信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)深度融合的研究與實踐

王丹聃

【摘要】在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，教育教學(xué)也逐漸進入信息技術(shù)時代。在這種背景下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，提高英語學(xué)科教學(xué)的效果是現(xiàn)代英語學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域研究的一個重點?；诖?，本文在分析信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)深度融合的意義、應(yīng)注意問題以及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以粵教版小學(xué)一年級《英語口語》第二冊教學(xué)為例，圍繞信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)深度融合的有效策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語;興趣;單詞;閱讀

本文首先分析信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)深度融合的意義、應(yīng)注意問題以及現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)英語興趣、單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)等幾個方面對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)深度融合的有效策略展開研究。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中深度融合的意義

隨著社會發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中運用日趨廣泛，在現(xiàn)代教育教學(xué)中也日益發(fā)揮著重要的作用，并為之帶來了深刻變革。在小學(xué)階段的英語學(xué)科教學(xué)中，由于學(xué)生們英語知識基礎(chǔ)、興趣、能力等方面存在差異性，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到一些困難，導(dǎo)致對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣，進而影響和制約英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。通過把信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)進行深度融合，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入新的教學(xué)資源和手段，進而優(yōu)化教學(xué)方法。讓小學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中感覺到新穎、生動、有趣，能迅速激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并有效理解和掌握英語知識。信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科深度融合，還能把英語知識生動形象地展現(xiàn)出來，降低英語知識學(xué)習(xí)的難度，順應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高英語學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)融合，并不是單純地利用信息技術(shù)把書本上內(nèi)容，生搬硬套地向?qū)W生展示，或是簡單地為學(xué)生演示一段畫面或圖像、播放一段音樂，而是要把信息技術(shù)資源、手段、優(yōu)勢與小學(xué)英語學(xué)科內(nèi)容進行深度滲透、整合，借助信息技術(shù)手段剖析英語學(xué)科重點、難點知識，幫助學(xué)生內(nèi)化和吸收，牢固掌握并能在實踐中靈活應(yīng)用。信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的深度融合，首先，應(yīng)提高英語學(xué)科教師的信息素養(yǎng)。通過自學(xué)和培訓(xùn)，讓英語教師掌握運用信息技術(shù)教學(xué)的方法，如，多媒體、電子互動白板操作，課件制作，乃至線上教學(xué)技術(shù)。其次，學(xué)校要配備齊全信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，加強英語學(xué)科教學(xué)信息化建設(shè)，為小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)打好硬件基礎(chǔ)。最后，教師要控制好信息技術(shù)在課堂上使用的程度。信息技術(shù)是教學(xué)輔助手段，不能完全代替教師的講解，教師應(yīng)控制好其在英語課堂上的使用時間和程度。如果在教學(xué)中使用比例過大，很可能會使學(xué)生沉迷于信息技術(shù)帶來的視聽沖擊，造成師生互動缺乏，反而影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，而如果使用比例不足，則無法充分發(fā)揮其在英語學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢作用。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)融合的現(xiàn)狀

目前，許多小學(xué)都引入了信息技術(shù)開展教學(xué)活動，在促進教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、模式優(yōu)化，以及教學(xué)水平提高方面都有著非常明顯的作用，也為小學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。然而，就當前信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)融合現(xiàn)狀來看，還存在一些不足，導(dǎo)致融合深度不夠，影響信息技術(shù)在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果。

（一）小學(xué)英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)不高

雖然隨著新課改的深入，一再強調(diào)要把信息技術(shù)等新的技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)中，但是實際情況卻是，仍有部分小學(xué)英語教師對信息技術(shù)掌握不到位。這是因為這部分教師信息技術(shù)素養(yǎng)不高、信息技術(shù)知識基礎(chǔ)薄弱，對操作計算機、多媒體、電子白板，制作微課、教學(xué)課件等的技術(shù)不熟練，與現(xiàn)代信息化教學(xué)要求的差距較大。無法在實際教學(xué)中有效使用信息技術(shù)，這種情況尤其在一些年齡較大的英語教師身上表現(xiàn)得更為明顯，他們會在英語課堂教學(xué)中形成逃避使用信息技術(shù)的狀態(tài)。

（二）過度使用信息技術(shù)手段進行教學(xué)

在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，給課堂注入了活力，也為學(xué)生帶來直接的視聽刺激，方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，有的小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，存在過度使用信息技術(shù)手段教學(xué)的情況，導(dǎo)致學(xué)生把注意力都集中在花里花哨的畫面上。還有的英語教師過分追求信息技術(shù)的使用效果，基本把所有的教學(xué)內(nèi)容，都制作成課件搬上多媒體大屏幕，使整堂英語課全部變成了視頻、圖文演示課，甚至把原本需要給學(xué)生認真講解、解釋的復(fù)雜知識，用圖片展示一帶而過，忽視與學(xué)生之間互動，未能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（三）信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的融合缺乏深度

有的小學(xué)英語教師在使用信息技術(shù)教學(xué)過程中，把課本教材中的內(nèi)容直接制作成課件，原封不動地搬到課堂上給學(xué)生演示。這只是簡單地變換了一種展示方式，信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的融合缺乏深度。此外，借鑒的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標相脫離，影響教學(xué)的效果，也與信息技術(shù)和小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)融合的初衷背道而馳。

四、信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)深度融合的有效策略

（一）信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣深度融合

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。小學(xué)生們思想活潑、性格天真，他們學(xué)習(xí)知識需要有興趣作為引導(dǎo)，在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中也是這樣。倘若要提高小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的效果，首先應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。信息技術(shù)教學(xué)手段具有聲情并茂、圖文一體的特點，聚合了互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、微課等多種優(yōu)勢資源，通過將其運用到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，可以生動、形象地展示英語知識，營造活躍的英語課堂教學(xué)氣氛。因此，在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，我們可以把信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣深度融合，以迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探索、探究英語知識的動力，促進英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升。

比如，粵教版小學(xué)一年級《英語口語》第二冊Unit 4 What Do You See？這一單元，談?wù)摰闹黝}是房間里的擺設(shè)和家具，都是小學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸和比較熟悉的事物。小學(xué)生們對此充滿好奇，求知欲望強。教學(xué)中，我們就可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)家庭房屋的情境，使他們帶著興趣積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。借助信息多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)歡迎其他小朋友來家里參觀并介紹自家家具和擺設(shè)的場景，帶領(lǐng)大家參觀他的房屋?？梢韵虼蠹艺惺终f：“Welcome to my house！ Come to the living-room.”然后展示“sofa（沙發(fā)）”“closet（壁櫥）”“sink（水槽）”“toilet（衛(wèi)生間）”以及“bedroom（臥室）”“bed（床）”“TV（電視）”等物品，也可以同時展示句式 “It's a sofa.”或“This is a sofa.”等以更加完整地帶動學(xué)生表達。教師也可向其他學(xué)生詢問：“What do you see？”讓學(xué)生用英語作答。在信息多媒體技術(shù)的融合之下，學(xué)生們感覺到非常新鮮和有趣，在學(xué)習(xí)中興趣十足，并集中精力學(xué)習(xí)英語新知識。

（二）信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科單詞教學(xué)深度融合

英語單詞是構(gòu)成英語語言最基本的單位，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，必須要讓他們掌握好英語單詞，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識最重要的基礎(chǔ)。無論是學(xué)習(xí)英語的語法、閱讀、寫作，還是口語、聽力，都需要讓學(xué)生積累一定量的英語單詞。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，很多情況下都是讓學(xué)生們死記硬背，不斷重復(fù)地讀寫，這樣會使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中覺得非?？菰铮踔?xí)a(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)英語單詞的心理，失去學(xué)習(xí)的興趣。面對這種情況，英語教師可以引入信息技術(shù)手段，與英語單詞教學(xué)融合，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生準確記憶和理解。

例如，我們可以把英語單詞所表示的東西，利用信息技術(shù)展示出對應(yīng)的圖形或圖像實物，幫助小學(xué)生對英語單詞形成深刻的印象，并牢固記憶，進而取得良好教學(xué)效果。以粵教版小學(xué)一年級《英語口語》第二冊Unit5 I Want a Pet教學(xué)為例，需要讓學(xué)生掌握的英語單詞有“turtle”“squeak”“waddle”“ move”“skip”“hop”“swim”等。教學(xué)中，我們就可以利用信息技術(shù)設(shè)計出一只小烏龜，以及小烏龜做各種動作的圖像，并通過多媒體屏幕向?qū)W生依次展示。每當出示一個圖片，要求學(xué)生說出對應(yīng)的英語單詞，并作出相關(guān)動作。如，展示“小烏龜蹣跚行走”圖片，很快就有學(xué)生說出“waddle”并進行模仿;展示“小烏龜游泳”的圖片，則對應(yīng)的是“swim”。通過把信息技術(shù)深度融合本課英語單詞教學(xué)中，小學(xué)生們很快就可以記憶住所有單詞，并感到趣味十足。

（三）信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科閱讀教學(xué)深度融合

在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，閱讀是教學(xué)主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方法。但是，面對與漢語差別很大的英語課文，許多小學(xué)生很容易產(chǎn)生閱讀障礙，經(jīng)常遇到讀不通、讀不順，理解不透的情況。為了讓小學(xué)生更有效地閱讀英語課文，培養(yǎng)他們的英語閱讀能力，教師可以結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境，把需要學(xué)生閱讀的課文或其它文本內(nèi)容，進行形象的展示，營設(shè)場景，讓學(xué)生邊讀、邊觀察，幫助學(xué)生深化閱讀理解。

以粵教版小學(xué)一年級《英語口語》第二冊Unit 1 I Love My Family為例，本課的主題是介紹和認識家庭成員，主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會用英語談?wù)摷彝コ蓡T，掌握家庭成員的稱呼。教學(xué)過程中，我們可以借助信息技術(shù)手段，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生營造一個“邀請朋友到自己家做客”的情境，并向朋友介紹自己的家庭成員。在學(xué)生進入情境中之后，教師應(yīng)帶領(lǐng)他們讀出課文中句子。如，“Who's this？”“My…/It's my…”“Where are you？”“Here I am.” “How do you do？”“It's unfair.”“You are a good girl/boy.”“I love them all.”等，增進學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀理解，并掌握“grandpa”“grandma”“father”“mother”“sister”“brother”等有關(guān)家庭成員的英語詞匯。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中深度融合信息技術(shù)，是本學(xué)科教學(xué)信息化發(fā)展的必然趨勢。其不僅可以為英語學(xué)科教學(xué)引入豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動的情境，還可以推進教學(xué)的改革，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，助力英語學(xué)科教學(xué)效果的提升。

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責任編輯? 羅良英