培育核心素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究

李小芹

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的提出，全面型學(xué)生培養(yǎng)成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。教育界提出，教師課堂教學(xué)開(kāi)展不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)具有一定的實(shí)踐性，被廣泛應(yīng)用在我們生活、學(xué)習(xí)、工作方方面面，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。初中階段，教師基于核心素養(yǎng)教育理念，有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中數(shù)學(xué) ?有效性

引言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師遇到相關(guān)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，需要從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一角度進(jìn)行考慮，有效優(yōu)化數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)是一項(xiàng)重要教學(xué)理念，實(shí)際教學(xué)中，教師積極引入核心素養(yǎng)教育理念，有效學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅僅需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們能夠在一定程度上意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力形成。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具備的能夠滿足自身發(fā)展以及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展求的品格以及能力。核心素養(yǎng)不僅包含學(xué)生知識(shí)技能和情感態(tài)度等內(nèi)容，也表現(xiàn)在人文素養(yǎng)、科學(xué)精神及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀念等多方面要求的整合;它指向過(guò)程，注重學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中的體悟，而不是注重結(jié)果。同時(shí)，核心素養(yǎng)又兼具穩(wěn)定性和開(kāi)放性、發(fā)展性，是一個(gè)終身可持續(xù)發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要提高教學(xué)的整體質(zhì)量，就必須加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維、能力、品質(zhì)發(fā)展的重要學(xué)科，伴隨著學(xué)生教育教學(xué)的全過(guò)程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)盡心共培養(yǎng)，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行交易教學(xué)改革。

二、核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

1.符合時(shí)代要求

當(dāng)前，交易教學(xué)改革已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)際上，教學(xué)改革是推動(dòng)教育進(jìn)步的動(dòng)力，只有不斷改革落后的教學(xué)模式、觀念，才能使之與時(shí)代的教育理念融為一體，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步?！昂诵乃仞B(yǎng)”理念的提出，教師不斷優(yōu)化教學(xué)模式，能夠提不斷提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用性

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，最終回歸于實(shí)踐。新課程改革強(qiáng)調(diào)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重將知識(shí)回歸于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。數(shù)學(xué)本就是一門與生活實(shí)踐息息相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終效用，就是將知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐中。學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，實(shí)踐性是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要指標(biāo)，是教學(xué)課堂教學(xué)展開(kāi)的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)可以有效地引進(jìn)一些生活化案例，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性，不斷發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)的形成。

3.促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生，思想觀念落后、學(xué)習(xí)能力不高，難以適應(yīng)社會(huì)的變化。教師只有不斷更新教育觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能在現(xiàn)代教育背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有其積極意義。從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來(lái)看：核心素養(yǎng)理念的提出，是為了培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展而設(shè)計(jì)的。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的競(jìng)爭(zhēng)，又在于人才的綜合素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)。核心素養(yǎng)理念下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，提高我國(guó)人才水平。

三、培育核心素養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)策略

1.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

陶行知先生曾經(jīng)談到，培養(yǎng)教育人才就像養(yǎng)花，首先要認(rèn)識(shí)到不同花朵的特點(diǎn)，根據(jù)不同的情況給予施肥，澆水，這就是常說(shuō)的“因材施教”。學(xué)生差異性的存在一直是影響教師課堂教學(xué)有效性一項(xiàng)重要因素。新課改提出，課堂教學(xué)的展開(kāi)要遵循以生為本的理念，尊重學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。每個(gè)人都具有自己獨(dú)特的個(gè)性，個(gè)性是一個(gè)人在日常生活中表現(xiàn)出的與其他人不同的心理特征，個(gè)性發(fā)展也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)面向一個(gè)班集體的學(xué)生，教師沒(méi)有時(shí)間與精力展開(kāi)一對(duì)一的針對(duì)性教學(xué)，在這樣的情況下，教師想要實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，將同一類別的學(xué)生劃分為一組，展開(kāi)分層教學(xué)。分層教師是指教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力、智力等水平將學(xué)生進(jìn)行分組，水平相近的學(xué)生為一組，然后教師根據(jù)每組同學(xué)的實(shí)際情況采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)都能在教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)展與進(jìn)步。分層次教學(xué)的展開(kāi)，具有針對(duì)性，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力水平的提高，還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

通過(guò)定期開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是具有非常重大的意義的，這主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不但能夠讓學(xué)生們?cè)谟龅綄?shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)理論有一定程度的鞏固應(yīng)用，而且還能夠在很大程度上培養(yǎng)出應(yīng)用型的職業(yè)人才。從一方面來(lái)講，我們可以通過(guò)定期地開(kāi)展職業(yè)模擬實(shí)踐活動(dòng)來(lái)模擬學(xué)生們?cè)诮窈蠊ぷ魃町?dāng)中所遇到的數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)，可以基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)下應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題;從另一方面來(lái)講，還可以開(kāi)展數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，比如進(jìn)行相應(yīng)的人口統(tǒng)計(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)調(diào)查以及其他涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，這在一定程度上對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升也有很大的幫助。此外我們還可以通過(guò)構(gòu)建一個(gè)具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谄渲羞M(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，從而有利于對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)在日常生活當(dāng)中的重要性，為今后能夠更好地融入社會(huì)生活當(dāng)中而打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

互動(dòng)教學(xué)模式的有效應(yīng)用需要加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有效進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行交流、思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義，比如利用提問(wèn)來(lái)互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力。需要注意的是，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)以開(kāi)放性為主，避免無(wú)用的問(wèn)題出現(xiàn)在課堂當(dāng)中。同時(shí)，教師必須平衡課堂教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程，適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，比如，教師在講解“兩條直線的位置關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以利用多媒體課件來(lái)輔助知識(shí)的教學(xué)，課件是用Power point、Flash、繪圖工具、圖形計(jì)算器等計(jì)算機(jī)軟件制作的，它的主要作用是做教學(xué)知識(shí)演示，然后再給出具體的概念原理將圖、文結(jié)合起來(lái)，使其在與機(jī)器的互動(dòng)學(xué)習(xí)中切實(shí)掌握知識(shí)的內(nèi)容。當(dāng)然，教師還需要擴(kuò)寬互動(dòng)的渠道，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如有道云等，讓學(xué)生在課下空閑時(shí)間也能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和交流。

4.基于學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需求，希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。這一需求在學(xué)生的精神世界中尤其強(qiáng)烈。學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。當(dāng)前，隨著新課改理念的發(fā)展，重視“學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)充分重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)沖突，充分把握和運(yùn)用小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谛轮R(shí)的探究中思考和感悟，在互動(dòng)交流中傾聽(tīng)和表達(dá)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地表現(xiàn)為一種主動(dòng)、合作的狀態(tài)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)的目的。

5.借助游戲教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

游戲教學(xué)也是師生互動(dòng)的一種模式，師生情感的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，有利于實(shí)施教學(xué)手段。教師和學(xué)生之間的游戲應(yīng)盡可能保持輕松愉快，并且以情感交流為主。比如：可以通過(guò)師生互評(píng)、競(jìng)賽等形式，促進(jìn)師生之間的交流，從而增進(jìn)師生感情。游戲過(guò)程中，優(yōu)勝者可以相互提出要求，建立教師和學(xué)生之間的平等意識(shí)，能夠有效地發(fā)揮游戲教學(xué)的潛能。除了游戲外，教師還應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，避免在學(xué)習(xí)新課程的過(guò)程中遇到瓶頸。

6.有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知

教學(xué)評(píng)價(jià)是各學(xué)科教學(xué)不可或缺的重要組成部分，需要教師在教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，基于教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際展開(kāi)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，以此來(lái)幫助教師和學(xué)生找出問(wèn)題，提高教育教學(xué)價(jià)值。初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)能力，在展開(kāi)數(shù)學(xué)解題教學(xué)時(shí)，需要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要思考自身問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題，還需要采取有效的教學(xué)評(píng)價(jià)措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我改變。新課改教育理念下，教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)重要組成內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師開(kāi)展多元化教學(xué)評(píng)價(jià)是必要的。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)入教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程、結(jié)果展開(kāi)多元化評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我形成良好認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我改變、自我發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要多方的共同努力，其中教師的作用尤為重要。老師既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又能引導(dǎo)學(xué)生行為。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵，只有教師真正認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值，才能在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省宿遷市洋河新區(qū)倉(cāng)集中學(xué)）