主題式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究

馬春輝

【內(nèi)容摘要】在新課程改革教學(xué)理念不斷推進(jìn)和進(jìn)一步發(fā)展下，為傳統(tǒng)初中地理課程教學(xué)模式帶來(lái)了不小的沖擊，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求在新時(shí)代快速發(fā)展下，也隨之有所提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展速度，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。因此初中地理教師根據(jù)新時(shí)代發(fā)展需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將新課改教學(xué)理念落實(shí)在初中地理課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)高中地理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，改變以往初中地理教學(xué)模式，教師在教學(xué)中要不斷提升自身初中地理知識(shí)教學(xué)水平，充分發(fā)揮出教學(xué)作用?；诖耍诔踔械乩碚n程教學(xué)中采用主題式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)階段最佳的教學(xué)方式，教師通過(guò)在初中地理課程中進(jìn)行主題式教學(xué)，使學(xué)生在不斷探究和實(shí)踐中豐富自身初中地理知識(shí)，從中提升學(xué)生初中地理課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文針對(duì)主題式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析研究，希望為日后主題式教學(xué)在初中地理教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】主題式教學(xué) ?初中地理 ?教學(xué)運(yùn)用措施

引言

現(xiàn)階段在新時(shí)代不斷發(fā)展和進(jìn)步背景下，人們?cè)絹?lái)越重視初中地理課程教學(xué)，尤其是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村中人們實(shí)際生活、生產(chǎn)種植與地理知識(shí)內(nèi)容更是密不可分。部分農(nóng)村學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)后要掌握看懂地圖、分清方位的技能才能外出務(wù)工，對(duì)想要去的城市中路線和地區(qū)人民性格特點(diǎn)有基本的了解;就算部分學(xué)生留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，也要有基本掌握可以對(duì)農(nóng)村中的氣候特征和促使農(nóng)作物更好的生長(zhǎng)所需的環(huán)境條件的地理技能①。因此，在初中階段要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，在教學(xué)中奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，日后才能更好地學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)內(nèi)容。但現(xiàn)階段農(nóng)村初中地理課程教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，地理科目并不被列入在考試科目中，在當(dāng)前應(yīng)試背景下，初中地理教學(xué)不受重視，學(xué)生也沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)內(nèi)容對(duì)日后的重要意義，因此初中地理課堂中學(xué)生并不認(rèn)真聽(tīng)講，教師所采用的課程教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)、老舊，極大程度上消減學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的興趣，不利于改善初中地理教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的各種問(wèn)題，因此在農(nóng)村初中地理教學(xué)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，將主題式教學(xué)模式融入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是必然趨勢(shì)。

一、“主題式”教學(xué)的含義

“主題式”教學(xué)模式主要就是指以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)前提，以教學(xué)為核心主題，對(duì)教學(xué)情境、課程教材知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)資源等教學(xué)元素進(jìn)行科學(xué)合理的整合，其中還可以加入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，音樂(lè)、視頻、圖片等一種在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方法②。在主題式教學(xué)模式中提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的、高效率的教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生更加深入地理解課程教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，加深初中地理知識(shí)記憶，在主題式教學(xué)模式中將初中地理知識(shí)融入有一定的生活化、情境化的主題教學(xué)中，教師從中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其初中地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究和思考，使學(xué)生充分了解到自主構(gòu)建地理知識(shí)的過(guò)程。將“主題式”教學(xué)運(yùn)用在初中地理教學(xué)過(guò)程中，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生自主構(gòu)建完整的系統(tǒng)化初中地理知識(shí)體系。

二、“主題式”教學(xué)在初中地理教學(xué)中發(fā)展現(xiàn)狀

在初中地理教學(xué)中為了落實(shí)新課改政策，對(duì)其教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，從而充分滿足現(xiàn)代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求③?，F(xiàn)階段，教師依靠教材照本宣科對(duì)初中地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行淺顯教學(xué)是當(dāng)前主要初中地理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)時(shí)只是單純地在開(kāi)始前對(duì)其歸納的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行背誦，從而在課程期末考試中取得達(dá)標(biāo)的分?jǐn)?shù)成績(jī)，但這種學(xué)習(xí)情況大多數(shù)學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有深刻的理解和無(wú)法掌握相關(guān)地理技能，和運(yùn)用所學(xué)初中地理知識(shí)解決所遇難題的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。針對(duì)這種教學(xué)情況，教師應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展腳步，對(duì)傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，采用行之有效的教學(xué)模式進(jìn)行初中地理知識(shí)教學(xué)，而主題式教學(xué)模式其中富含生活化、全面化、實(shí)踐性、高效性等教學(xué)特點(diǎn)，是進(jìn)行初中地理教學(xué)的最佳新型教學(xué)方式，通過(guò)采用主題式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)，從而有效地增加學(xué)生教學(xué)參與感，是針對(duì)性解決現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題最行之有效的教學(xué)方式④。對(duì)以往初中地理教學(xué)情況分析發(fā)現(xiàn)，大部分教師覺(jué)得主題式教學(xué)時(shí)最能將現(xiàn)代化教學(xué)理念展現(xiàn)出來(lái)的一種新型教學(xué)方式，主題式教學(xué)通過(guò)主題化的方式對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行整合、教學(xué)和解答，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的積極性，充分凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體性。我國(guó)雖然有的大部分地理教師以及地理學(xué)科研者對(duì)主題式教學(xué)展開(kāi)不斷的實(shí)踐和深入探究，但將主題式教學(xué)運(yùn)用在實(shí)際初中地理教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法和理論知識(shí)還存在諸多要予以解決的問(wèn)題。

三、主題式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用措施

1.開(kāi)展“生活化”主題，創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境

生活化在開(kāi)展主題式教學(xué)中的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，在設(shè)計(jì)初中地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主題時(shí)要將實(shí)際生活情況結(jié)合其中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探究初中地理知識(shí)內(nèi)容的積極性，使學(xué)生深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)的重要性和地理知識(shí)中蘊(yùn)含的實(shí)際價(jià)值，并且在不斷學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)過(guò)程中，熟練掌握將所學(xué)地理知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用在實(shí)際生活中解決所遇難題的能力⑤。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要按照其中具備的鄉(xiāng)土性和社會(huì)性的特征，將初中地理知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活情況進(jìn)行有效整合，將學(xué)生的興趣愛(ài)好融入其中，制定實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)環(huán)節(jié)、活動(dòng)內(nèi)容等，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的地理知識(shí)內(nèi)容對(duì)其所發(fā)生的地理狀況和現(xiàn)象問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考和探究。

例如：以初中地理教師講解人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)中《交通運(yùn)輸方式的選擇》這一課程為例⑥。教師這節(jié)課程的重要是引導(dǎo)學(xué)生全身心投入在課程教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)和家鄉(xiāng)的實(shí)際交通運(yùn)輸情況和特點(diǎn)有充分的了解，根據(jù)實(shí)際生活案例和切身情況針對(duì)性選擇科學(xué)合理的交通運(yùn)輸方式，從而增加學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)、社會(huì)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的遵守交通規(guī)則意識(shí)。學(xué)生在探究分析地理知識(shí)問(wèn)題過(guò)程中鍛煉自身學(xué)習(xí)能力，提升初中地理教學(xué)效率。教師在課程開(kāi)始前對(duì)課程內(nèi)容提前進(jìn)行研究備課，制作《交通運(yùn)輸方式的選擇》課程教學(xué)電子課件，使學(xué)生更加直觀地了解到交通運(yùn)輸方式中的特點(diǎn)和根據(jù)實(shí)際情況選定相應(yīng)的交通運(yùn)輸方式，在向?qū)W生展示完電子課件內(nèi)容后，教師向?qū)W生提出一系列與課程內(nèi)容知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，現(xiàn)代化交通運(yùn)輸有什么？根據(jù)課程內(nèi)容介紹一下古代交通運(yùn)輸?shù)姆绞接心男?？現(xiàn)階段現(xiàn)代化交通運(yùn)輸方式有幾個(gè)類型？在你們實(shí)際生活有哪些常見(jiàn)的交通運(yùn)輸方式？并且為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例題，組織進(jìn)行小組合作探究討論，從而幫助學(xué)生加深所學(xué)地理知識(shí)的記憶，在課堂中教師結(jié)合實(shí)際生活情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，從中增加學(xué)生對(duì)于生活中常見(jiàn)的各種各樣的交通運(yùn)輸方式的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升初中地理課堂教學(xué)效率的教學(xué)目的。

2.明確教學(xué)主題，制定教學(xué)方案

在主題式教學(xué)中明確活動(dòng)主題是基本條件，其中主題要圍繞著地理課程教材中知識(shí)內(nèi)容為核心，根據(jù)核心主題去設(shè)計(jì)、安排和編輯教學(xué)中所有環(huán)節(jié)和內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容關(guān)于松散，范圍寬泛的教學(xué)現(xiàn)象。初中地理課程教學(xué)中所用的教材其中知識(shí)內(nèi)容的每一個(gè)章節(jié)標(biāo)題都具備一個(gè)獨(dú)特的主題，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)需求和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行地理課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人性格特征有充分的了解，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)需求和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作探究的主題式教學(xué)活動(dòng)。

例如：在教學(xué)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第三章《中國(guó)的自然資源》這一課程時(shí)，中國(guó)的土地資源、中國(guó)的水資源和自然資源的實(shí)際情況是這節(jié)初中地理課程的主要教學(xué)內(nèi)容，依照新課改的要求標(biāo)準(zhǔn)，將其主題確立為“中國(guó)的自然資源”，教師在教學(xué)過(guò)程中將不同時(shí)期中自然資源的數(shù)量、質(zhì)量以及分布狀況對(duì)于人類實(shí)際生活和生產(chǎn)工作中所產(chǎn)生的影響作為教學(xué)的核心內(nèi)容。教師根據(jù)所確立的實(shí)踐教學(xué)中的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出滿足他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情境，并且組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作對(duì)實(shí)際生活中存在的各種自然資源和人類利用身邊自然資源的方式展開(kāi)探究討論，最后學(xué)生們充分掌握到如何開(kāi)發(fā)自然資源和運(yùn)用自然資源的方法和理論。教師在教學(xué)前先明確教學(xué)中的主題，能夠有效地避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)偏離主題的教學(xué)現(xiàn)象，使教學(xué)主題與教學(xué)情境完美契合，從而為初中地理課程教學(xué)質(zhì)量提供有效保障。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)中貫徹新課改教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，在初中地理教學(xué)中采用主題式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出主題式教學(xué)情境，在地理情境教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，在主題情境中為學(xué)生提供一個(gè)可以充分發(fā)揮自身想象的機(jī)會(huì)，教師通過(guò)進(jìn)行主題式教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)初中地理課程的積極性，訓(xùn)練學(xué)生掌握地理知識(shí)相關(guān)技能和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地理學(xué)科素養(yǎng)和促進(jìn)初中地理科目教學(xué)質(zhì)量的提升的教學(xué)目標(biāo)。

【注釋】

① 江靜波、毛學(xué)剛. 基于核心素養(yǎng)的主題式教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用——以“一帶一路”背景下南亞的農(nóng)業(yè)規(guī)劃為主題[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（10）：34-37.

② 詹碧容. 高中古詩(shī)詞群文閱讀的策略探微——以“感悟杜甫的孤月情懷”教學(xué)為例[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（05）：5-8.

③ 楊勝林. 深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀及策略研究[J]. 科教文匯（中旬刊），2019（05）：148-149.

④ 唐麗英、陸亦農(nóng). 地理主題式情境教學(xué)策略探究[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（08）：45-46.

⑤ 王亞青. 區(qū)域地理傳統(tǒng)教學(xué)法和主題情境教學(xué)法的對(duì)比研究——以初中地理《青藏地區(qū)自然特征和農(nóng)業(yè)》為例[J]. 才智，2018（33）：104-105.

⑥ 宋彩萍. 主題教學(xué)在省評(píng)優(yōu)課中的凸顯——2017年江蘇省初中地理評(píng)優(yōu)課活動(dòng)觀后感[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（07）：61-63.

（作者單位：甘肅省臨夏縣馬集初級(jí)中學(xué)）