèi)容之中，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)讀書(shū)意識(shí)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的氛圍。本文以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)為例，闡述如何依托“快樂(lè)讀書(shū)吧”平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大閱讀活動(dòng)，保障課外閱讀的成效性，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、家校共讀——培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重要的影響。開(kāi)展家校共讀，鼓勵(lì)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀，以書(shū)為友，營(yíng)造家校良好的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，利于創(chuàng)造良好的親子溝通渠道，增加家長(zhǎng)與孩子的感情交流，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，利于學(xué)生體會(huì)閱讀價(jià)值，使閱讀成為一種生活方式。

（一）教師要成為讀書(shū)種子

溫儒敏教授曾強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教師自己先要喜歡讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作良性生活方式，成為‘讀書(shū)種子?！苯處煂?duì)學(xué)生的教育不僅言傳，還有身教。所以，我們要制定好自己的讀書(shū)計(jì)劃，在繁瑣的事務(wù)中抽時(shí)間靜下心來(lái)好好讀書(shū)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，做好學(xué)生的榜樣。當(dāng)學(xué)生看到自己的教師課余時(shí)間也在潛心讀書(shū)，在課堂上能“滿腹經(jīng)綸”“出口成章”，課余時(shí)間還能跟學(xué)生一起聊“取經(jīng)艱難”，品“梁山好漢”，一定會(huì)更崇拜自己的教師。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，當(dāng)每一位語(yǔ)文教師都愛(ài)上讀書(shū)，并帶動(dòng)自己的學(xué)生也愛(ài)上讀書(shū);當(dāng)讀書(shū)成為我們的一種生活習(xí)慣，那么，語(yǔ)文教學(xué)就更有希望了。

（二）在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍

“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪?！币{(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣，語(yǔ)文教師還要多想辦法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生置身于濃厚的讀書(shū)環(huán)境中。比如，在教室里張貼名人讀書(shū)名言、開(kāi)設(shè)圖書(shū)角、課前分享讀書(shū)體會(huì)、舉行“閱讀分享會(huì)”“推薦一本好書(shū)”等。筆者還根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，結(jié)合本學(xué)期“快樂(lè)讀書(shū)吧”提出的讀書(shū)要求，精心為每一位學(xué)生選擇合適的書(shū)單，幫助他們制定自己的讀書(shū)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)，在學(xué)生的心中播撒讀書(shū)的種子。

（三）家庭要開(kāi)展親子閱讀

家庭是孩子的第一所“學(xué)?！?，父母是孩子的第一任“老師”，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代的到來(lái)，“機(jī)不離手”已經(jīng)成了許多家庭的生活方式，在耳濡目染中，學(xué)生的閱讀方式也發(fā)生了很大的變化。如何指導(dǎo)家長(zhǎng)給學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍呢？首先，筆者會(huì)利用班級(jí)微信群，向家長(zhǎng)推送一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)型家庭的經(jīng)驗(yàn)和做法，樹(shù)立榜樣作用;其次，希望家長(zhǎng)要給學(xué)生做良好的示范，盡量在家里少玩手機(jī)和電腦游戲。有條件的家庭，可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)架，給學(xué)生布置一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，一定要保證他們的閱讀環(huán)境，讓他們能夠在一個(gè)安靜的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)學(xué)生抗干擾的能力，提高獲取知識(shí)的能力。筆者還會(huì)不定期地舉辦一些親子閱讀活動(dòng)，比如，“同讀一本書(shū)”讀后感比賽、“最美閱讀空間”評(píng)比、“線上閱讀分享會(huì)”等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀，一起感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

二、授之以漁——指導(dǎo)讀書(shū)方法

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處煂⒂行ч喿x的方法教授給學(xué)生，“授之以漁”，可以使學(xué)生獲得快樂(lè)閱讀的體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀能力。因此，教師可在語(yǔ)文教學(xué)中提倡閱讀教學(xué)的“1+X”的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法，注重課外閱讀的延伸，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（一）精讀課文——指導(dǎo)讀書(shū)方法

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材閱讀課分為精讀和略讀兩種課型，精讀課應(yīng)該以教師精講為主，重點(diǎn)教給學(xué)生閱讀的方法;而略讀課就以學(xué)生自主閱讀為主，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的閱讀實(shí)踐中。實(shí)施“1+X”閱讀教學(xué)模式，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)一篇精讀課文后，課內(nèi)或課后附加幾篇同類或者相關(guān)的作品，也可以是整本書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀，建構(gòu)起“精讀——自讀——課外閱讀”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

以小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元為例，這一單元是學(xué)習(xí)古典文學(xué)名著，單元語(yǔ)文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。本單元由四篇文章組成：精讀課文《草船借箭》《景陽(yáng)岡》，自讀課文《猴王出世》《紅樓春趣》。本冊(cè)教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”就安排在這一單元，主題是“讀經(jīng)典名著，品百味人生”。《草船借箭》是一篇根據(jù)原文改寫而成的現(xiàn)代課文，閱讀難度不大。在教學(xué)中，筆者結(jié)合單元語(yǔ)文要素和課后題擬定教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容，并通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等了解故事中人物周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操等人的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生對(duì)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人物有更全面的了解，筆者在課內(nèi)還拓展了《三國(guó)演義》中的另外兩個(gè)小故事《群英會(huì)》《借東風(fēng)》，目的是通過(guò)幾個(gè)故事的相連，使學(xué)生更全面、立體地了解經(jīng)典人物，初步懂得了解人物形象的一些方法，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。

（二）自讀課文——運(yùn)用讀書(shū)方法

自讀課文重點(diǎn)檢閱學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法，進(jìn)行自主閱讀。不同體裁的文本有不同的讀書(shū)方法，比如《猴王出世》，選自長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)《西游記》的第一回。選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。由于課文是古代白話文，有不少用字與現(xiàn)在不同。在學(xué)生自讀過(guò)程中，筆者會(huì)提示學(xué)生：如果遇到不理解的語(yǔ)句，可以先猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文大意后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生反饋交流難理解的詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系上下文、借助生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合影視作品等方法掃清閱讀障礙，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古典名著的興趣。

（三）“快樂(lè)讀書(shū)吧”——拓展課外閱讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在教學(xué)建議中明確指出：“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)?！闭n外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，語(yǔ)文教師通過(guò)有效的課外閱讀指導(dǎo)，可以鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的讀寫知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，陶冶情操，促其健康成長(zhǎng)，更重要的是可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”的主題是“讀經(jīng)典名著，品百味人生”。在教學(xué)中，筆者以《西游記》為例，通過(guò)出示“目錄”，引導(dǎo)學(xué)生從“目錄”中了解每一章節(jié)的主要人物和主要事件，并進(jìn)行預(yù)測(cè)，猜猜其中的主要內(nèi)容，從而了解章回體小說(shuō)的一些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著，筆者與學(xué)生一起共讀其中的經(jīng)典片段“孫行者三調(diào)芭蕉扇”，引導(dǎo)學(xué)生回憶電視劇中的相關(guān)情節(jié)，讀懂文意。然后，出示“閱讀計(jì)劃單”，給學(xué)生布置閱讀《西游記》整本書(shū)的任務(wù)。最后，通過(guò)舉行“閱讀分享會(huì)”，與學(xué)生一起分享讀書(shū)收獲，鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。

三、多元評(píng)價(jià)——展示閱讀成果

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)，“要注重評(píng)價(jià)主體的多元和互動(dòng)”“通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力”。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以一本帶多本，把課堂教學(xué)同課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)。注重對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，巧妙地給予情感體驗(yàn)和閱讀方法技巧上的點(diǎn)撥，使學(xué)生興趣盎然地投入閱讀，學(xué)會(huì)從不同角度去思辨、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟，讀出自己的獨(dú)特感受，從而激發(fā)創(chuàng)造的意識(shí)。

（一）搭建交流平臺(tái)，展示閱讀成果

教師可結(jié)合每學(xué)期的“快樂(lè)讀書(shū)吧”以及各個(gè)學(xué)生的讀書(shū)計(jì)劃，為學(xué)生搭建交流展示的平臺(tái)，定期舉行豐富多彩的課外閱讀成果交流、展示活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍，推進(jìn)課外閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行。比如，小學(xué)五年級(jí)下學(xué)期，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了《西游記》連環(huán)畫制作比賽、《紅樓夢(mèng)》課本劇表演、《三國(guó)演義》思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)比賽、《水滸傳》之“梁山好漢故事會(huì)”等活動(dòng)。把讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極撰寫讀書(shū)心得和創(chuàng)編小說(shuō)，并向“青蘋果”等報(bào)刊投稿，讓學(xué)生不斷提升自身的寫作能力。每月舉行一次“閱讀分享會(huì)”，邀請(qǐng)教師、家長(zhǎng)參與其中，與學(xué)生一起分享讀書(shū)的收獲和感悟。在教室的“展示臺(tái)”展示學(xué)生的優(yōu)秀讀后感和“閱讀記錄卡”，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)分享的氛圍。通過(guò)豐富多彩的展示活動(dòng)，滿足不同的學(xué)生在閱讀過(guò)程中不同的審美需求，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果，體驗(yàn)不一樣的閱讀快樂(lè)。

（二）加強(qiáng)家校合作，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，“應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣等方面的差異，形成了閱讀中的個(gè)性差異。所以，在閱讀評(píng)價(jià)中，筆者尊重學(xué)生的個(gè)性和不同的閱讀收獲，對(duì)課外閱讀活動(dòng)實(shí)施多元評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、教師總評(píng)等方式進(jìn)行全方位、個(gè)性化的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，推動(dòng)學(xué)生閱讀水平的不斷提高。根據(jù)每月布置的閱讀任務(wù)單以及學(xué)生完成的情況，評(píng)選出每月的“閱讀之星”（人數(shù)不限，達(dá)到要求即可）;每學(xué)期末，根據(jù)各人的閱讀量和閱讀測(cè)試情況，評(píng)選班級(jí)“最佳閱讀之星”（分五星、四星、三星三個(gè)等次）;一學(xué)期來(lái)堅(jiān)持開(kāi)展親子閱讀的家庭，并完成閱讀任務(wù)單的評(píng)為“最美書(shū)香家庭”。通過(guò)形式多樣的評(píng)價(jià)手段，使每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)獲得成功，享受成功的喜悅，不斷增強(qiáng)閱讀的興趣，從而真正提高課外閱讀的實(shí)效性。

多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓我們與學(xué)生一起暢游“快樂(lè)讀書(shū)吧”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]溫儒敏.溫儒敏談讀書(shū)[M].商務(wù)印書(shū)館，2019.

[3]溫儒敏，陳先云.統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[M].華東師范大學(xué)出版社，2020.

責(zé)任編輯? 李? 源